自傳性童話《丑小鴨》的教學(xué)解讀

吳夢(mèng)思 呂沙東

內(nèi)容摘要：文章從《丑小鴨》的創(chuàng)作背景、語(yǔ)言特點(diǎn)、象征意義出發(fā)，嘗試在此基礎(chǔ)上提出一些中肯的教學(xué)建議，提出的教學(xué)建議有三個(gè)，一是角色扮演，品味《丑小鴨》語(yǔ)言的特點(diǎn)；二是換位思考，理解《丑小鴨》的象征意義；三是閱讀傳記，探討《丑小鴨》的自傳性。希望這些教學(xué)建議能為一線小學(xué)語(yǔ)文教師提供一些思考。

關(guān)鍵詞：自傳 童話 丑小鴨 教學(xué)解讀

一.《丑小鴨》的創(chuàng)作背景

1.安徒生的童話人生。1805年，安徒生出生在曾經(jīng)放棺材的木架做成的床架上，他的父親是一位鞋匠，母親是一位洗衣婦，11歲，父親去世，14歲，獨(dú)自離家到哥本哈根闖蕩，17歲，因出身寒微無(wú)法發(fā)表詩(shī)歌及故事集，隨后得到寶貴機(jī)會(huì)進(jìn)入中等教會(huì)學(xué)校讀書(shū)，23歲考入哥本哈根大學(xué)，30歲開(kāi)始寫(xiě)童話，卻被認(rèn)為沒(méi)有寫(xiě)童話的天賦，39歲創(chuàng)作了《丑小鴨》，62歲被故鄉(xiāng)選為榮譽(yù)市民，70歲被丹麥國(guó)王授予騎士勛章。在少年時(shí)代經(jīng)歷了諸多坎坷的安徒生，窮苦人出身的安徒生，在成名之后謙和溫良，一生都在用作品為窮人說(shuō)話。

2.《丑小鴨》的創(chuàng)作背景。《丑小鴨》創(chuàng)作于1844年，是安徒生的早期作品?！鞍餐缴脑缙谕挾喑錆M綺麗的幻想、樂(lè)觀的精神，體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義相結(jié)合的特點(diǎn)?！盵1]房龍?jiān)诎餐缴幕貞涗洝段业囊簧返男蛑刑岬?，“像安徒生這樣有著奇異外表和志向的男孩是很容易引起公眾的好奇的”[1]，確實(shí)，安徒生的外表有些與眾不同，他有大大的鼻子，大大的腳板，是一副鴨子的模樣。安徒生的相貌不太好看，甚至有點(diǎn)兒“丑”。至此，《丑小鴨》的自傳性不言而喻。

二.自傳性童話——《丑小鴨》的文本解讀

（一）安徒生與“丑小鴨”——自我形象的投射丑小鴨的成長(zhǎng)經(jīng)歷就是安徒生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，丑小鴨就是作者安徒生。丑小鴨幼小便離開(kāi)媽媽，逃離養(yǎng)雞場(chǎng)，安徒生也在14歲那年離開(kāi)媽媽，逃離看不到前途的歐登塞；丑小鴨有自己的想法，不茍同于農(nóng)家小屋的貓、母雞，安徒生開(kāi)始寫(xiě)童話時(shí)，被認(rèn)為沒(méi)有寫(xiě)童話的天賦，但安徒生遵從自己的內(nèi)心繼續(xù)寫(xiě)童話，并在童話的世界越走越遠(yuǎn)；丑小鴨變成美麗的天鵝之后，謙和溫良，安徒生在成名之后也沒(méi)有驕傲自大，而是繼續(xù)游歷，繼續(xù)創(chuàng)作，繼續(xù)用作品為窮人說(shuō)話。《丑小鴨》蘊(yùn)含了安徒生對(duì)自己經(jīng)歷的闡述，蘊(yùn)含了幾重象征意義：

