寓心理健康教育于小學(xué)思想品德教育中

摘 要：在小學(xué)思想品德教育過程中，分析探討利用課內(nèi)課外相結(jié)合的教育活動(dòng)，寓心理健康教育于思想品德教育中，能更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育與思想品德教育的有機(jī)整合，令心理健康教育與思想品德教育并驅(qū)前進(jìn)，成為育人工作中的一大亮點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：教育契機(jī)；課堂情境；心理健康

中圖分類號(hào)：G623.15；G448 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-03-29

作者簡介：張仲平（1964—），男，廣東鶴山人，廣東省鶴山市沙坪街道第四小學(xué)校長，本科，研究方向：小學(xué)思想品德教育教研。

隨著社會(huì)的變化，新時(shí)代要求思想品德任課教師不僅要肩負(fù)起學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)重任，更要有一定的心理素質(zhì)培養(yǎng)能力。教師若能把握好培育道德品質(zhì)和心理素質(zhì)相結(jié)合的方向和方法，長期有效地把心理健康教育巧妙地滲透到思想品德教育中去，可讓思想品德教育與心理健康教育構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。下面我結(jié)合一些教育實(shí)例，淺談利用課內(nèi)課外相結(jié)合的教育活動(dòng)，寓心理健康教育于思想品德教育中的做法。

一、挖掘生活中思想品德教育與心理健康教育的契機(jī)，觸動(dòng)學(xué)生心靈

《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“思想品德課是一門以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)的綜合課程，由此需要廣大的思想品德教師善于利用兒童的社會(huì)生活來設(shè)計(jì)和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容?！倍鴥和谏钪械耐怙@行為，也有與其年齡特征相符的心理因素，因此我們可以從兒童的日常生活中挖掘出思想品德教育與心理健康教育的契機(jī)，通過觸動(dòng)學(xué)生心靈，使其經(jīng)歷深刻的道德認(rèn)知體驗(yàn)過程。例如，班上的張同學(xué)和馮同學(xué)在上體育課時(shí)因?yàn)闋帄Z籃球打架了，事后我找到他們了解事情的經(jīng)過，其實(shí)事情的起因很簡單，張同學(xué)獨(dú)占籃球自己玩，馮同學(xué)提出一起玩，但張同學(xué)不答應(yīng)，結(jié)果兩人動(dòng)起手來。于是，我用“假設(shè)法”對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，他們很快就認(rèn)識(shí)到自己的“本位”和“魯莽”，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤后，便互相道歉，并保證以后做事三思而行，不再犯這樣的錯(cuò)誤。為抓住教育契機(jī)，我順勢而為，選擇了教材中《做個(gè)受歡迎的人》這一課作為當(dāng)周的思想品德課的主綱內(nèi)容，更是布置了前置性作業(yè)：閱讀《廣闊天地與“小馬蹄坑”》，感受文中透露的信息，想想如何與同學(xué)相處；說說身邊“友好相處”與“不友好相處”的真實(shí)故事。課堂上，學(xué)生的想法非常多，在分小組討論中，甚至講到了怎么看待生命的問題。因?yàn)楸菊n與他們的生活息息相關(guān)，更是與本周發(fā)生在本班因一件小事打架的事件有關(guān)，學(xué)生的心靈被觸動(dòng)，引發(fā)了激烈爭論、深刻思考。在各小組代表發(fā)言后，我歸結(jié)出的內(nèi)容有三點(diǎn)：①自己的存在對(duì)親人尤為重要，必須好好珍惜自己。②與同學(xué)相處應(yīng)該有一顆寬容的心，應(yīng)互相尊重，暴力解決不了任何問題，只能把問題嚴(yán)重化。③人的胸懷可以像天空那樣廣闊，也可以像小馬蹄坑那樣窄小。我們要把自己的胸懷開拓成湖泊、大海，甚至使胸懷比天空更廣闊，這樣我們才不會(huì)斤斤計(jì)較無謂小事，才能與家人、同學(xué)相處愉快，才能活得開朗、樂觀、有意義。本節(jié)課的教育效果充分說明了利用課內(nèi)課外相結(jié)合的教育活動(dòng)，挖掘思想品德教育與心理健康教育契機(jī)，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，心理健康教育就不知不覺地滲透于思想品德教育中。

二、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的思想品德課堂情境，強(qiáng)化學(xué)生心理體驗(yàn)

