開放教育法學(xué)集中實踐環(huán)節(jié)存在的問題及對策

馮華山

摘 要：法學(xué)教育是應(yīng)用型教育，培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才。集中實踐環(huán)節(jié)是現(xiàn)代遠程開放教育整個教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的組成部分，也是遠程開放教育各專業(yè)的最后一個教學(xué)階段，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的環(huán)節(jié)，更是學(xué)生最終完成專業(yè)學(xué)習(xí)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，同時也是一個薄弱環(huán)節(jié)。本文對集中實踐環(huán)節(jié)存在的問題進行了總結(jié)并就有效解決問題的對策做了闡述。

關(guān)鍵詞：開放教育；法學(xué)；實踐環(huán)節(jié)

一、集中實踐環(huán)節(jié)存在的問題

1.法律實習(xí)有名無實

出現(xiàn)這種情況的原因是多方面的：一是各教學(xué)單位對此環(huán)節(jié)重視的程度不一樣，從一定程度上影響了教學(xué)的質(zhì)量和效果；二是由于各教學(xué)點對實習(xí)經(jīng)費不加大投入，受經(jīng)費以及管理制度的限制，學(xué)生一般很難有條件接受真正的實踐訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到發(fā)揮，不能完全達到實習(xí)的目的。三是教師的指導(dǎo)能力受到接受單位的限制，很難有針對性的進行能力的指導(dǎo)，此外，指導(dǎo)教師沒有指導(dǎo)報酬或報酬太低，導(dǎo)致教師積極性降低。四是大部分學(xué)生對實習(xí)也不夠重視，有些學(xué)生的認識不到位，認為自己所從事的工作就是司法實踐，沒有必要再按照實踐環(huán)節(jié)教學(xué)的要求組織系統(tǒng)的實習(xí)活動。五是因為我們是成人高等院校，學(xué)生分散，所以大多由學(xué)生采取“自謀出路”的做法，即由學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位。雖然這種做法在一定程度上使實習(xí)安排難的問題得到緩解，但這種方式使學(xué)生在實習(xí)單位的活動完全屬于個人行為，缺乏統(tǒng)一的組織領(lǐng)導(dǎo)和實習(xí)指導(dǎo)，也無法對實習(xí)過程進行督促檢查，往往容易出現(xiàn)失控。

2.畢業(yè)論文撰寫及答辯存在的主要問題

主要問題在于：①選題不盡合理。部分學(xué)生勇于探索法學(xué)領(lǐng)域中的前沿問題，但也有一少部分學(xué)生選題過于寬泛或者過于集中。有些標(biāo)題大同小異，結(jié)構(gòu)相似，內(nèi)容相仿，缺乏創(chuàng)新的文章。②對論文的內(nèi)容不十分熟悉。部分學(xué)生選題不是從自身實際山發(fā)，選最熟悉的領(lǐng)域或最感興趣的問題，而偏偏選擇了自己并不熟悉的領(lǐng)域，所以在答辯場上回答問題中漏洞較多，有個別學(xué)生甚至連該領(lǐng)域的某些常識也搞不清楚。③知識面窄，相關(guān)知識不足。④寫作態(tài)度不端正，有應(yīng)付的心理。⑤個別文章內(nèi)容帶有較強的個人感情色彩。

3.模擬法庭存在的不足

模擬法庭教學(xué)都是由法學(xué)院系教師根據(jù)自身主觀意愿設(shè)計的，教師在授課前并未作系統(tǒng)的教學(xué)計劃，這就直接造成模擬法庭課堂教學(xué)在實際開展時，存在開展次數(shù)不固定、理論知識重難點區(qū)分不明確、各知識點銜接缺乏連貫性等問題，影響了模擬法庭的實際效果。還有模擬法庭中角色分工不合理等問題。模擬法庭教學(xué)中，通常涉及原告、被告、法官、證人等多種角色，整個庭審過程約需要十幾個學(xué)生，庭審觀眾占絕大多數(shù)。加之模擬法庭在教學(xué)中開展次數(shù)較少，實際上參與模擬法庭審判的大學(xué)生較少。這就造成了模擬法庭教學(xué)中，只有一部分在模擬法庭中充當(dāng)角色扮演的學(xué)生參與度較高，再加上有些指導(dǎo)老師本身也缺乏實踐經(jīng)驗，對模擬法庭的實況駕馭的也未必到位，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生的參與熱情并不高，大大降低了法律教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識的效果。