1.超越現(xiàn)實(shí)環(huán)境，挖掘自己的潛能。與其他的天鵝幼禽相比，丑小鴨從小被一只普通的鴨媽媽孵出，從小被自己的兄弟姊妹、媽媽、鴨兒們、小雞、喂雞鴨的女傭人、野鴨、雁、以及農(nóng)家小屋的貓、母雞嫌棄、欺負(fù)，丑小鴨逃離過(guò)養(yǎng)雞場(chǎng)、沼澤地、農(nóng)家小屋、農(nóng)民家。這些本不該是一只天鵝幼禽經(jīng)歷的事情，都發(fā)生在了丑小鴨的身上，可以想象，對(duì)丑小鴨來(lái)說(shuō)，那是多么地現(xiàn)實(shí)與殘忍。盡管這樣，丑小鴨還是活了下來(lái)，它沒(méi)有放棄自己，它超越現(xiàn)實(shí)環(huán)境，最終順利地成長(zhǎng)為一只天鵝，而且是天鵝群里最美的一只。安徒生在《丑小鴨》中指出，“只要你是一只天鵝，就算是出生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系”[2]。安徒生出生于鞋匠家庭，成長(zhǎng)環(huán)境非常糟糕，通過(guò)自身不懈的努力之后，安徒生超越了現(xiàn)實(shí)條件，成為了世界著名的童話大師。

2.遵從自己的內(nèi)心，勇于追求與奮斗。在《丑小鴨》中，農(nóng)家小屋的貓、母雞以為它們就是半個(gè)世界，而且還是最好的那一半。丑小鴨覺(jué)得自己可以有不同的看法。當(dāng)丑小鴨說(shuō)自己想去河里游泳的時(shí)候，母雞說(shuō)丑小鴨“簡(jiǎn)直在發(fā)瘋”，但最后，丑小鴨遵從了自己的內(nèi)心，痛痛快快地游起了泳。當(dāng)農(nóng)家母雞讓丑小鴨生蛋、學(xué)貓叫、崩火花時(shí)，丑小鴨說(shuō)“我想我還是走到廣大的世界上去好”[2]，雖然被外界排斥，丑小鴨依然選擇遵從自己的內(nèi)心，勇于追求，這種勇氣實(shí)為可貴。“‘我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒！可是他們會(huì)把我弄死的，因?yàn)槲沂沁@樣丑，居然敢接近他們。不過(guò)這沒(méi)有什么關(guān)系！被他們殺死，要比被鴨子咬、被雞群啄，被看管養(yǎng)雞場(chǎng)的那個(gè)女傭人踢和在冬天受苦好得多！于是他飛到水里，向這些美麗的天鵝游去”[2]，即使現(xiàn)實(shí)條件并不那么優(yōu)越，丑小鴨敢于追求自己認(rèn)為美的事物，這不正是安徒生自己的經(jīng)歷嗎？為了夢(mèng)想，14歲獨(dú)自到哥本哈根，主動(dòng)向著名芭蕾舞明星沙爾夫人、皇家劇院經(jīng)理推薦自己，都以失敗告終，最后在一個(gè)著名音樂(lè)家的家里找到了活干。

3.培養(yǎng)高貴品質(zhì)，溫良謙和做人。當(dāng)丑小鴨完美地蛻變成那只最美麗的天鵝，它沒(méi)有自夸自大，反而是溫良謙和的?！八械椒浅ｋy為情。他把頭藏到翅膀里面去，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點(diǎn)也不驕傲，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的?！盵2]是呀，一顆好的心怎么會(huì)把自己的優(yōu)越感建立在踐踏他人自尊的基礎(chǔ)之上呢？丑小鴨是經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)同類的譏諷和嘲笑才變美的呀！它明白那種被人譏諷、嘲笑的心情。丑小鴨的經(jīng)歷不正與安徒生的經(jīng)歷一樣嗎？安徒生出生卑微，通過(guò)自己的努力從社會(huì)的底層走到了資本主義的上流社會(huì)，一路上伴隨他的是丹麥文學(xué)家的各種嘲笑與批評(píng)，但是在成名之后，安徒生并沒(méi)有驕傲自大，正如他在《丑小鴨》中說(shuō)的一樣，“因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的”。