美國教育家羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！焙椭C的思想品德課堂能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、健康發(fā)展，有利于學(xué)生之間相互協(xié)調(diào)、相互交流、共同成長、共同發(fā)展。我在思想品德課中盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、積極的課堂氛圍。例如在《認(rèn)識(shí)自我》的課堂教學(xué)中，我結(jié)合現(xiàn)在的小學(xué)生比較喜歡的動(dòng)畫片《你很特別》剪輯出與教學(xué)需要相關(guān)的片段，學(xué)生一聽要看動(dòng)畫片個(gè)個(gè)都興奮起來了，精神也高度集中。我在播放動(dòng)畫片之前給學(xué)生提出了兩點(diǎn)問題：“為什么微美克小鎮(zhèn)上的人喜歡給別人貼星星或灰點(diǎn)點(diǎn)？別人給你貼星星或灰點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)候，你應(yīng)該以什么樣的態(tài)度對(duì)待？”于是學(xué)生們帶著問題去看動(dòng)畫片。看完片子后，學(xué)生都踴躍地發(fā)言。有的說得小星星會(huì)特別高興，有的說得灰點(diǎn)點(diǎn)就感到很難過，有的說……隨后我讓他們小組討論總結(jié)看法。最后我把他們的看法羅列出來，全班一起討論哪些看法是可取的。這樣學(xué)生知道了：“星星”代表了贊揚(yáng)、贊美，“灰點(diǎn)”代表了批評(píng)或嘲笑，每個(gè)人都會(huì)有“星星”或“灰點(diǎn)”；當(dāng)別人給“我”貼“灰點(diǎn)”或“星星”的時(shí)候，“我”也了解到了別人眼中的“我”是怎樣的；對(duì)于這些灰點(diǎn)，“我”覺得可以接受別人對(duì)“我”的看法，但不會(huì)一直把它放在心上，也不會(huì)為此感到傷心、難過。然后我讓學(xué)生們以小組合作的方式討論“我和朋友的故事”并且根據(jù)某一個(gè)組員的故事盡情發(fā)揮想象，自由即興編寫表演“劇本”，隨后進(jìn)行角色扮演。學(xué)生們?cè)跉g聲笑語中更深刻地認(rèn)識(shí)自己、接納自己、樂做自己，并有努力塑造、完善、發(fā)展自己的態(tài)度和決心！

這種讓學(xué)生以小組討論為交流單位，教師要求并引導(dǎo)每一位學(xué)生根據(jù)已有的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積極地參與組內(nèi)交流和討論的課堂方式，讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)和合作能力，又讓學(xué)生獲得了分享和被認(rèn)同的感受，有成功的喜悅，還有愉快的心理體驗(yàn)。

三、明確健康的心理在思想品德培養(yǎng)中的作用，及時(shí)調(diào)適學(xué)生的情緒困擾

我們知道，情緒是人的心理活動(dòng)，它對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作和生活有著非常大的影響。積極、向上、快樂的情緒有益于學(xué)生的身心健康、智力發(fā)展以及良好思想品德的培養(yǎng)，而消極、不良的情緒會(huì)影響學(xué)生的身心健康，抑制學(xué)生的智力發(fā)展。小學(xué)生情緒往往具有較大的不穩(wěn)定性，情緒波動(dòng)比較大。限于年齡、生活閱歷，他們遇到挫折時(shí)往往不懂得如何去調(diào)控自己的情緒。有些學(xué)生在與同學(xué)聊天玩耍時(shí)往往因?yàn)閷?duì)方一句在他看來是過分的玩笑便立即發(fā)怒甚至動(dòng)手——班上的黃XX和劉XX因?yàn)殡p方家長是同學(xué)，所以他們兩家人平時(shí)經(jīng)常來往，他們?cè)趯W(xué)校也很要好。可是有一次，在課間聊天時(shí)，黃XX說了一句：“你爸爸很胖，是個(gè)大胖子。”……兩人便你一言我一句攻擊嘲笑對(duì)方的父母的體型、樣貌，最后還動(dòng)起手來。我了解他們了解事情的經(jīng)過后，對(duì)他們進(jìn)行了批評(píng)教育。經(jīng)過教育，他們意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，最后也互相道歉了。后來，我在班上上了一節(jié)突出心理健康重要性的思想品德課——《學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒，做情緒的主人》：我讓學(xué)生拿出從家里帶來的小鏡子（班會(huì)課前一天布置學(xué)生們帶小鏡子回校），然后提出一個(gè)問題：“當(dāng)你對(duì)著鏡子笑時(shí)，鏡子怎樣對(duì)你？當(dāng)你對(duì)著鏡子哭時(shí)，它又如何對(duì)你？”學(xué)生們一下子來了興致，對(duì)著小鏡子做各種表情，很快就有學(xué)生說：“我笑它也笑，我哭它也哭。”于是，我要求各小組進(jìn)入討論，有的小組總結(jié)：“生活就像一面小鏡子，我們笑它也笑，我們哭它也哭?！比缓笪易寣W(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行一些情緒小測試，教他們認(rèn)識(shí)和區(qū)分良好的情緒和不良的情緒，給他們列舉一些生活中常見的事例，再讓他們小組討論“如果遇到類似的情況會(huì)怎么做？”后來學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)做情緒的主人的重要性。最后還交流了一些感悟：“當(dāng)我不開心時(shí)，會(huì)聽聽音樂；當(dāng)我心情郁悶時(shí)，會(huì)找親人訴說；當(dāng)我覺得委屈時(shí)，會(huì)和媽媽一起外出散步；當(dāng)與同學(xué)有矛盾時(shí)，我會(huì)多站在對(duì)方角度去想想。”學(xué)生們?cè)谟懻?、交流中認(rèn)識(shí)到要用微笑面對(duì)生活，學(xué)做情緒的主人。

總之，重視和加強(qiáng)小學(xué)生思想品德教育，是新時(shí)代發(fā)展的需要；思考思想品德教育的方向、實(shí)踐思想品德教育的方法，是新時(shí)代給教師的任務(wù)。我相信我們廣大的一線思想品德教師一定會(huì)對(duì)此積極研究，為社會(huì)培養(yǎng)和輸送更多的優(yōu)質(zhì)人才。

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