精細(xì)教研 磨出課堂教學(xué)優(yōu)等粉

曹生金

摘 要：磨煉永遠(yuǎn)是成長的基石，每一位教師的成長離不開自己的勤勉，更離不開群體的力量，一節(jié)精品課堂，更需要反復(fù)錘煉，打磨。磨課反思，提煉教研精品，磨出課堂教學(xué)新形式、新技能、新精品。

關(guān)鍵詞：磨課；新形式；新技能；新精品

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“教師的工作就其本身的邏輯、哲學(xué)基礎(chǔ)和創(chuàng)造性質(zhì)來說，本來就不可能不帶有研究因素。這首先是因為，我們與之交往的每一個個體，在一定程度上說都是一個具有自己的思想、情感和興趣的獨一無二的世界。如果你想使教育工作給教師帶來歡樂，使每天的上課不致變成單調(diào)乏味的義務(wù)，那就請你把每個教師引上進(jìn)行研究的幸福之路吧！”的確，每一位教師的成長離不開自己的勤勉，更離不開群體的力量，一節(jié)精品課堂，更需要反復(fù)錘煉，打磨。尤其對于經(jīng)費少、學(xué)生少、骨干少的“三少”農(nóng)牧區(qū)學(xué)校來說，“實優(yōu)精”三輪磨課活動未嘗不是一種有效的校本教研活動。

一、“三輪”磨課，磨出課堂新形式

面對當(dāng)前農(nóng)牧區(qū)學(xué)?！靶“囝~”趨勢，我輔導(dǎo)站不斷探索、逐步積累教研活動經(jīng)驗，全面推行全鎮(zhèn)集體備課“實優(yōu)精”三輪磨課活動，即集體備課學(xué)科校內(nèi)不同年級組間磨課（實效課）—集體備課學(xué)科校內(nèi)同學(xué)科教師間磨課（優(yōu)質(zhì)課）—集體備課學(xué)科區(qū)域內(nèi)同年級同學(xué)科教師間磨課（精品課）?！皩崈?yōu)精”磨課活動，從根本上打破了傳統(tǒng)教研模式，我們以往的教研活動就是每所學(xué)校每學(xué)期開展一次賽課活動，每位教師也就因本次比賽而精心研究挖掘一次教材，活動結(jié)束后評選一名課堂教學(xué)優(yōu)勝者，隨即活動結(jié)束。這種活動模式最終效果“優(yōu)者永優(yōu)，劣者不變”，在一所十幾人不到的學(xué)校，一張張再熟悉不過的面孔，一節(jié)節(jié)永不改變的課堂，教師之間根本沒有可比性，教師更沒有鉆研課堂的激情和信心?！皩崈?yōu)精”磨課活動，它改變了教師一人“閉門造車”“單打獨斗”的活動形式，教師再也不用為自己教學(xué)設(shè)計的是否合理而困惑，也不需要因教學(xué)方法的欠缺而苦惱。你的課堂有校內(nèi)同年級科任教師的關(guān)注，有校內(nèi)同學(xué)科教師的把脈，有全鎮(zhèn)同年級同學(xué)科教師的打磨。在這個成長平臺中教師只要大膽將個人的智慧和特點展現(xiàn)出來，大家群策群力在交流討論中彌補個人的不足，在傾聽、吸納他人意見的基礎(chǔ)上學(xué)會協(xié)作和分享，在互動中豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了工作效率，增加了課堂教學(xué)的知識含量，切實創(chuàng)建了教研活動的新形式。

