淺談如何應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂有效促進(jìn)初中英語教學(xué)

楊金鳳

摘 要：初中英語課程目標(biāo)主要包括語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略及文化意識(shí)等五個(gè)方面。初中英語課程要在全面提高學(xué)、說、讀、寫等四項(xiàng)技能以及在提高這四種技能綜合運(yùn)用能力的前提下，著重培養(yǎng)學(xué)生理解與表達(dá)的能力，用英語獲取信息，處理信息的能力，用英語分析問題，解決問題的能力等。翻轉(zhuǎn)課堂作為教學(xué)手段的一種重要?jiǎng)?chuàng)新，通過角色遷移對(duì)英語課堂教學(xué)效果以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著極大的促進(jìn)和幫助作用。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)際研究了如何應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂有效促進(jìn)初中英語教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用策略

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

1.翻轉(zhuǎn)課堂的含義

傳統(tǒng)類型的初中英語教學(xué)更注重的是老師在課堂上語言的表達(dá)和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，而翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，不同于傳統(tǒng)的地方在于它徹底改變了過去的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容。具有較高的靈活性的翻轉(zhuǎn)課堂，每個(gè)學(xué)生都能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求，有針對(duì)性地選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣的好處就是能精準(zhǔn)地學(xué)習(xí)英語課程的教學(xué)重點(diǎn)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，每個(gè)學(xué)生所提出的問題將得到教育者的回答，這樣能夠有效激發(fā)出同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，也加強(qiáng)了師生之間的聯(lián)系與交流，讓教學(xué)質(zhì)量得到充分的提高。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

首先，翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的以老師為課堂主宰者的教學(xué)形式，師生在英語課程中的位置平等。在傳統(tǒng)的初中英語課程中，教師是課堂的傳授者，學(xué)生被動(dòng)地接受灌輸給自己的知識(shí)，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺少獨(dú)立思考，自我表達(dá)的機(jī)會(huì)。然而在翻轉(zhuǎn)課堂中，教育者從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生從學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿髡?，這種方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能讓老師在教學(xué)中，從學(xué)生們提出的問題里反饋出的信息，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)接受接受的程度，這樣就從傳統(tǒng)的單項(xiàng)教學(xué)模式走向了雙向互相探索交流模式。

其次，翻轉(zhuǎn)課堂改變了英語教學(xué)資源。傳統(tǒng)的初中英語課程采用的教學(xué)工具包括英語教材、英語教案以及英語筆記等，而翻轉(zhuǎn)課堂則主要以視頻教學(xué)為主，這種方式在課堂上的效果更加方便，搭配好圖片和相應(yīng)的口頭講解將更利于理解，從而也能夠針對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)性質(zhì)作出明確的規(guī)定。

最后，翻轉(zhuǎn)課堂改變了教學(xué)方式。隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生們可以通過網(wǎng)絡(luò)交流設(shè)備來完成自己的課堂學(xué)習(xí)，以前只能在規(guī)定的時(shí)間地點(diǎn)來完成繁瑣的學(xué)習(xí)任務(wù)，長此以往學(xué)生們會(huì)有一點(diǎn)厭煩情緒，讓教學(xué)質(zhì)量大打折扣，錯(cuò)過的內(nèi)容不能及時(shí)得到解答，也會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。新的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)則改變了這一弊端，完善的教學(xué)資源讓學(xué)生完全可以隨時(shí)隨地來安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能理解的知識(shí)點(diǎn)也能在線上和老師和同學(xué)進(jìn)行討論。