（二）《丑小鴨》的語(yǔ)言特色

1.喜劇性的幽默。安徒生不僅創(chuàng)作童話，還擅長(zhǎng)寫(xiě)劇本，所以，他的喜劇性幽默的語(yǔ)言也體現(xiàn)在了童話作品中?！冻笮▲啞分杏幸粋€(gè)片段，很好地展現(xiàn)了《丑小鴨》語(yǔ)言的喜劇性幽默：“‘唔，情形怎樣？一只來(lái)拜訪她的老鴨子問(wèn)?！@個(gè)蛋費(fèi)的時(shí)間真久！坐著的母鴨說(shuō)?！鲜遣涣验_(kāi)。請(qǐng)你看看別的吧。他們真是一些最逗人愛(ài)的小鴨兒！都像他們的爸爸——這個(gè)壞東西從來(lái)沒(méi)有來(lái)看過(guò)我一次！”[2]這是鴨媽媽帶著一種嗔怪的語(yǔ)氣說(shuō)出來(lái)的話，此處已把鴨媽媽擬人化，讀起來(lái)幽默感十足。

2.詩(shī)意的諷刺。“詩(shī)意的諷刺”與“諷刺”有很大的區(qū)別。例如，魯迅先生的諷刺藝術(shù)與安徒生在《丑小鴨》中的諷刺藝術(shù)有很大區(qū)別。強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和使命感，使得魯迅先生的文筆充滿了尖銳而又深沉的諷刺意味，在《狂人日記》中，魯迅先生把封建禮教譏諷為“吃人主義”，在歷史上恐怕找不到比這更大膽的諷刺了。相比之下，安徒生在《丑小鴨》中的諷刺風(fēng)格顯得詩(shī)意了許多?！冻笮▲啞分杏幸粋€(gè)這樣的片段：“‘聽(tīng)著，朋友，他們說(shuō)，‘你丑得可愛(ài)，連我都禁不住要喜歡你了。你做一個(gè)候鳥(niǎo)，跟我們一塊兒飛走好嗎？另外有一塊沼澤地離這兒很近，那里有好幾只活潑可愛(ài)的雁兒。她們都是小姐，都會(huì)說(shuō)：‘嘎！你是那么丑，可以在她們那兒碰碰你的運(yùn)氣！‘噼！啪！天空中發(fā)出一陣響聲。這兩只公雁落到蘆葦里，死了，把水染得鮮紅?！盵2]首先，兩只公雁死時(shí)所處的環(huán)境是長(zhǎng)滿了蘆葦?shù)恼訚?，是美麗?shī)意的；其次，對(duì)于兩只公雁的死狀，安徒生沒(méi)有進(jìn)行血腥的場(chǎng)面描寫(xiě)，只用“死了，把水染得鮮紅”這八個(gè)字輕輕帶過(guò)，安徒生的文字是充滿善意的，詩(shī)意的。

3.善于形聲摹狀。在《丑小鴨》中，安徒生運(yùn)用了七種形聲詞去模仿七種聲音，例如，蛋殼崩開(kāi)的“噼！噼！”鴨媽媽及小鴨們的“嘎！嘎！”鴨媽媽的“呱！呱！”表示槍聲的“噼！啪！”貓咪的“咪咪”，母雞的“咯咯”，烏鴉的“呱！呱！”等。形聲詞的使用，使《丑小鴨》有了動(dòng)感，也使《丑小鴨》更適合兒童閱讀，安徒生不愧是著名的天才童話大師！

