基于導(dǎo)學(xué)案的高中地理自我評(píng)價(jià)研究

陳秋梅

【摘要】 自我評(píng)價(jià)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自身學(xué)習(xí)和發(fā)展中的各個(gè)方面所做的價(jià)值判斷。本文研究在高中地理教學(xué)實(shí)踐中，如何圍繞導(dǎo)學(xué)案各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)和加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、優(yōu)化地理教學(xué)成果的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)生自我評(píng)價(jià) 導(dǎo)學(xué)案 地理

【中圖分類號(hào)】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）08-221-020

一、自我評(píng)價(jià)的內(nèi)涵和意義

人貴有自知之明?！白晕以u(píng)價(jià)（self-evaluation）是自我意識(shí)的重要組成部分，它是一種復(fù)雜的自我認(rèn)識(shí)過程，包含社會(huì)行為準(zhǔn)則知識(shí)和主觀經(jīng)驗(yàn)，是指?jìng)€(gè)人對(duì)自身的綜合素質(zhì)、自身?xiàng)l件、個(gè)人才能等所作出的全面的評(píng)價(jià)，如外貌、能力、品德、人際關(guān)系、人際關(guān)系以及社會(huì)適應(yīng)性等方面。”“在教育評(píng)價(jià)研究領(lǐng)域，自我評(píng)價(jià)（也稱自我評(píng)定、自我測(cè)評(píng)或自我評(píng)估）就是指評(píng)價(jià)主體根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自身的各個(gè)方面所做的評(píng)定和價(jià)值判斷。學(xué)生自我評(píng)價(jià)則是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自身學(xué)習(xí)和發(fā)展中的各個(gè)方面所做的價(jià)值判斷”。

2016年3月，廣東省政府頒發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，2018年將出臺(tái)高考綜合改革方案，2021年開始實(shí)行新高考方案，形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生制度。屆時(shí)，學(xué)生將面對(duì)更多的選擇，這就要求學(xué)生對(duì)自己要有更深入、更全面的了解?，F(xiàn)代教學(xué)已逐漸把重心由教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”，更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體性的發(fā)揮。人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以分為無意義的學(xué)習(xí)和有意義的學(xué)習(xí)。只有當(dāng)學(xué)習(xí)者自己決定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的程度，他才是真正的學(xué)習(xí)，才是真正為自己而學(xué)習(xí)。教育家?guī)炜艘舱J(rèn)為學(xué)生的自我評(píng)價(jià)一直是最有效的評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。通過自我評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生了解自己，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和弱點(diǎn)，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，為下一階段的學(xué)習(xí)做好規(guī)劃。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是新課程改革的重要目標(biāo)之一。引導(dǎo)學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)，提高自主學(xué)習(xí)能力，具有非常重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

二、應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案開展學(xué)生的自我評(píng)價(jià)的探索

導(dǎo)學(xué)案是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式下教師和學(xué)生的必備工具，想要順利達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和鞏固相關(guān)知識(shí)、技能并最終形成學(xué)科素養(yǎng)，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的科學(xué)性和可操作性成為關(guān)鍵。我們現(xiàn)行的地理導(dǎo)學(xué)案包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)案、課內(nèi)探究案、課后鞏固案四大部分，課堂上適時(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)案的展示交流、探究案的討論分析總結(jié)、鞏固案的反思?xì)w納等等，環(huán)環(huán)相扣，共同完成一節(jié)思維性、綜合性較強(qiáng)的地理課堂。

（一）用“學(xué)習(xí)目標(biāo)”指導(dǎo)自我評(píng)價(jià)

“學(xué)習(xí)目標(biāo)”是學(xué)生對(duì)于本節(jié)課程基本知識(shí)和技能的掌握程度，是學(xué)生自我評(píng)價(jià)的開始和歸宿。明確的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”是高質(zhì)量自我評(píng)價(jià)活動(dòng)的重要導(dǎo)向，是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)取得成功的關(guān)鍵。因此，“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的表述一定要細(xì)致、直白。

