課程游戲視域下幼兒體育活動(dòng)區(qū)域設(shè)置與材料投放

摘 要：課程游戲強(qiáng)調(diào)幼兒在游戲中的主導(dǎo)地位，注重在游戲過(guò)程中培養(yǎng)幼兒能力，因此文章主要介紹體育活動(dòng)區(qū)域設(shè)置與材料投放方面的要求和技巧。在游戲過(guò)程中教師要準(zhǔn)確定位自身位置，起到正確引導(dǎo)的作用。

關(guān)鍵詞：課程游戲化；體育活動(dòng)區(qū)域；材料投放

中圖分類號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-01-07

作者簡(jiǎn)介：陳春燕（1986—），女，江蘇蘇州人，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭街道東亭幼兒園年級(jí)組長(zhǎng)，一級(jí)教師，本科，研究方向：幼兒游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)和幼兒課程游戲化。

目前的課程游戲已經(jīng)開始注重質(zhì)量、注重幼兒獲得完整經(jīng)驗(yàn)，以幼兒的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，課程游戲更加貼近生活，游戲形式變得靈活多樣。幼兒是靠感官與外界進(jìn)行交往和表現(xiàn)自己，因此具有很強(qiáng)的自主能力和創(chuàng)造能力，在以往的教學(xué)中教師因?yàn)閾?dān)心幼兒無(wú)法自主完成游戲，因此剝奪了幼兒自主游戲的權(quán)利。幼兒在游戲過(guò)程中缺少自我意識(shí)，只能按照教師的要求完成，這樣的游戲不算真正的幼兒游戲，因此我們強(qiáng)調(diào)課程文化融入幼兒游戲中的重要性。在課程游戲理念下，幼兒體育活動(dòng)區(qū)域的設(shè)置和區(qū)域內(nèi)材料的投放問(wèn)題十分重要，要具有代表性，從幼兒的成長(zhǎng)和心理出發(fā)。

一、課程游戲視域下，幼兒體育活動(dòng)區(qū)域設(shè)置

審視江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭街道東亭幼兒園原有戶外環(huán)境存在的問(wèn)題：空間雖大，但因綠籬景觀帶隔阻，利用率呈現(xiàn)不足；園內(nèi)自然資源的價(jià)值未被充分挖掘；材料雖多，且為低結(jié)構(gòu)，但可以創(chuàng)新的玩法比較單一。活動(dòng)雖多，但多為整齊劃一的做操、體育活動(dòng)等，戶外似“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”“操場(chǎng)”“體育活動(dòng)教學(xué)場(chǎng)”。

雖然戶外體育活動(dòng)的形式較多，幼兒能活動(dòng)的空間也比較大，但這些條件并不意味著教師能夠隨意設(shè)置體育活動(dòng)區(qū)域，隨便安排活動(dòng)的內(nèi)容。游戲區(qū)域的劃分和游戲內(nèi)容的安排教師要根據(jù)幼兒的年齡和愛(ài)好進(jìn)行設(shè)計(jì)，只有教師尊重幼兒的興趣，他們才能夠真正獲得游戲的樂(lè)趣，在游戲中得到發(fā)展。例如，在設(shè)置滾鐵環(huán)的場(chǎng)地時(shí)，教師通過(guò)投票，選出最佳方案，開始實(shí)踐。在開展“誰(shuí)的車跑得快”這個(gè)活動(dòng)時(shí)，教師將幼兒帶到彩虹跑道，把圍墻外的背景當(dāng)作建筑物，設(shè)置一些障礙物?；顒?dòng)過(guò)程中教師引導(dǎo)幼兒把自己想象成一輛輛汽車，如小轎車、跑車、房車……幼兒自由介紹車型特點(diǎn)，講解通過(guò)障礙時(shí)的交通規(guī)則和注意點(diǎn)，邊玩邊學(xué)，在游戲中既鞏固練習(xí)了跑的技能，也能解決幼兒園區(qū)域緊張問(wèn)題。