三.自傳性童話——《丑小鴨》的教學(xué)建議

1.角色扮演，品味《丑小鴨》語(yǔ)言的特點(diǎn)?！冻笮▲啞返恼Z(yǔ)言充滿喜劇性的幽默、詩(shī)意的諷刺，也善于形聲摹狀。通過(guò)角色扮演的方式，可以促使學(xué)生揣摩故事中角色的語(yǔ)言，其間，教師也需要在一旁指導(dǎo)，這種通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐得出的成果更能激發(fā)學(xué)生的思維。例如，《丑小鴨》中有七種形聲詞，分別是“噼！噼！”，“嘎！嘎！”，“呱！呱！”，“噼！啪！”，“咪咪”，“咯咯”，“呱！呱！”，那么，在角色扮演的環(huán)節(jié)中，學(xué)生的興趣應(yīng)該是高漲的，教師也應(yīng)該有意識(shí)地把趣味性納入課堂學(xué)習(xí)。“它老是不裂開(kāi)。請(qǐng)你看看別的吧。他們真是一些最逗人愛(ài)的小鴨兒！都像他們的爸爸——這個(gè)壞東西從來(lái)沒(méi)有來(lái)看過(guò)我一次！”這兩句話幽默感十足，學(xué)生在扮演的過(guò)程中需要特別注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，如果學(xué)生未能讀出該有的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，教師應(yīng)該給予適當(dāng)指導(dǎo)。

2.換位思考，理解《丑小鴨》的象征意義。前面提到《丑小鴨》的三個(gè)象征意義，在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以換位思考的方式揭示這三個(gè)意義，例如，通過(guò)提問(wèn)“假如你就是這只丑小鴨，面對(duì)別人的嘲笑、欺辱、冷漠，你會(huì)怎么辦？”告訴學(xué)生不要埋怨現(xiàn)實(shí)條件，而是努力挖掘自己潛能的意義。通過(guò)提問(wèn)“假如你就是這只丑小鴨，當(dāng)農(nóng)家母雞讓你生蛋、學(xué)貓叫、崩火花的時(shí)候，你會(huì)怎么做？”揭示人要遵從自己內(nèi)心的想法，不要因?yàn)橥饨绲囊蛩囟允ё晕业囊饬x。通過(guò)提問(wèn)“假如你就是這只丑小鴨，有一天，你發(fā)現(xiàn)自己變成了白天鵝，你會(huì)怎么想？”告訴學(xué)生不管身處高處還是低谷，都應(yīng)該溫良謙和的意義。

3.閱讀傳記，探討《丑小鴨》的自傳性?！冻笮▲啞肥且黄詡餍院軓?qiáng)的童話，學(xué)習(xí)了《丑小鴨》，不給學(xué)生推薦作者安徒生的回憶錄——《我的一生》實(shí)在可惜。通過(guò)閱讀《我的一生》，可以幫助學(xué)生了解《丑小鴨》的創(chuàng)作背景及原型，了解著名童話大師安徒生的勵(lì)志、奮斗的一生，這些對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是滿滿的正能量。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師可以在課后開(kāi)展一個(gè)讀書(shū)分享會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀《我的一生》之后，探討《丑小鴨》的自傳性體現(xiàn)在哪些方面？讀完《我的一生》，再讀《丑小鴨》，又有何感想？

《丑小鴨》是安徒生的自傳性作品，它的的語(yǔ)言幽默又含諷刺，擅于形聲摹狀，需要特別關(guān)注的是它的象征意義，在每一層象征意義之下，都能找到藏在作品中的安徒生。發(fā)揮學(xué)生的想象力，根據(jù)《丑小鴨》的語(yǔ)言、象征意義，將《丑小鴨》改編為課本劇也是很好的學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)

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（作者介紹：吳夢(mèng)思，廣西師范學(xué)院在讀碩士研究生，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文；呂沙東，廣西師范學(xué)院副教授，研究方向：語(yǔ)文教育）