淺析利用情景教學(xué)法提升初中英語教學(xué)效率

崔業(yè)萍

摘 要：情景教學(xué)法能以英語知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，從學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)出發(fā)創(chuàng)建具有針對性的學(xué)習(xí)情景，使得學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)融入課堂中，配合教師完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，在情景的幫助下教學(xué)趣味性也得到明顯提升，能在潛移默化中激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在初中英語教學(xué)中要重視情景教學(xué)法的使用，讓學(xué)生通過多樣的方式提高獲取相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，形成正確的英語學(xué)習(xí)觀念。

關(guān)鍵詞：初中英語；英語教學(xué)；情景教學(xué)法

英語教學(xué)是初中教學(xué)中的重要內(nèi)容，能夠促進(jìn)學(xué)生掌握英語知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力和交際水平，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。英語學(xué)科一直是大部分初中生的心病，究其原因，還是在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)的興趣和熱情不夠，教師要在教學(xué)過程中通過合理的引導(dǎo)和有效的策略，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源媒體，去調(diào)動(dòng)學(xué)生的的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。情景教學(xué)法在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上有很好的效果。教師通過與教學(xué)科目相關(guān)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有趣的情景導(dǎo)入，幫助學(xué)生快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。主動(dòng)運(yùn)用英語表述觀點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

一、情景教學(xué)的概念以及積極的影響

1.情景教學(xué)的概念。情景教學(xué)是教師在教學(xué)的過程中有目的引入以及創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩，以形象為主體的具體場景，其主要引起了學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生理解教材，使得學(xué)生的心理得到有效的發(fā)展。在英語教學(xué)中，英語教師要根據(jù)學(xué)生的年齡以及心理進(jìn)行設(shè)計(jì)教材，利用問題情景的方式能夠使得學(xué)生快速的進(jìn)入到課堂的狀態(tài)中，集中精力從而解決問題的能力。

2.情景教學(xué)的影響。我們常說，興趣是最好的教師。因此，對于衡量教師是否優(yōu)秀其最主要是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠讓學(xué)生積極的參與到活動(dòng)中來，以學(xué)生為主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使得學(xué)生全身心的投入到英語學(xué)習(xí)中。英語教師將情景教學(xué)應(yīng)用到課堂中來，為學(xué)生營造了問題情景，激發(fā)了學(xué)生的思維能力以及興趣，使得能夠認(rèn)識(shí)到英語知識(shí)的價(jià)值。

二、情景教學(xué)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用

1.轉(zhuǎn)變情景教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，大部分教師認(rèn)為該階段的學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，很難通過自主探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這使得教師在使用情景教學(xué)法時(shí)持有錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)點(diǎn)的被動(dòng)接收者，一味地灌輸理論內(nèi)容，忽視了學(xué)生在情景中主體地位的體現(xiàn)，導(dǎo)致情景教學(xué)效果不理想。因此，教師要及時(shí)調(diào)整情景教學(xué)觀念，建立正確的課堂師生關(guān)系，為學(xué)生提供消化知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間和空間，創(chuàng)建自由和諧的情景氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中提升學(xué)習(xí)能力，打破呆板的教學(xué)模式。教師在情景設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮到現(xiàn)階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求，改變情景教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，將體現(xiàn)學(xué)生英語特長作為重點(diǎn)，彌補(bǔ)學(xué)生英語能力的缺失，完善學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。教師也要扮演好引導(dǎo)者的角色，在情景中為學(xué)生講述基礎(chǔ)的英語理論知識(shí)，指明知識(shí)點(diǎn)探究方向，防止浪費(fèi)課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間。在情景中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位有助于提升學(xué)生的核心競爭力，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，使他們有意識(shí)地深入情景完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高英語學(xué)習(xí)效率。例如，在進(jìn)行《Dreamhomes》這個(gè)單元的教學(xué)時(shí)，在課堂教學(xué)的開始，筆者先讓學(xué)生通過想象模擬出自己理想家的樣子，用漢語表達(dá)出發(fā)，同時(shí)使用多媒體設(shè)備為展示世界上得到設(shè)計(jì)獎(jiǎng)項(xiàng)的房間布置，為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)情景。接著，在情景中筆者要求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式將想法用英語表達(dá)出來，做出一定的優(yōu)化。學(xué)生在自由和諧的學(xué)習(xí)情景中積極性明顯變高，會(huì)主動(dòng)深入課本內(nèi)容完成知識(shí)點(diǎn)的探究。最終，學(xué)生能通過情景的幫助從更多的角度記憶和理解教材內(nèi)容。因此，教師要打破陳舊的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散自身英語學(xué)習(xí)思維，保證學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