二、“三輪”磨課，磨出教師新技能

賽評活動，再添動力。每學(xué)期兩次的中小學(xué)（幼兒園）教師課堂教學(xué)技能大賽活動，是我輔導(dǎo)站長期堅持且雷打不動的一項技能比賽。我輔導(dǎo)站從大處著眼，小處著手，解決與自己最接近、最實際的問題，真正體現(xiàn)教研為教學(xué)服務(wù)的思想。每學(xué)期組織的鎮(zhèn)級課堂教研活動都堅持在組內(nèi)初賽、校內(nèi)復(fù)賽的基礎(chǔ)上，進(jìn)行站內(nèi)決賽?？此茖こＷ钇閸?，成如容易卻艱辛。在區(qū)域教研活動中各學(xué)校對參賽選手進(jìn)行細(xì)致輔導(dǎo)，同事間反復(fù)聽課、議課，尋找遺漏與瑕疵，體現(xiàn)了極強的團(tuán)隊意識，不藏不掖，毫無保留地對參賽選手進(jìn)行幫助。好多參賽教師不負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的期望，全身心投入教學(xué)設(shè)計和說課稿，反復(fù)推敲、修改、補充、完善，展示課件精挑細(xì)選，精益求精，整個參賽過程對參賽教師來說是一次很大的收獲。區(qū)域教研賽評課堂教學(xué)活動，通過“壓擔(dān)子、上臺子”的模式，為每一位教師搭建了平臺，創(chuàng)造了機(jī)會。加上我們開展的教師成長“1+1”活動，即每一位教師在熟悉一門學(xué)科教學(xué)技能的基礎(chǔ)上，要求必須掌握一項藝術(shù)技能，讓我們民族教師更有寬廣的舞臺展示自我，成就自我，師生在美的環(huán)境中陶醉、成長，促使一批新的教學(xué)能手脫穎而出，使他們有了更高的發(fā)展方向?！叭啞蹦フn活動也因一次次的歷練逐漸走向成熟，讓一節(jié)節(jié)課堂出彩，讓每一位教師精彩。

三、“三輪”磨課，磨出教研新精品

磨煉永遠(yuǎn)是成長的基石。磨課反思，提煉教研精品，“三輪”磨課反思活動是我輔導(dǎo)站提升課堂教學(xué)質(zhì)量的又一大亮點，但凡在區(qū)域內(nèi)課堂教學(xué)活動中推薦的示范課，都要經(jīng)過各學(xué)校反復(fù)打磨，形成精品課后才得以展示。磨課活動緊密結(jié)合各學(xué)校現(xiàn)行的“說教”課活動而展開，授課教師首先對形成的初案從設(shè)計思路、流程、重難點等方面進(jìn)行說課，學(xué)校內(nèi)同年級科任教師進(jìn)行補充修改，形成首案。主備人按照首案進(jìn)行課堂實踐，課后進(jìn)行再次反思，學(xué)校內(nèi)同學(xué)科教師再次進(jìn)行議課交流。主備人進(jìn)行第三次修改完善，形成共案，再次進(jìn)行課堂實踐，形成的優(yōu)質(zhì)課才能參加鎮(zhèn)級及更高層次教研活動中的課堂展示。不斷的實踐—完善—再實踐—再完善的打磨反思活動，造就了一堂堂精品課。三輪磨課教研活動不但成了訓(xùn)練教師運動場，而且縮短了教師專業(yè)成長的周期。在我們偏遠(yuǎn)山區(qū)骨干相對緊缺的情況下，我們更以典型帶動、提煉教師課堂作為教師發(fā)展龍頭，老教師喜歡年輕人活躍的思維，青年教師喜歡學(xué)習(xí)老教師豐富的經(jīng)驗。三輪磨課活動就是為教師的全面提升搭建了平臺，實現(xiàn)了中青結(jié)合、老幼互補，使一節(jié)節(jié)課堂在魔術(shù)師的精湛技能下，呈現(xiàn)出一次又一次的驚嘆！真是歸于這種堅持，2013年一名教師在“全省中小學(xué)教師說課比賽”活動中榮獲一等獎，武威市中小學(xué)教師課堂教學(xué)技能大賽中我輔導(dǎo)站推選的四節(jié)課包攬了一等獎，2014年推選的三節(jié)課，再次在比賽中榮獲一等獎。

“實優(yōu)精”三輪磨課主題式校本教研，實踐著“為教師個人成長服務(wù)，為學(xué)生成長服務(wù)”的教研理念，營造了濃厚的教研氛圍，磨出了農(nóng)牧區(qū)學(xué)校小班額課堂教學(xué)一節(jié)節(jié)優(yōu)等粉，使學(xué)校教研工作一步一臺階，穩(wěn)步推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立東.磨課的真諦：磨課案例引發(fā)的思考[J].思想政治課研究，2015（3）.

[2]高杰.磨課怎么“磨”[J].教學(xué)與管理，2011（17）：3.