淺談高中語文教學(xué)中語文思維的培養(yǎng)

羅娜

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，我國的教育事業(yè)也在不斷的更新與改革，在當(dāng)代的語文教學(xué)中教師不僅要把語文的基礎(chǔ)知識(shí)灌輸給學(xué)生，還要重視對(duì)學(xué)生在語文思維上的重點(diǎn)培養(yǎng)。在現(xiàn)代教育改革中，以往“填塞式”的教學(xué)方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生來說變得局限，要讓學(xué)生對(duì)語文有強(qiáng)烈的認(rèn)識(shí)就必須要重視對(duì)學(xué)生語文思維上的培養(yǎng)。對(duì)當(dāng)前語文教學(xué)中語文思維進(jìn)行具體的分析，并提出了一些對(duì)高中語文思維培養(yǎng)的方法，希望能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：語文思維；特點(diǎn)；培養(yǎng)途徑

一、語文思維特點(diǎn)

語文的思維能力主要指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程的過程中，不僅僅只是學(xué)習(xí)到表面上的知識(shí)，而是在學(xué)習(xí)的過程中，通過自身對(duì)于語文知識(shí)的獲取能力，對(duì)漢語知識(shí)進(jìn)行自我探索和分析的結(jié)果。在語文中培養(yǎng)思維能力不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)對(duì)事物提出自己的觀點(diǎn)和想法。這種能力不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，還可以運(yùn)應(yīng)于生活與未來的工作中。語言思維有以下特點(diǎn)：

1.廣泛性

語文學(xué)科是一門融人文性與工具性于一體的綜合性語文學(xué)科。對(duì)于高中生來說，語文學(xué)科比英語、數(shù)學(xué)等學(xué)科更為容易，更容易地幫助我們對(duì)其他學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)。中國是一個(gè)有著5000年文化底蘊(yùn)的文明古國。這種優(yōu)秀的文化是通過中國獨(dú)特的語言和文字傳承下來的?？梢哉f，語文幾乎無處不在。同時(shí)，在一些學(xué)科中，我們也將廣泛應(yīng)用于語言知識(shí)，如在地理、政治、數(shù)學(xué)等學(xué)科中，我們都可以找到它。因此，在語文學(xué)習(xí)的過程中，語文思維的提高有助于學(xué)生學(xué)習(xí)更多的科目，獲得更多的知識(shí)。

2.滲透性

語文既是一門工具學(xué)科，又是一門藝術(shù)學(xué)科，它有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力。它給學(xué)生帶來了不同的美感，如在韻律、意境和語言等形式上不斷的展示出。這種語言的獨(dú)特美可以滲透到每一個(gè)方面。我們可以從不同的地方感受到中國語文的美，而不僅僅停留在課堂上。語言思維能力的提高，可以使我們欣賞美，理解中國主流文化的魅力。

3.交流性

不管是什么科目，學(xué)生對(duì)每個(gè)科目都有自己的理解和看法，語文學(xué)科也不例外，但語文學(xué)科比其他學(xué)科更開放，沒有類似于數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的固定答案。對(duì)于一些語文問題，當(dāng)老師和學(xué)生在語文課堂上進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，他們對(duì)這些問題會(huì)存在不同的看法。因此，語言學(xué)科是一個(gè)很有爭(zhēng)議的學(xué)科，同時(shí)也是一種開創(chuàng)性思維的培養(yǎng)學(xué)科。當(dāng)學(xué)生探索不同的聲音時(shí)，他們會(huì)不斷地在互動(dòng)和交流中追求想法。這種“競(jìng)爭(zhēng)溝通”型的學(xué)習(xí)方式可以極大地提高每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。

二、高中語文教學(xué)中培養(yǎng)語文思維的途徑

當(dāng)前社會(huì)正處在不斷發(fā)展更新的進(jìn)步階段，所以我們?cè)谛抡n程改革中更不能忽視對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展培養(yǎng)。在這個(gè)大背景下，教師需要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，將培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力作為高中語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)方向，不能一味地只關(guān)注到學(xué)生的成績(jī)，從而形成新的教學(xué)模式，提高學(xué)生的思維能力。然而，在當(dāng)前的高中語文教學(xué)中還存在許多問題，新教學(xué)理念并沒有被全面地貫徹到底，只是停留在表面上，本質(zhì)仍然是灌輸模式，學(xué)生語言思維的培養(yǎng)面臨著很大的問題。筆者在此基礎(chǔ)上提出了一些對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語文思維的建議：

1.教師秉持積極態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生的語文思維

高中階段是學(xué)生最為關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期，在這個(gè)階段里，學(xué)生不但要面對(duì)青春期的苦惱，還要面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，特別是高考這個(gè)重大話題下，給學(xué)生增加了無形的壓力，同時(shí)給學(xué)生在語文思維的培養(yǎng)發(fā)展上增加了許多障礙。所以在教學(xué)中，教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力仍然是必要的。一旦教師有了積極的態(tài)度，學(xué)生自然會(huì)很容易接受語文學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力。

2.注意學(xué)生的個(gè)性心理，因材施教

不同年齡的學(xué)生有不同的心理狀態(tài)，而在高中的這一敏感時(shí)期，學(xué)生對(duì)繁重的學(xué)校工作有一種不能接受的態(tài)度。因此，在教學(xué)過程中，首先要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師要掌握每個(gè)學(xué)生的思維特點(diǎn)。在高中階段，大部分學(xué)生都處于青春期的早期或晚期。許多學(xué)生開始不愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在課堂上，他們不會(huì)主動(dòng)舉手回答問題。鑒于這種情況，教師需要理性地應(yīng)對(duì)，了解清楚每個(gè)學(xué)生的看法，分析自我上課的方式是否存在枯燥乏味的狀況，改變教學(xué)方式，有效引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生在語文上的思維能力。

3.拓展學(xué)生思維的深度與廣度

要讓學(xué)生們明白到在高中階段學(xué)習(xí)語文知識(shí)不僅僅是因?yàn)檎n程上的要求，更是對(duì)于他們今后能力上的培養(yǎng)。高中語文不僅僅是對(duì)一門語言進(jìn)行學(xué)習(xí)，更是一種生活的教育和指導(dǎo)。隨著高中語文教學(xué)內(nèi)容的不斷深入，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用正確的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)，還要學(xué)習(xí)現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。同時(shí)，我們應(yīng)該幫助學(xué)生積累課外知識(shí)，使學(xué)生的思想不再局限于狹隘僵化的教學(xué)方法。綜合分析問題，善于發(fā)現(xiàn)和解決問題，拓寬學(xué)生思維的深度和廣度。

4.鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與提問

在高中語文課程的指導(dǎo)中，應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)習(xí)自我分析和解決問題。在學(xué)習(xí)語文的過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和堅(jiān)定的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生在語言問題上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新和提問，使學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，我們必須創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和思考，特別是在作文教學(xué)中。

在高中語文教學(xué)中，教師不應(yīng)該只關(guān)注到學(xué)生表面知識(shí)的培養(yǎng)，更需要關(guān)注提高學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維。在新課程中，教師必須著眼于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠更好地發(fā)揮主體作用，幫助學(xué)生成為國家的支柱，國家未來的希望。

參考文獻(xiàn)：

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