初中美術(shù)課堂如何調(diào)控學(xué)生的問題行為

王麗紅

摘 要：就初中美術(shù)課堂教學(xué)來說，存在著紀(jì)律混亂以及教學(xué)效果不高等問題。所以在面對(duì)學(xué)生這種問題行為時(shí)，教師要及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，運(yùn)用好科學(xué)的教學(xué)方法，同時(shí)還要采取有針對(duì)性的措施，解決好學(xué)生存在的問題行為?；诖吮疚尼槍?duì)初中美術(shù)教學(xué)中調(diào)控學(xué)生問題行為進(jìn)行了簡要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；課堂教學(xué)；調(diào)控；問題行為

通過與初中美術(shù)教師進(jìn)行交流可以看出，一些學(xué)生在課堂中存在著自由散漫以及隨意講話等問題，這樣也就使得美術(shù)教學(xué)難以順利開展。究其原因可以看出，造成這種現(xiàn)象的主要原因就是受到了學(xué)生這一階段年齡特點(diǎn)的影響，加之其并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以也就出現(xiàn)了問題行為。所以針對(duì)這一現(xiàn)象在教學(xué)中教師要做好教學(xué)研究工作，解決好存在的難問題，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

1及時(shí)更新教師的職業(yè)理念

在初中美術(shù)教學(xué)中教師要及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，保證教育觀念的準(zhǔn)確性，同時(shí)還要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行研究，找出其中存在的不足，避免以學(xué)生分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以說想要成為一名合格的教師，要學(xué)會(huì)正確的看待自己，在不斷反思與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)堅(jiān)持自己的職業(yè)操守，更新教學(xué)模式，擺正自身在教學(xué)中的地位，將學(xué)生看作是課堂中的主體。通過采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，以此來幫助學(xué)生樹立起正確的觀念。另外，教師還要以課堂引導(dǎo)者的身份參與到教學(xué)中，以此來提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。只有教師能夠樹立起正確的職業(yè)理念，才能找出學(xué)生存在問題的原因，才能在此基礎(chǔ)上來解決好、學(xué)生存在的問題，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)[1]。

2制定出有效的教學(xué)計(jì)劃

初中美術(shù)教學(xué)計(jì)劃往往是根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)來確定的。所以在素質(zhì)教育的影響下，中學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中的培養(yǎng)目標(biāo)要組織學(xué)生學(xué)習(xí)好美術(shù)知識(shí)，提升自身的審美觀念，實(shí)現(xiàn)道德情操的陶冶與提升，確保專業(yè)素養(yǎng)能夠滿足發(fā)展的要求。其次，水泥窯幫助學(xué)生感受到美的重要性與影響力，主動(dòng)對(duì)日常生活中存在的美進(jìn)行研究，找出其中的藝術(shù)美，在加深對(duì)美感悟的同時(shí)提升自身的認(rèn)知能力，培養(yǎng)好學(xué)生的鑒賞能力。所以說在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中要幫助學(xué)生掌握好美術(shù)的知識(shí)與理論，確保學(xué)生能夠正確的辨別美，同時(shí)也可以通過對(duì)美的不同程度來進(jìn)行區(qū)分，掌握好其中的特別之處。當(dāng)學(xué)生能夠區(qū)別好美的存在后，也可以領(lǐng)悟好其中的意境與韻味，用心去感受美的存在，陶冶自身的人格與情操。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的創(chuàng)造力要幫助學(xué)生運(yùn)用不同的方法來展示出自己對(duì)美的獨(dú)特感受，同時(shí)也可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)美的創(chuàng)造。中學(xué)美術(shù)教學(xué)中對(duì)美的創(chuàng)造能力已經(jīng)成為了教育的主要目標(biāo)。所以在教學(xué)中要制定出有效的教育計(jì)劃，幫助學(xué)生使用好學(xué)習(xí)變化，同時(shí)還要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。當(dāng)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中受到教學(xué)計(jì)劃的影響從而滿足自身的學(xué)習(xí)需求后，也可以調(diào)動(dòng)起自身的主動(dòng)性與積極性，樹立起學(xué)習(xí)好這一知識(shí)的信心，從而主動(dòng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，緩解緊張焦慮的感受，主動(dòng)對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行交流，拉近與教師之間的距離，糾正自身在課堂中所表現(xiàn)出的問題行為，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的目標(biāo)[2]。

3激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響下，能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)也可以促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)的效果，及時(shí)制止問題行為的出現(xiàn)。但是想要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就需要從以下幾個(gè)方面入手。第一，教師要及時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造出良好的教學(xué)情境，幫助學(xué)生產(chǎn)生出問題，在發(fā)現(xiàn)與研究的基礎(chǔ)上來解決好其中存在的問題，受到啟發(fā)與影響，獲取到知識(shí)與技能，促使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。第二，在課堂教學(xué)中要對(duì)教學(xué)任務(wù)的難易程度進(jìn)行分析，幫助學(xué)生獲取到知識(shí)與技能。如在課堂教學(xué)中知識(shí)難度較大時(shí)，要從調(diào)節(jié)課堂氛圍出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以此來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)所講述的知識(shí)相對(duì)較為容易時(shí)，要從調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力出發(fā)，適度加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。第三，要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行正確的分析，做好歸因處理工作，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。通過實(shí)踐可以看出，在這種教學(xué)方法下，能夠幫助學(xué)生在面對(duì)失敗與問題時(shí)，不會(huì)因?yàn)闀簳r(shí)的失敗而出現(xiàn)失落等情緒。從另一層面上來說，這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問題的過程中主動(dòng)進(jìn)歸因分析，同時(shí)也可以培養(yǎng)好學(xué)生解決問題的能力。第四，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢查。如在教學(xué)中可以為學(xué)生展示出其成績或是藝術(shù)作品等，以此來幫助學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)的誤區(qū)，在改正的基礎(chǔ)上來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。或是在教學(xué)中從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，采取相應(yīng)的獎(jiǎng)懲方法，培養(yǎng)好學(xué)生的認(rèn)知能力，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，將學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來，以此來讓學(xué)生主動(dòng)糾正自身的問題行為。此外，教師還要維護(hù)好課堂秩序，減少課堂問題行為的出現(xiàn)，讓學(xué)生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)好美術(shù)知識(shí)[3]。

4結(jié)語

綜上所述可以看出，在教育改革的影響下，教師要做好教學(xué)研究工作，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，營造出良好的課堂氛圍，同時(shí)還要找出學(xué)生存在的問題，在保證教學(xué)方法準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)上來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳軍.淺談中學(xué)美術(shù)課堂中學(xué)生的問題行為及管理[J].學(xué)園：教育科研，2012（23）：164～165.

[2]石敏.淺談初中美術(shù)課堂中學(xué)生問題行為的調(diào)控策略[J].學(xué)苑教育，2014（19）：14～15.

[3]唐洋博.探究中學(xué)美術(shù)課堂學(xué)生問題行為產(chǎn)生原因及解決策略[D].南寧：廣西師范學(xué)院，2015.

（作者單位：西藏拉薩市尼木縣中學(xué)）