地方農(nóng)業(yè)高校農(nóng)學(xué)類課程實(shí)踐教學(xué)改革的實(shí)施與體會(huì)

付永平 李丹 宋冰 王成章 李玉

摘 要：對(duì)于地方農(nóng)業(yè)高校而言，高校需要利用現(xiàn)有的資源對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，并且在培養(yǎng)的過程中需要結(jié)合人才的特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。農(nóng)業(yè)類院校所培養(yǎng)的學(xué)生大都是具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的人才，所以本文主要研究的是地方農(nóng)業(yè)高校農(nóng)學(xué)類課程中的實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)施的體會(huì)，通過一些教學(xué)中心得加強(qiáng)教學(xué)中的實(shí)踐，也希望能夠通過研究真正地提高課程實(shí)踐的質(zhì)量，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)高校；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革；實(shí)施

前言

農(nóng)業(yè)院校中的工科類課程就是要在教育的過程中提高學(xué)生對(duì)一些工業(yè)技術(shù)的應(yīng)用，從而滿足行業(yè)對(duì)人才的需求。為了能夠滿足各大行業(yè)對(duì)人才的需求，提高人才的實(shí)踐能力已經(jīng)成為各大高校教學(xué)的主要目標(biāo)，這也是我國(guó)在教學(xué)改革中提出的一大重要教學(xué)任務(wù)。就地方農(nóng)業(yè)高校而言，農(nóng)學(xué)類專業(yè)的發(fā)展受到很多因素限制。農(nóng)業(yè)院校工作在一線的教師要時(shí)刻去思考應(yīng)如何對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化，應(yīng)如何加強(qiáng)改革進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，又應(yīng)該采用怎樣的教學(xué)手段提高整體的教學(xué)質(zhì)量。所以在工科類課程實(shí)踐教學(xué)改革中，我們可以從以下幾點(diǎn)入手：

一、提高了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣

工科類的課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，難度較大，易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)樵擃愓n程對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力具有較高的要求，需要學(xué)生能夠在不斷的鍛煉過程中提高自己的實(shí)力。在實(shí)際的教學(xué)中，教師不應(yīng)將教學(xué)僅僅停留在這個(gè)機(jī)器應(yīng)該怎么用，還應(yīng)將教學(xué)落實(shí)到實(shí)踐上，能夠?qū)⒁恍┏橄蟮睦碚撧D(zhuǎn)換為實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且能夠在實(shí)踐的過程中加強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作，可以采用分組討論、輪流答辯的形式，這樣能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力，在這樣的過程中也能夠讓學(xué)生意識(shí)到自己與實(shí)際的操作之間還有多大的距離，并能夠?qū)⑦@種差距轉(zhuǎn)化為一種學(xué)習(xí)前進(jìn)的動(dòng)力，加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)。

在工科類課程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐能夠有效地提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)的應(yīng)用。工科類課程中所涉及的教學(xué)內(nèi)容一般都比較難，而且應(yīng)用的內(nèi)容都比較抽象，教師如果在教學(xué)過程中一味采用說教的形式，那么學(xué)生在有難度的知識(shí)面前仍感覺十分困難。所以實(shí)踐性教學(xué)能夠讓學(xué)生首先明白自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠應(yīng)用到哪里，其次也能夠讓學(xué)生針對(duì)課程的學(xué)習(xí)提高實(shí)踐能力。有些院校對(duì)于自身工科類課程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了滿意度調(diào)查，基本上所有的學(xué)生都比較認(rèn)可這一教學(xué)形式，探究滿意度高的主要原因：一是農(nóng)學(xué)類學(xué)生多數(shù)為男生，基礎(chǔ)興趣較濃厚，探知欲望比較強(qiáng)；二是新的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容促進(jìn)了知識(shí)融合，對(duì)學(xué)生其他課程知識(shí)的學(xué)習(xí)起到加深和鞏固的作用；三是新實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造了團(tuán)隊(duì)協(xié)作、探討問題的和諧氛圍，培養(yǎng)了動(dòng)手能力，提高了思維能力；四是新實(shí)踐教學(xué)體系與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合，使學(xué)生深刻體會(huì)到該技術(shù)在實(shí)際生產(chǎn)中的重要作用，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的多科專業(yè)知識(shí)進(jìn)行鞏固