二、有效解決上述問題的對策

1.拓寬思維，建立新的實習(xí)基地

由于近年不斷擴大招生，各高等院校幾乎把所有的實習(xí)資源都占領(lǐng)了，原有的實習(xí)點難以滿足實習(xí)的需要，必須拓寬思路，建立新的實習(xí)點。有兩個思路是可行的，一是借充分利用學(xué)校教職工的人際關(guān)系網(wǎng)，動員他們幫助聯(lián)系實習(xí)基地，有的職工家屬就是司法系統(tǒng)的，發(fā)揮這種優(yōu)勢，由他們出面聯(lián)系實習(xí)點，能使問題得到圓滿的解決。二是利用本校法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的優(yōu)勢資源，建立新的實習(xí)點。法學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，大都來自司法系統(tǒng)，或者是畢業(yè)以后進了司法部門，他們當(dāng)中有的已成為業(yè)務(wù)骨干或者負責(zé)人，借助這種優(yōu)勢也能較快落實實習(xí)單位，并在實習(xí)中還能得到很多照顧。況且他們本身就是這個專業(yè)畢業(yè)，既有較好的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又有較豐富的工作經(jīng)驗，熟悉實習(xí)的環(huán)節(jié)和要求，如果讓他們指導(dǎo)實習(xí)，必定會得到較好的實習(xí)效果。

2.進一步加強對論文各環(huán)節(jié)的把關(guān)

第一，增加“開題報告”的審查，加強論文指導(dǎo)過程的控制。在論文指導(dǎo)中，指導(dǎo)教師應(yīng)嚴格把關(guān)，在選題上，應(yīng)是學(xué)生最熟悉的領(lǐng)域，切忌避實就虛。在內(nèi)容上一定要有感而發(fā)，要有自己的觀點。力戒抄襲和好高騖遠的不良學(xué)風(fēng)。對學(xué)生選題不合乎要求的應(yīng)及時糾止，避免在研究和寫作上走彎路，同時在宏觀上控制某—類選題過份集中、雷同的情況發(fā)生。第二，作“真實性承諾”保證書。對每一位學(xué)生要求寫出這種保證書，這對杜絕抄襲，瓢竊的不良學(xué)風(fēng)有一定的防止作用。一旦在答辯中發(fā)現(xiàn)抄襲問題，應(yīng)按承諾書上的規(guī)定取消其答辯資格，這對端正學(xué)風(fēng)有一定的作用。第三，學(xué)生應(yīng)進行答辯預(yù)習(xí)。為保證答辯質(zhì)量，建議指導(dǎo)教師增加論文答辯預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師可根據(jù)論文內(nèi)容，圍繞文章中心論點等基本問題、相關(guān)知識進行提問，并要求學(xué)生掌握一定的論證實例，同時還應(yīng)掌握論文所涉及的最新法規(guī)，包括司法解釋，一旦發(fā)現(xiàn)問題，及時整改，以提高論文合格率。

3.進—步加強模擬法庭的設(shè)計，由“雙師型”教師進行指導(dǎo)

開展模擬法庭的課程建設(shè)，優(yōu)化課程設(shè)置，完善模擬法庭教學(xué)考核評價制度，既要重視對學(xué)生的課程考核制度規(guī)范的制訂，又要確?？己说娜嫘耘c合理性，將模擬法庭考核結(jié)果納入到學(xué)生階段性考核成績中去。因此，模擬法庭教學(xué)方法在法律教學(xué)中的應(yīng)用首先要做好案例選擇工作。針對于案例選擇問題，主要需注意三點：一是案例的時效性，應(yīng)選擇當(dāng)下關(guān)注度較高的真實案例，且在教師審核的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自主完成案例資料收集、分析與整理工作。二是案例的專業(yè)性，案例選擇應(yīng)為教學(xué)服務(wù)，應(yīng)根據(jù)法律教學(xué)課程設(shè)置及教學(xué)目標(biāo)選擇合適的案例，以有效解決實際問題為目的。三是案例的疑難性，即應(yīng)考慮到案件審理過程中法律學(xué)應(yīng)有的學(xué)科難度，以學(xué)生為主體。模擬法庭活動的主要目的就是提高學(xué)生法律思維，培養(yǎng)學(xué)生法律實務(wù)操作技能等，因此，模擬法庭還應(yīng)堅持以學(xué)生為主體的運行機制。

總之，集中實踐環(huán)節(jié)是綜合考察學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題、解決問題以及動手操作能力的一個重要手段，也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)，是整個教學(xué)活動中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。實踐環(huán)節(jié)是開放教育工作中的一個重要環(huán)節(jié)。重要的是在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和教學(xué)管理上有一個明確的策略，真正發(fā)揮實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在提高學(xué)習(xí)者知識、能力水平和精簡、強化教學(xué)環(huán)節(jié)方面的作用。法學(xué)是一門實踐性較強的學(xué)科，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握了法學(xué)的主要知識后，必須把所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中去，方能真正掌握法學(xué)的精髓。

參考文獻

[1] 馬彬.實踐性法學(xué)教學(xué)分析[J].山西師大學(xué)報（社會科學(xué)版）.2015（2）.

（作者單位：四川省巴中廣播電視大學(xué)平昌分校）