淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)

孟桂紅

摘 要：學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務(wù)的一項重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。小學(xué)階段正是一個人成長與個性發(fā)展的關(guān)鍵時期

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

2014年教育部出臺了《關(guān)于全面深化改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，將核心素養(yǎng)作為新一輪課程改革的核心。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務(wù)的一項重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。小學(xué)階段正是一個人成長與個性發(fā)展的關(guān)鍵時期。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，對學(xué)生全面的、可持續(xù)的發(fā)展具有重要意義。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指個人應(yīng)對復(fù)雜社會應(yīng)具備的各種能力的綜合體，主要包括知識、技能、態(tài)度、價值觀。一般認(rèn)為，素養(yǎng)與知識（或認(rèn)知）、能力（技能）、態(tài)度（或情意）等概念的不同在于，它強調(diào)知識、能力、態(tài)度的統(tǒng)整，超越了長以來知識與能力二元對立的思維方式，凸顯了情感、態(tài)度、價值觀的重要，強調(diào)了人的反省思考及行動與學(xué)習(xí)。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐漸積累起來的，是一個長期的、反復(fù)的、漸進(jìn)的自主生成過程，也是一個不斷反省、反證的自我體驗過程。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)即提高學(xué)生適應(yīng)社會，參加生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，這既是時代的需要，也是學(xué)生實現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展，最終實現(xiàn)自身價值的需要。因此，作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為教學(xué)的終極目標(biāo)。課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的主渠道，只有深化了課堂，才能承載新課程的企盼，也才能將新課程真真切切地體現(xiàn)在學(xué)校生活中，落實到教育教學(xué)中。但縱觀目前課堂教學(xué)，課堂教學(xué)仍以課本為主，課堂教學(xué)方式單一，教師過于注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識與基本技能的傳授，學(xué)生只注重書本知識的獲得，而相對忽視了數(shù)學(xué)知識的運用，導(dǎo)致于只會計算不會運用。所以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)只是一種口號和愿景。

為此，我們必須探求新的教學(xué)方法，改革教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，使課堂教學(xué)成為培育學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的溫床。

3.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的措施

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，從關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識技能的掌握過渡到關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過專家引領(lǐng)、學(xué)科帶頭示范作用，轉(zhuǎn)變教師以只關(guān)注知識目標(biāo)進(jìn)一步升華為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)、探索、引領(lǐng)使教師對小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)認(rèn)識和理解，探索、形成小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。使教師意識到培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)比培養(yǎng)成績更重要，自然會面向全體學(xué)生使全體學(xué)生在數(shù)學(xué)能力上都能有一個跨越性的提高。

（二）改變教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生差異。教育家孔子提出"因材施教"，學(xué)生是有思想的獨立存在的個體，其家庭環(huán)境、性格、興趣等都是不相同的。教師在備課和組織教學(xué)就要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、年齡特點，個體差異等因素進(jìn)行針對性的教學(xué)。而數(shù)學(xué)過程本身就是一種體驗和領(lǐng)悟的過程，要求教師充分尊重學(xué)生的個體差異，通過分析知識的內(nèi)在聯(lián)系和變化規(guī)律，充分展示知識發(fā)生發(fā)展的過程，并形成開放性和自主性的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。

（三）優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工作，必須有一個循序漸進(jìn)的過程。在此過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變，從而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)方式的改革。培養(yǎng)學(xué)生專心聽講、勤于動腦獨立思考、認(rèn)真細(xì)致獨立完成作業(yè)等方面的內(nèi)容使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法解決實際問題的能力。數(shù)學(xué)來源于實際生活，又服務(wù)于實際生活。只有重視數(shù)學(xué)與社會實際聯(lián)系，才能較好的滿足社會的數(shù)學(xué)需求。可見我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須結(jié)合生活的實際。首先在課堂教學(xué)中要有意識的引導(dǎo)學(xué)生自覺聯(lián)系生活實際。由于小學(xué)生抽象思維能力不強，往往覺得數(shù)學(xué)較枯燥學(xué)習(xí)的積極性也收到了影響。因此數(shù)學(xué)要聯(lián)系生活實際，以學(xué)生熟悉的話題去解決生活中的實際問題，這樣既對知識技能掌握了，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的實際能力。其次可以對教材中的具體題材和數(shù)據(jù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改編，以貼近學(xué)生生活實際。設(shè)置開放性思維的話題，進(jìn)行自主探索、小組合作、實踐操作等方式來培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)實際問題的能力，從而提升整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的就是為了充分解放學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與良好的數(shù)學(xué)意識，從而為他們今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，數(shù)學(xué)教師要認(rèn)知領(lǐng)會小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)的要求，改進(jìn)教學(xué)方式方法，將數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)的方方面面中，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科教書育人的功能與價值，不斷提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

（作者單位：甘肅省臨夏州和政縣后寨子小學(xué)）