實(shí)踐類的課程都能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固。例如在工科類課程中所學(xué)習(xí)的一些理論知識(shí)能夠?qū)⑵溲由斓狡渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)過程。課程設(shè)計(jì)或畢業(yè)設(shè)計(jì)作為液壓與氣壓傳動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的延伸，內(nèi)容可根據(jù)自己專業(yè)進(jìn)行擬定。將機(jī)、電、液、氣等知識(shí)融合。如：機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化和農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)，可以結(jié)合實(shí)際應(yīng)用機(jī)械設(shè)備或農(nóng)用機(jī)械將液壓或氣動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)融入其中作為整體設(shè)計(jì)內(nèi)容的一部分。自動(dòng)化專業(yè)可以擬定相關(guān)液壓或氣動(dòng)設(shè)備將繼電器控制或PLC控制等知識(shí)融合。交通運(yùn)輸專業(yè)可以結(jié)合車輛載運(yùn)工具，在完成基本機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)之上增加相關(guān)液壓或氣動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。通過實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革，把機(jī)-電-液或機(jī)-電-氣知識(shí)相互融合，鞏固了農(nóng)學(xué)類學(xué)生多學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，為綜合能力的培養(yǎng)起到了促進(jìn)作用。學(xué)生所學(xué)習(xí)到的自動(dòng)化相關(guān)知識(shí)也能夠應(yīng)用到未來農(nóng)機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)鞏固的同時(shí)也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、強(qiáng)化了學(xué)生綜合能力

實(shí)踐需要學(xué)生通過實(shí)際的操作來完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，所以在實(shí)踐中教師需要構(gòu)建實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。通過綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完成的整個(gè)過程，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和合作能力。例如在一些工科類的課程中需要學(xué)生對(duì)線路進(jìn)行連接，在這一過程中也能夠有效提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。并且實(shí)踐需要建立團(tuán)隊(duì)，當(dāng)某一個(gè)方面出現(xiàn)問題時(shí)，整個(gè)團(tuán)隊(duì)都需要找到產(chǎn)生問題的原因，并且發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)問題進(jìn)行討論最后得到問題的解決對(duì)策。在這樣過程中不同的學(xué)生需要發(fā)表不同的看法，讓學(xué)生多種實(shí)踐能力得到了提升。鍛煉了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力及創(chuàng)新思維。最后通過小組答辯過程鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力等?？傊?，通過液壓與氣壓傳動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的改革，鍛煉了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生多種實(shí)踐能力。對(duì)于此類實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)時(shí)較多，所以開放式的實(shí)踐教學(xué)更利于強(qiáng)化學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

四、增強(qiáng)了教師專業(yè)素質(zhì)和能力

工科類課程實(shí)踐教學(xué)改革的實(shí)施，打破了傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式，促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)的改革深化。但是這種實(shí)踐教學(xué)也對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師能夠不斷提升自身的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)，在實(shí)踐教學(xué)中不斷地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升。教師還應(yīng)具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)、豐富的理論水平、較強(qiáng)的科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力。只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的教師，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。不僅如此，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師還應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)，才能培養(yǎng)出更多滿足市場(chǎng)需求的優(yōu)秀人才。工科類課程實(shí)踐教學(xué)的改革不僅增強(qiáng)了教師專業(yè)素質(zhì)和能力，而且促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室的硬件建設(shè)和發(fā)展。對(duì)其他承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的教師也具有一定的輻射作用。

五、結(jié)束語

綜上所述，在工科類課程實(shí)踐教學(xué)的過程中，通過改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、延伸實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等舉措，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，提升了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，改革實(shí)施效果良好。教師在教學(xué)中也要不斷地調(diào)整自身的教學(xué)策略，能夠做大因材施教，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生全方位的能力為根本教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐，這樣才能為社會(huì)培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才，不斷滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

參考文獻(xiàn)

[1]胡成龍，陳韶云，張遠(yuǎn)方，等.梯度式實(shí)踐教學(xué)模式在高分子材料成型加工實(shí)驗(yàn)改革中的實(shí)施和探討[J].江漢大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2016，44（4）：360-363.

[2]劉陽冰，李森森，王爽.地方應(yīng)用技術(shù)型本科院校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探討[J].課程教育研究，2016（28）.

[3]胡鴻，易燦南，劉愛群，等.基于“三創(chuàng)教育”的工科專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)改革——以工業(yè)工程人因工程學(xué)實(shí)踐教學(xué)為例[J].科教文匯，2017（8）：62-64.

作者簡(jiǎn)介

付永平（1981.4—），漢族，吉林長(zhǎng)春人，博士，副教授，研究方向：菌物學(xué)。

通訊作者：李丹（1983—）漢族，吉林省東遼縣人，研究生，實(shí)驗(yàn)師，研究方向：菌物學(xué)。

（作者單位：吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)食藥用菌教育部工程研究中心）