案例一：

必修一第一章《宇宙中的地球》的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”：

1. 根據(jù)天體的概念，學(xué)會(huì)判斷哪些是天體；學(xué)會(huì)歸納各類型天體的特點(diǎn)；

2. 能夠用示意圖說明天體系統(tǒng)的層次劃分；

3. 結(jié)合課本圖表材料，通過畫示意圖熟悉太陽系的八大行星并了解其運(yùn)動(dòng)特性；

4. 理解溫度、水、大氣的形成與地球自身?xiàng)l件的關(guān)系。

案例二：

必修一第一章《地球運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)》的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”：

1. 了解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)在方向、周期、速度、軌道等方面的規(guī)律和特點(diǎn)。

2. 學(xué)會(huì)畫圖表示自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的方向；

3. 能夠判斷不同緯度和海拔的自轉(zhuǎn)角速度和線速度的大?。?/p>

4.學(xué)會(huì)畫圖理解黃赤交角的形成和意義；

5. 能正確繪制太陽直射點(diǎn)回歸運(yùn)動(dòng)示意圖。

因?yàn)橛辛嗣鞔_的目標(biāo)，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)行為自然就有規(guī)可依、有章可循，統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)學(xué)習(xí)過程。

（二）用“課前預(yù)習(xí)案”細(xì)化自我評(píng)價(jià)

“課前預(yù)習(xí)案”是學(xué)生自學(xué)為主的內(nèi)容，在編寫這部分導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要用學(xué)生的眼光看教材，用學(xué)生的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)去感知教材，用學(xué)生的思維去研究教材，給出預(yù)習(xí)的具體實(shí)施步驟，從而降低預(yù)習(xí)的難度。設(shè)計(jì)時(shí)注意幾個(gè)方面：⑴ 每道預(yù)習(xí)題必須和本課的教學(xué)目標(biāo)對(duì)應(yīng)。⑵難度要把握恰當(dāng)?？梢浴皽毓手隆?，選取前面已學(xué)而又對(duì)本節(jié)起基礎(chǔ)的知識(shí)；可以選取新課中能力層次要求低、單純自學(xué)都可以掌握的新課知識(shí)。⑶要給學(xué)生質(zhì)疑和總結(jié)評(píng)價(jià)留有位置。

案例：必修一第一章《地球運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)》的“課前預(yù)習(xí)案”：

地球運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)

1. 學(xué)習(xí)課本和《金版》，歸納完成表格并識(shí)記相關(guān)內(nèi)容。

2.地球自轉(zhuǎn)的角速度和線速度。

自轉(zhuǎn)角速度____________；

自轉(zhuǎn)線速度____________；南北緯60度是赤道的 ____________ （課本圖1.16）；

南北極點(diǎn)____________。

3.公轉(zhuǎn)的角速度和線速度：

公轉(zhuǎn)的角速度和線速度的規(guī)律都是

預(yù)習(xí)自評(píng)表：

做好了“課前預(yù)習(xí)案”和預(yù)習(xí)自評(píng)表，學(xué)生對(duì)即將要聽課的內(nèi)容心中有數(shù)，上課就會(huì)更專心。從心理學(xué)的角度來說，是為上課創(chuàng)造了有利的心理狀態(tài)，打好了注意定向的基礎(chǔ)；用教育學(xué)的理論來講，帶著問題來上課，求知欲更強(qiáng)。而老師通過學(xué)生預(yù)習(xí)案的展示以及自評(píng)表的統(tǒng)計(jì)，就能更加清晰地了解學(xué)情，更有針對(duì)性地開展課堂教學(xué)。

3.用“課內(nèi)探究案”強(qiáng)化自我評(píng)價(jià)。

課堂探究是教學(xué)的主陣地，因而“課內(nèi)探究案”的編寫就顯得舉足輕重。地理學(xué)科兼具科學(xué)性和人文性的特點(diǎn)。因此，在學(xué)習(xí)自然地理時(shí)可以適當(dāng)引入一些物理、數(shù)學(xué)知識(shí)，由淺入深得出相應(yīng)的地理規(guī)律。而對(duì)于很多人文性的問題，探究材料的選取或情景的設(shè)計(jì)應(yīng)貼近學(xué)生生活的實(shí)際，加強(qiáng)趣味性和可遷移性。另外，探究案的編寫要注意幾個(gè)方面：①就相關(guān)問題提供充足而簡(jiǎn)明扼要的圖文資料，鍛煉學(xué)生獲取信息的能力；②問題設(shè)計(jì)接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，循序漸進(jìn)、層層深入；③引導(dǎo)構(gòu)建地理要素的綜合思維鏈，培養(yǎng)綜合思維能力。