2.創(chuàng)建游戲情景

初中階段的學(xué)生剛結(jié)束小學(xué)學(xué)習(xí)，心智還沒有成熟，好奇心和貪玩心普遍較大。教師在使用情景教學(xué)法時(shí)可以抓住學(xué)生的這些特征進(jìn)行優(yōu)化，通過創(chuàng)建游戲情景提高英語教學(xué)趣味性，讓學(xué)生更主動(dòng)地配合教師教學(xué)，成功融入新型的教學(xué)模式中。教師在使用游戲進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)要重視建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，鼓勵(lì)學(xué)生在情景中主動(dòng)說出自己的想法，訓(xùn)練英語運(yùn)用能力。在游戲情景中使用小組合作學(xué)習(xí)模式也十分必要。小組合作學(xué)習(xí)模式能讓學(xué)生通過小組合作探究的方式完成游戲任務(wù)，這在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)耶培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

3.使用生活化情景

初中英語教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生使用課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容解決生活實(shí)際問題。因此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建生活化情景，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。生活化情景的創(chuàng)建能為學(xué)生構(gòu)建英語學(xué)習(xí)和實(shí)際生活的橋梁，使得學(xué)生意識(shí)到英語學(xué)習(xí)對生活的重要作用，同時(shí)在生活素材的幫助下，也能提升明顯學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。生活化情景的創(chuàng)建對教師教學(xué)能力也是不小的考驗(yàn)。教師要在日常教學(xué)中重視生活素材的積累，作為情景創(chuàng)建的基礎(chǔ)，同時(shí)也要適當(dāng)拉近和學(xué)生之間的距離，走近學(xué)生的生活，為學(xué)生構(gòu)建熟悉的學(xué)習(xí)情景。教師不能忽視生活化情景在初中英語教學(xué)中的作用，而要打破學(xué)生呆板的學(xué)習(xí)方式。

例如，在進(jìn)行教學(xué)中，有一課是介紹如何做三明治的。課文中關(guān)于制作步驟的句子很長，也不好理解和掌握。所以，我在課堂準(zhǔn)備了切片面包、番茄沙司、煎蛋、火腿和生菜片等實(shí)物，上課時(shí)，我一一將這些同學(xué)們在生活中最常見的東西展示出來，并配合課文進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)們對這些常見的食品素材的英名名稱和讀法非常感興趣，積極提問和回答。接著，我在此基礎(chǔ)上向?qū)W生們演示如何制作三明治，并用英語清晰地表達(dá)出每一個(gè)制作環(huán)節(jié)。在整個(gè)制作演示中，同學(xué)們始終處于興奮、好奇的狀態(tài)，他們邊看邊學(xué)，并饒有興趣的配合我的講課，和我一起反復(fù)誦讀這些較長的句子，似乎這些句子再怎么難，他們也不會(huì)覺得難學(xué)和枯燥了，實(shí)踐證明取得了較好的教學(xué)效果。然后，我請上二三個(gè)同學(xué)輪流上臺(tái)演示制作三明治的整過程，并要求他們用英語表達(dá)出操作步聚。最后，我把做好的三明治分給學(xué)生們，讓他們品嘗自己的勞動(dòng)成果。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生們都在參與過程中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，他們模仿、演示、表達(dá)極其投入，課堂的氣氛十分活躍，在輕松的狀態(tài)下掌握了相關(guān)的知識(shí)。

結(jié)語

隨著教育的不斷改革，其英語教師的主要任務(wù)是全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力，將抽象的知識(shí)化為簡易的知識(shí)構(gòu)造。面對外來語言英語，教師要靈活的運(yùn)用情景教學(xué)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的思維以及興趣，提高學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到教師的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉葆芳.情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2018（81）

（作者單位：安徽省阜陽市第十五中學(xué)）