玩著玩著，戶外的每一株樹木、每一朵鮮花、每一個(gè)小土坡，都成了幼兒們的游戲玩伴。全資源利用，使得幼兒們的體育游戲愈發(fā)精彩。

二、課程游戲視域下，幼兒體育活動(dòng)材料投放

幼兒體育活動(dòng)的開展離不開合適的材料幫助，只有選對(duì)了材料才能增加游戲的欲望，對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容和質(zhì)量起到一定的影響作用。游戲材料的合理投放能夠讓體育游戲變得生動(dòng)，鍛煉幼兒身體的各種機(jī)能。幼兒的世界是最純真的，因此使用充滿童真的材料比復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)世界更能吸引幼兒的興趣。

1.紙管區(qū)

大班的幼兒最近發(fā)明了新的游戲。昊昊是游戲的發(fā)明者，他給游戲取名為“挑戰(zhàn)懸崖路”，并設(shè)計(jì)了不同層級(jí)。有的挑戰(zhàn)三根管，有的挑戰(zhàn)兩根管，小李直接從兩根管進(jìn)入一根管。幼兒們根據(jù)自己的能力，快樂(lè)挑戰(zhàn)。有的幼兒則借助喜歡的足球游戲，用紙管搭建了“足球賽道”，自創(chuàng)足球玩法，游戲隨心，快樂(lè)隨行。

中班的幼兒把紙管玩出了百變花樣。形式多樣的蹺蹺板、大坦克、踩高蹺、金箍棒、猴子撈月、劃小船……創(chuàng)意玩紙管的過(guò)程是幼兒們身體動(dòng)作、創(chuàng)造想象、邏輯思維、合作交往共同發(fā)展的過(guò)程，就連收材料也變成了好玩的游戲。

小班幼兒玩紙管的方法和中、大班幼兒不一樣。他們探究“紙管怎么出來(lái)的”。持續(xù)觀察后，教師發(fā)現(xiàn)每一次幼兒們?cè)谌〖埞艿倪^(guò)程中會(huì)出現(xiàn)許多的問(wèn)題。于是，教師通過(guò)視頻回放的方式引導(dǎo)幼兒自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而一步步解決問(wèn)題。在相繼討論“你的紙管是怎么出來(lái)的、多少人進(jìn)樓梯口拿紙管比較合適、紙管出來(lái)后放到哪里”等問(wèn)題后，幼兒們通過(guò)實(shí)踐達(dá)成共識(shí)：①面對(duì)狹小、擁擠的紙管放置區(qū)，設(shè)計(jì)“我們的約定”，通過(guò)約定來(lái)拿紙管。每一次只能進(jìn)去五個(gè)小朋友，拿紙管時(shí)不能拖著走，要學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)。②紙管不能放在路口，要搬到遠(yuǎn)離樓梯口的場(chǎng)地上。③紙管數(shù)量較多，嘗試按組擺放。分成六個(gè)小組，1、6組放在場(chǎng)地的西邊；第2、5組放在場(chǎng)地的東北面；第3、4組放在場(chǎng)地的東面。

2. 碳化積木區(qū)

幼兒們搭建瞭望臺(tái)，玩多米諾骨牌，搭樓梯、劃船、滑滑梯、小床、飛機(jī)螺旋槳、小汽車、古城堡……創(chuàng)意搭建，靈動(dòng)思維，直擊快樂(lè)。

3. 鐵環(huán)區(qū)

鐵環(huán)比較有難度，這是大班幼兒的專屬區(qū)域。我們從了解滾鐵環(huán)的傳統(tǒng)開始挖掘，讓游戲循序漸進(jìn)不斷延展。根據(jù)能力，我們將層級(jí)分為以下四種狀態(tài)：入門級(jí)——在規(guī)定場(chǎng)地，隨意滾鐵環(huán)；初級(jí)——能夠沿著直線持久滾鐵環(huán)；中級(jí)——能夠沿著圓圈或簡(jiǎn)單障礙滾鐵環(huán)；高級(jí)——能夠自己設(shè)置障礙、賽道滾鐵環(huán)。