二、初中英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用策略

1.課前階段，詳細(xì)地了解基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容

在初中英語教學(xué)的過程中，各個(gè)學(xué)生階段的學(xué)習(xí)過程，其主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容包含了單詞、句式、語法等知識(shí)，這些都需要根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，然后，教師根據(jù)單詞以及句式的實(shí)際應(yīng)用方法，制作合理地微課視頻教學(xué)。然后，進(jìn)一步地講解相關(guān)單詞的用法。這樣，既可以讓學(xué)生詳細(xì)地了解相關(guān)的知識(shí)，也可以為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，必須要控制每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)間，如果時(shí)間過長，學(xué)生的大腦會(huì)出現(xiàn)疲勞狀態(tài)，而此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不是很好。因此，教師在劃分知識(shí)時(shí)，必須要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)持久的時(shí)間，合理地布置視頻的時(shí)間。如果知識(shí)點(diǎn)過多，教師可以將一些知識(shí)過長的內(nèi)容劃分成多個(gè)階段，然后，再將每一個(gè)小階段的知識(shí)點(diǎn)制作成精美的課件視頻，分段播放，讓學(xué)生看完一個(gè)視頻以后，消化一段時(shí)間以后，再繼續(xù)學(xué)習(xí)，層層突破。這樣，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.課中階段，加強(qiáng)知識(shí)的鞏固訓(xùn)練

在教學(xué)的過程中，必須要對(duì)一些重點(diǎn)的知識(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練，幫助學(xué)生在基礎(chǔ)理論知識(shí)的前提下，拓展自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在課堂開始之前，學(xué)生可以先了解一些基礎(chǔ)的知識(shí)，并完成一些簡(jiǎn)單的題目。然后，在正式的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)發(fā)音錯(cuò)誤、句式運(yùn)用不當(dāng)?shù)惹闆r。這時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。例如，在進(jìn)行 “Is this you pencil？”教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)相關(guān)的內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際的生活例子，構(gòu)建對(duì)話的情景，讓學(xué)生從對(duì)話的過程中掌握語法和單詞的使用方法。比如，學(xué)生A問：“Whats this in English？”學(xué)生B回答說：“l(fā)ts a pen.”學(xué)生A繼續(xù)問：“Is this you pen？”學(xué)生B回答說：“Yes，it is.”通過這樣對(duì)話的方式，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到后面的單詞，比如，book，eraser等等。而句型則可以總結(jié)為“Is this you a/an...？”這樣，既可以幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.課后階段，注意拓展訓(xùn)練

對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，使用“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生從多個(gè)方面、多個(gè)層次進(jìn)行學(xué)習(xí)。其中，閱讀方面、語法和寫作方面等等。而學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如，在閱讀方面，學(xué)生進(jìn)行拓展時(shí)，教師可以讓學(xué)生關(guān)注一些時(shí)事新聞或者熱點(diǎn)。這樣，既可以提高自身的英語閱讀能力，也可以了解一些西方的文化歷史和習(xí)慣。另外，教師也可以播放一些英語電影，讓學(xué)生從電影中學(xué)習(xí)英語的發(fā)音方式，以及一些句式的表達(dá)方式。比如“料理鼠王”是一部比較簡(jiǎn)單的英語電影，主要內(nèi)容寫的是一只老鼠想成為大廚。學(xué)生通過觀看其中的內(nèi)容，提高自身的口語能力，并了解更多的語法。

4.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與優(yōu)化。

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，要建立ABCD四個(gè)不同層次的評(píng)價(jià)結(jié)果，以小組合作的成果和成員互動(dòng)效果作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)要評(píng)估小組討論氛圍和小組參與度的貢獻(xiàn)。在小組合作中，對(duì)于沒有出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤，并能夠靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的小組要給與重點(diǎn)的表揚(yáng)，對(duì)于小組成員參與程度較高，小組內(nèi)部討論氛圍熱烈的小組進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行講評(píng)。翻轉(zhuǎn)課堂的開展依托于課堂討論和小組參與，因此教師要注重評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化，針對(duì)不同的章節(jié)內(nèi)容和學(xué)習(xí)計(jì)劃制定多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每一個(gè)課堂翻轉(zhuǎn)都引入不同的評(píng)價(jià)要求，將英語課堂學(xué)習(xí)氛圍調(diào)動(dòng)起來，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中英語教學(xué)的過程中，必須要合理地使用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，并改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足之處，并加強(qiáng)課堂的趣味性，以此將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化。這樣，才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，在進(jìn)行總結(jié)時(shí)，必須要不斷地優(yōu)化“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，提高初中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]王雅麗，徐曼.淺談翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐——以英語閱讀課為例[J].考試周刊，2018，（05）：98-99.

[2]劉文賢.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的初中英語翻轉(zhuǎn)課堂[J].學(xué)周刊，2017，（28）：160-161.

（作者單位：四川省閬中市北門鄉(xiāng)中心學(xué)校）