日本漫畫在日語教育中的實踐與策略研究

王信峰

摘 要：高職日語教育中，日本漫畫作為重要的課外教學(xué)內(nèi)容，一直是培養(yǎng)學(xué)生日語能力的重要素材。而如何更好的運用日本漫畫以發(fā)揮其在高職日語教育中的教育價值呢？本文將帶著這個問題，探索日本漫畫在高職日語教育中的運用。

關(guān)鍵詞：日本漫畫；日語教育；實踐策略

筆者分析，日本漫畫在高職日語教育中的運用主要還是應(yīng)從高職日語教育的特點出發(fā)，挖掘日本漫畫的運用優(yōu)勢，從而探究日本漫畫在高職日語教育中的運用策略。筆者根據(jù)上述思路進行分析，具體如下。

一、高職日語教育的特點

（一）以學(xué)生為教學(xué)中心

教師和學(xué)生作為高職日語教學(xué)的兩大教學(xué)主體，缺一不可，而在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生始終是處于教學(xué)的中心位置。隨著新課改的不斷推進，“人本教育”的不斷普及使得高職日語教育的這一特點更加突出。

（二）教學(xué)的趣味性和啟發(fā)性較強

日語屬于小語種教學(xué)，對高職生來說算是一門全新的語言類課程，這時的高職生就如同幼兒一樣，正處在學(xué)習日語、了解日本文化的初級階段，因此只有趣味性和啟發(fā)性較強的教學(xué)才是真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教育過程中，教師也始終以提升教學(xué)的趣味性和啟發(fā)性為目的選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)過程。

（三）需課外學(xué)習材料的補充和配合

高職日語教材只是教給學(xué)生一些基本的日語知識（例如五十音圖、基本的問候形式），而高職生作為日語的初學(xué)者，僅依靠這些基本的日語知識是很難為其搭建良好的語言環(huán)境的。因此，日語教育中，課外學(xué)習材料的補充和配合就顯得十分重要。

二、日本漫畫在高職日語教育中的運用優(yōu)勢

（一）以學(xué)生為中心，則日本漫畫的應(yīng)用對象更加明確

日本漫畫的運用目的在于讓學(xué)生通過漫畫故事學(xué)習日語知識。以學(xué)生為中心，則日本漫畫在整個運用過程中就可保證學(xué)生始終是作為作用主體，應(yīng)用對象更加明確，運用效果也更好。

（二）日本漫畫的趣味性和啟發(fā)性很強

中國學(xué)生普遍喜歡日本漫畫，因此其具備極強的趣味性和啟發(fā)性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。而且，高職日語教育的趣味性和啟發(fā)性越強，則日本漫畫融入教學(xué)的難度就越小，其教育作用自然也越大。

（三）銜接性強

日語教育的主要內(nèi)容和日本漫畫的主要內(nèi)容都是日語，從一定程度上來說，日本漫畫就可以作為重要的課外學(xué)習資料，輔佐以課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)習更多的日語表達方式，而且日本漫畫還提供了具體的語言應(yīng)用場景，為教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提供了天然原材料。

（四）教師既是日本漫畫的選擇人，也是講故事的人

首先，在進行日語教學(xué)之前，教師需要認真、仔細的選擇日本漫畫，既要考慮到故事的簡單性，還要考慮到故事的趣味性和啟發(fā)性；其次，在教學(xué)過程中，教師通常也是那個開篇講故事的人，故事講的好，則學(xué)生的學(xué)習興趣更高，日本漫畫的運用效果也更好。

三、日本漫畫在高職日語教育中的運用策略

（一）日本漫畫在高職日語教育中的運用前提

由上述分析可知，首先，教師應(yīng)始終堅持以學(xué)生為中心的日語教學(xué)理念，保證整個教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)都要做到以學(xué)生為最大的教學(xué)主體，其次，日本漫畫必須作為教學(xué)進行的主要線索，這樣才能讓日本漫畫始終作為教學(xué)的主要內(nèi)容，體現(xiàn)日本漫畫的教育價值。

（二）日本漫畫在高職日語教育中的運用原則

因為每個學(xué)生的學(xué)習能力、學(xué)習水平不同，性格也有所差別，所以教師在運用日本漫畫的時候要遵循因材施教原則，一方面選擇大眾化的日本漫畫以盡可能的滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習需求（例如龍貓、哆啦A夢），另一方面針對個別學(xué)生選擇適合的日本漫畫，從而激發(fā)其學(xué)習興趣。

（三）日本漫畫在高職日語教育中的實踐方法——角色扮演《火影忍者》

第一步，先給學(xué)生講一講《火影忍者》的故事，因為《火影忍者》屬于連載漫畫，所以故事情節(jié)比較曲折，據(jù)此，教師可以選擇其中一小段故事，例如佐助和鳴人的最后決戰(zhàn)。

第二步，教師和學(xué)生合作演繹《火影忍者》的故事。首先，教師和學(xué)生分工，教師負責寫劇本，學(xué)生則負責準備道具；其次，參演的學(xué)生和教師一起排練半小時，在此過程中其他學(xué)生也可找自己的搭檔，一起參演，教師可以作為現(xiàn)場顧問負責指導(dǎo)；然后，教師和學(xué)生合作把故事重演一遍；最后，其他找到合作者的學(xué)生也可進行表演，并讓其他同學(xué)進行評分。

總的來說，在高職日語教學(xué)中，角色扮演法是一類較好的教學(xué)方法，尤其是針對啟發(fā)性和趣味性較強的日本漫畫來說，每個人的都能成為故事中的主人公，每個人也都能根據(jù)自己的理解演繹相同的故事，這個過程不僅充滿著樂趣，同時在教師的有意識引導(dǎo)下，學(xué)生更容易從故事中學(xué)習地道的日語表達方式，對培養(yǎng)其良好的日語能力具有非常重要的推動作用。

結(jié)束語

綜上所述，堅持以學(xué)生為中心、以日本漫畫為主線索是日本漫畫在高職日語教育中的運用前提，而因材施教原則是日本漫畫在高職日語教育中的運用原則，堅持以上兩點，并以角色扮演法為手段，將教師和學(xué)生兩大教學(xué)主體緊密聯(lián)系在一起，從而發(fā)揮日本漫畫的真實教育價值。

參考文獻

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（作者單位：青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院）