在區(qū)域設(shè)置的過(guò)程中教師也可以根據(jù)幼兒年齡特征設(shè)計(jì)一些固定體育材料，讓體育活動(dòng)區(qū)域內(nèi)的材料更加豐富多彩，更有利于游戲進(jìn)行。材料投放可以適當(dāng)節(jié)約成本，利用一些廢棄物進(jìn)行手工制作，在這個(gè)過(guò)程中幼兒能夠享受到制作的快樂(lè)，開發(fā)想象力和創(chuàng)作力，制作出自己喜歡的玩具，增強(qiáng)游戲興趣，又可以培養(yǎng)勤儉節(jié)約的意識(shí)強(qiáng)。在制作的過(guò)程中我們遵循的原則是操作性（好玩）、教育性（鍛煉）、安全性（沒(méi)有危害）、經(jīng)久性（玩得久）。如高爾夫球——用飲料瓶做球桿的最前端，中間挖一個(gè)洞，用廢舊的PVC管做桿，將兩者連接并固定；將廢舊的報(bào)紙團(tuán)變成球，用透明膠帶纏繞，不易壞。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)樂(lè)——把酸奶瓶洗凈，從中間剪開，留下與瓶口連接的一段，將瓶身剪至開花狀，防止劃傷手，邊緣再貼膠帶。

三、課程游戲視域下，幼兒教師的角色定位及作用

課程游戲理念下設(shè)計(jì)出的體育游戲強(qiáng)調(diào)幼兒自主選擇游戲形式和內(nèi)容的權(quán)利，但是在游戲的過(guò)程中教師并不是什么都不用做，而是要明確自己的位置，參與到游戲當(dāng)中，觀察幼兒的游戲反應(yīng)，起到保護(hù)和引導(dǎo)的作用。首先教師必須時(shí)刻觀察幼兒的活動(dòng)狀況，比如學(xué)生的身體情況，是否存在疾病或過(guò)于疲勞，提醒幼兒注意休息；或者觀察游戲設(shè)置是否符合幼兒發(fā)展需求，游戲過(guò)程中是否存在障礙，及時(shí)調(diào)節(jié)幼兒在游戲過(guò)程中相互之間發(fā)生的矛盾，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就必須及時(shí)解決。其次教師通過(guò)幼兒身體表面變化了解幼兒活動(dòng)強(qiáng)度及能量的釋放情況。教師可以通過(guò)觸摸幼兒的額頭、脖子和背部等部位對(duì)幼兒運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度作出及時(shí)調(diào)節(jié)，防止運(yùn)動(dòng)過(guò)量的情況發(fā)生。戶外體育運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度很大，教師只有正確地引導(dǎo)才能保證幼兒游戲的有效性，達(dá)到促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的目的。在游戲過(guò)程中教師的角色不斷發(fā)生變化。游戲前期教師是游戲的創(chuàng)造者，游戲區(qū)域的設(shè)置和游戲材料的投放都需要教師安排，在每個(gè)細(xì)節(jié)之處提升游戲品質(zhì)；游戲中教師是“隱形英雄”，在幼兒不易察覺(jué)的情況下參與到游戲當(dāng)中，為幼兒解決所遇到的問(wèn)題和幼兒之間的矛盾，避免幼兒在游戲中過(guò)于消極或者亢奮；游戲結(jié)束之后是總結(jié)者。最后，在仔細(xì)觀察游戲過(guò)程之后教師要幫助幼兒總結(jié)游戲過(guò)程中的閃光點(diǎn)和不足，鼓勵(lì)他們更深一步地嘗試與探索。幼兒教師在體育活動(dòng)中具有十分關(guān)鍵的作用，因此教師要不斷提升職業(yè)素養(yǎng)，為幼兒能力培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒體育區(qū)域的設(shè)置和其中材料的投放要符合課程游戲的理念要求，適合幼兒的成長(zhǎng)需要。教師在設(shè)計(jì)體育游戲的過(guò)程中必須以幼兒為中心，從幼兒年齡特征和現(xiàn)階段發(fā)展水平入手，讓幼兒在玩中學(xué)、在運(yùn)動(dòng)中學(xué)，寓教于樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鮑玉娟.幼兒園足球課程開發(fā)與利用的實(shí)踐研究[J].青少年體育，2017（10）：80-81.

[2]劉季華.課程游戲化理念下，戶外體育活動(dòng)推進(jìn)策略淺釋[J].內(nèi)蒙古教育，2016（33）：16.