英語歌曲在小學英語教學中的應用探討

楊愛梅

摘 要：隨著課程改革進程的不斷推進，傳統(tǒng)的課程模式已經(jīng)無法滿足當今時代發(fā)展的要求，越來越多的老師認為應該為小學生營造更為輕松、愉悅、幽默的學習氛圍。尤其是將節(jié)奏鮮明輕快、曲調(diào)優(yōu)美的英語歌詞融入到小學英語教學中。只有小學生對于學習英語激起了強烈的興趣，才能夠在身心愉悅的情況下學到英語知識，開拓英語思維。在本文中首先分析了小學生的行為特點，隨后闡述了英語歌曲應用到小學英語教學的重要意義，最后詳細說明了英語歌曲實際運用到小學英語教學的方法，旨在更好的提升我國小學生英語學習的綜合水平。

關(guān)鍵詞：英語教學；小學；英語歌曲；應用

一、小學生的行為特點

小學階段的學生活潑好動，積極探索身邊新的事物，沒有任何心理負擔，有著超強的記憶力和創(chuàng)新能力，同時還具有極強的模仿能力，盡管這些優(yōu)勢能夠幫助到小學生的英語學習，但是處于這一階段的小學生還沒有形成完整的學習體系，理解能力不足，在學習英語的過程中還是會存在阻礙。對于老師來講，如何在有限的課堂時間內(nèi)吸引小學生的注意力也是個極大的問題，因為小學生并不喜歡單調(diào)的機械練習。將英語歌曲融入到小學英語課堂中不僅可以激發(fā)小學生學習英語的興趣，同時還能夠有機的結(jié)合學生的智力和探索個性，有效的促進小學生學習英語的進程。

小學階段學習英語的學生年齡大都處于8-14歲左右，盡管孩子們有著積極的探索精神，但是卻不能夠?qū)Ｗ⒂谟⒄Z課程的學習，可能剛剛接觸英語時會產(chǎn)生一定的學習興趣，但是隨著時間的累積，可能會出現(xiàn)厭倦的情況。在英語教學中穿插歌曲進行知識的學習，可以為小學生們營造輕松愉悅的學習氛圍，充分調(diào)動小學生們學習英語的積極性，刺激小學生的思維，有利于小學生語言的發(fā)展。

二、英語歌曲應用到小學英語教學的重要意義

2.1體現(xiàn)新課改精神

小學學習處于教育基礎(chǔ)階段，開展英語課程是為了更多的激發(fā)小學生的學習興趣和良好的學習習慣，培養(yǎng)小學生的自信心。音樂能夠在很大程度上提高小學生的理解能力，如果老師在日常的英語授課過程中恰當?shù)膽糜⒄Z歌曲，可以有效的拓寬小學生學習的范疇，增進小學生學習英語的興趣，增加小學生的自信心。在新課改的帶動下，歌曲作為一種新型的教學資源，受到了小學生和老師的喜愛，大大提高了小學生們的聽課效率和學習效率。

2.2促進學生身心全面發(fā)展

小學時期正是學生形成自我性格的關(guān)鍵時期，為了更好的跟進新課改的發(fā)展，創(chuàng)新小學生們的思維模式，老師們要為小學生們營造出實際的教學場景，讓小學生們身臨其境的體驗學習英語的樂趣，才能夠促進小學生的學習狀態(tài)。將英語歌曲應用到小學英語教學中可以有效的刺激校學生的神經(jīng)系統(tǒng)，提高小學生的記憶能力和理解能力。

三、英語歌曲實際應用到小學英語教學的具體方法

3.1利用英語歌曲來組織教學

老師是課堂教學的領(lǐng)導者，肩負著引導學生性格形成和能力學習的重要責任，想要更大程度上提高英語課堂的學習效率，老師們就要做好課堂的導入環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的課堂中，老師們往往都是用問好的方式來與學生進行互動，這對于活潑好動的小學生來講會比較枯燥，無法拉近師生之間的距離。因此老師們需要將英語歌曲有機的融入到課堂教學中，通過歌詞與小學生們進行互動，代替語言的局限性，例如遇到節(jié)假日時，可以通過英文歌曲來向同學們傳達節(jié)日的喜悅，或者與同學們進行日常問候和對話，這樣做能夠有效的組織好整個課堂的教學，同時還能夠提高小學生們的口語交際能力。

3.2通過英語歌曲訓練小學生們的英語能力

老師們可以利用英語歌詞來訓練小學生們的英語能力，例如：圈畫出歌曲中一些重點的語法或者是單詞等，讓學生們著重去背誦和記憶，可以有效的提高小學生的聽力水平。與此同時還可以將一些有趣的游戲引入到課堂教學中，通過比賽加深小學生的合作能力，寓教于樂的方式可以幫助小學生們輕輕松松掌握英語學習的重點和難點。

3.3利用英語歌曲鞏固學習基礎(chǔ)

傳統(tǒng)的英語課堂上，往往都是老師教授課程，學生機械性的記憶課程和練習課程，這種枯燥無味的方式是無法長期吸引小學生注意力的。老師們可以結(jié)合一些游戲進行英語知識的學習，將重要的知識點融合到輕松歡快的英語歌曲中。例如：在學習英語中關(guān)于顏色的詞匯時，便可以在課堂上用Apple Tree來進行詞匯訓練。老師可以帶頭教學生們唱一遍，隨后根據(jù)顏色列舉不同的色塊，紅色的蘋果，綠色的樹葉，黃色的香蕉等，學生們通過簡單直接的授課方式可以加深英語詞匯的記憶，編出順口溜，這樣做可以吸引小學生大部分的注意力，唱的起勁，自然學的更深入，就能記住單詞。

3.4營造師生互動的輕松課堂

學生是課堂的主體，老師是課堂的引導者，老師要積極為小學生們營造出良好的學習環(huán)境，通過師生互動喚起小學生的求知欲，培養(yǎng)小學生獨立思考和自主學習的能力。在日常的歌曲教學中，老師不僅僅是要傳授書本上的英語知識，同時還要不斷挖掘小學生內(nèi)在的潛力，培養(yǎng)小學生學習歌唱過程中的感知能力和運用英語的能力，在歌曲韻律中有機的滲透知識點，引導小學生自由的創(chuàng)編歌曲，營造學習場景，情景中用，充分發(fā)揮出小學生的主觀能動性和老師的主導作用，才能大大提高英語課堂學習效率。

結(jié)束語

綜上所述，在小學英語教學的過程當中，作為老師要結(jié)合小學生活潑好動、求知欲強、注意力不集中等特點，適當?shù)倪\用英語歌曲進行英語教學，刺激小學生的思維發(fā)展，積極的為小學生營造出更有趣味、積極向上、輕松歡快的學習環(huán)境，最大程度上調(diào)動小學生學習英語的積極性，才可以讓小學生更加主動的去學習英語，愛上英語，才可以更好的提高英語學習成績。

參考文獻

[1]黃偉慧.英語歌曲在小學英語課堂中的妙用[J].小學時代：教師，2011（9）：85-86.

[2]韓立霞.小學英語課堂創(chuàng)新初探[J].快樂閱讀（上旬刊），2013（6）：74-75.

[3]李艷.讓小學英語課堂教學活動化[J].小學時代：教師，2012（1）：20-21.

（作者單位：北大附中云南實驗學校）