案例：必修一第一章《地球運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)》的“課內(nèi)探究案”：

探究：地球自轉(zhuǎn)的角速度和線速度。

1.假設(shè)經(jīng)線L1隨著地球自轉(zhuǎn)，單位時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)到L2的位置，則：經(jīng)線上A、C、E三點(diǎn)轉(zhuǎn)過的角度分別是圖中的哪個(gè)角？這三個(gè)角的大小關(guān)系如何？

2.經(jīng)線上A、C、E三點(diǎn)單位時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)過的圓弧分別是圖中哪段？這三段圓弧的長(zhǎng)度關(guān)系是怎樣的？

【結(jié)論】________________________________________________

3.航天發(fā)射基地為何多選擇在較低緯度地區(qū)，如我國的海南文昌航天基地？

新高考形勢(shì)下，考查的重點(diǎn)在于學(xué)生的地理實(shí)踐力和學(xué)科素養(yǎng)，即考生對(duì)所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問題的能力。只有科學(xué)設(shè)計(jì)探究問題，在實(shí)施課堂探究時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，保證讓學(xué)生獲得成就感，得到自我肯定，激起更大的求知欲，才能使學(xué)生真正學(xué)有所成，達(dá)到教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。

4. 用“課后鞏固案”深化自我評(píng)價(jià)。

這一部分是讓學(xué)生檢驗(yàn)自身的學(xué)習(xí)結(jié)果，起到查缺補(bǔ)漏的作用。鞏固練習(xí)的選題主要有幾個(gè)組成：①圍繞重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用；②前面探究案的變式訓(xùn)練；③高考題、模擬題或者改編題。起始年級(jí)第一部分占主導(dǎo)，畢業(yè)班則相反。

案例：必修一第一章《地球運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)》的“課后鞏固案”：（部分）

讀地球表面自轉(zhuǎn)線速度等值線分布圖，回答第1題。

1.圖中a、b兩點(diǎn)緯度相同，但地球自轉(zhuǎn)的線速度明顯不同，原因是（ ）

A.a點(diǎn)地勢(shì)高，自轉(zhuǎn)線速度大

B.b點(diǎn)地勢(shì)低，自轉(zhuǎn)線速度大

C.a點(diǎn)地勢(shì)低，自轉(zhuǎn)線速度大

D.b點(diǎn)地勢(shì)高，自轉(zhuǎn)線速度大

5.用“自我評(píng)價(jià)總表”內(nèi)化自我評(píng)價(jià)。

每一份導(dǎo)學(xué)案就是一個(gè)單元或一個(gè)小專題，所以在完成前面的內(nèi)容后，我們會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)“自我評(píng)價(jià)總表”來幫助學(xué)生反思一個(gè)階段的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)狀態(tài)。這個(gè)評(píng)價(jià)有利于幫助學(xué)生認(rèn)知自身的優(yōu)劣勢(shì)，將好的做法和成果內(nèi)化成自己的地理素養(yǎng)，同時(shí)及時(shí)彌補(bǔ)知識(shí)與技能的不足之處，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和技巧，以更加積極的心態(tài)迎接下一階段的學(xué)習(xí)。而教師通過將評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)表進(jìn)行匯總和分類，形成總體的認(rèn)知，了解學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)水平，調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

三、總結(jié)與思考

課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)多元化的體現(xiàn)，同時(shí)也是發(fā)展性評(píng)價(jià)的重要方法。學(xué)生自我評(píng)價(jià)的態(tài)度和方法直接關(guān)系到學(xué)生的自我發(fā)展和自我成長(zhǎng)，因此教師應(yīng)樹立“學(xué)生自我評(píng)價(jià)”的主導(dǎo)地位，幫助學(xué)生了解自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容，提高自我評(píng)價(jià)實(shí)施水平，深化地理課程改革，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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