讀寫結(jié)合，給學(xué)生插上一雙飛翔的翅膀

韓京時(shí)

摘 要：葉圣陶先生說“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！贝搜员憔俚氐莱隽碎喿x與寫作之間密切相連的關(guān)系。閱讀教學(xué)和寫作水平是相輔相成的，要提高學(xué)生的寫作水平，必須借助課本的范文作用，把閱讀教學(xué)與寫作指導(dǎo)有機(jī)地聯(lián)系起來，以讀帶寫，讀寫結(jié)合，可謂一石數(shù)鳥，這才是高效的閱讀。在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試著走“讀寫結(jié)合”的習(xí)作教學(xué)之路，讓學(xué)生讀中悟?qū)?、以讀促寫、以寫促讀，從中習(xí)得運(yùn)用語言的一些方法。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合；閱讀；讀后感

一、讀寫結(jié)合，學(xué)會(huì)仿寫

“觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后知音”，真正提高寫作的能力，離不開長(zhǎng)期的、反復(fù)的實(shí)踐練習(xí)過程。模仿是寫作的捷徑。小學(xué)語文課本中的文章經(jīng)過精挑細(xì)選，篇篇文質(zhì)兼美，是學(xué)生習(xí)作的典范。既然課文為學(xué)生們提供了很多仿寫的資源，我們就應(yīng)該充分利用它。例如教學(xué)《北京的春節(jié)》中老舍描寫臘八蒜的句子“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個(gè)餃子?！弊寣W(xué)生從色味等方面仿寫一個(gè)自己最喜歡吃的菜，很多學(xué)生寫了“可樂雞翅”“西紅柿炒雞蛋”等，仿寫得很精彩。例如魯迅的《少年閏土》對(duì)閏土的外貌描寫很有典范性，在教學(xué)時(shí)我抓住其中人物描寫的示范點(diǎn)，要求學(xué)生根據(jù)課文中寫作方法，模仿寫一位熟悉同學(xué)的外貌。在學(xué)習(xí)《開國大典》一文時(shí)，感受點(diǎn)面結(jié)合是把場(chǎng)面寫具體生動(dòng)的好方法，我設(shè)計(jì)了“點(diǎn)面結(jié)合”的小練筆，指導(dǎo)學(xué)生選取日常生活中看到的各種場(chǎng)面，如升旗儀式、聯(lián)歡會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)……運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的辦法進(jìn)行重點(diǎn)段的練習(xí)，使學(xué)生運(yùn)用這種寫作方法形成自己的習(xí)作能力。在學(xué)習(xí)了《藏戲》后，讓學(xué)生模仿作者開頭先寫三個(gè)排比句，再寫傳說，最后寫藏戲特色的寫作結(jié)構(gòu)，學(xué)生寫《端午節(jié)》《清明節(jié)》《中秋節(jié)》等時(shí)把這個(gè)文章的整體框架結(jié)構(gòu)模仿上了，使人覺得思路很清晰。這樣長(zhǎng)期不斷地進(jìn)行語言實(shí)踐，學(xué)生就漸漸悟出如何把文章寫具體、寫生動(dòng)了。

二、讀寫結(jié)合，放飛想象

“想象是創(chuàng)造的翅膀”。只有讓孩子在閱讀中插上了想象的翅膀，融入課文情感，習(xí)作中才可能會(huì)更有可寫之處，更有可看之處。巴金老人曾說：“我會(huì)寫作，不是因?yàn)槲矣胁湃A，而是因?yàn)槲腋懈星椤！遍喿x時(shí)孩子們?nèi)谌肓饲楦?，在腦海里產(chǎn)生了作品中所描寫的景象，產(chǎn)生了不同的閱讀體會(huì)、感受。孩子把閱讀的體會(huì)感受遷移到自己的作文中，產(chǎn)生了寫作的情感，這樣的作文才會(huì)別具匠心、獨(dú)樹一幟。例如在教學(xué)《山中訪友》一課時(shí)，作者寫到：“你好，清涼的泉水！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？”教學(xué)時(shí)先引導(dǎo)孩子們?cè)谙胂笾欣首x，讀完讓孩子們交流：假如你是作者，你還會(huì)遇到哪個(gè)山中好友？你又會(huì)怎樣寫？同學(xué)們交流之后馬上練筆。有的學(xué)生就寫了：“你好，飛舞的蝴蝶，你展開一雙翅膀，要我跟你飛翔嗎？你好，盛開的野花，你溢出一絲淡香，要我陪你玩耍嗎？”在學(xué)習(xí)了《草中的村落》后，告訴學(xué)生“豐富的想象使課文中的小甲蟲有情有義，請(qǐng)你展開想象，融入自己的感受寫一寫自己觀察過的小蟲?！睂W(xué)生寫了《蟋蟀的村落》《螞蟻的世界》《昆蟲的王國》《蝴蝶的晚會(huì)》等?！兜卣鹬械母概c子》描寫父親的內(nèi)容幾乎充滿了整篇課文，而對(duì)地下的兒子的描寫就顯得比較空白了，在教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生想象：36個(gè)小時(shí)，對(duì)于七歲的阿曼達(dá)，他是怎樣熬過來的，他會(huì)想些什么？會(huì)不斷地對(duì)自己和朋友說什么？讓學(xué)生發(fā)揮想象寫一寫。這樣讀寫結(jié)合，長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平能不提高嗎？

三、讀寫結(jié)合，寫好讀后感

葉圣陶先生曾說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要促使學(xué)生能夠舉一反三?！睂?duì)于有些課文，學(xué)生學(xué)了以后會(huì)有很多收獲和感想，會(huì)產(chǎn)生情感的共鳴，也會(huì)使他們產(chǎn)生有話要說的“沖動(dòng)”。這時(shí)，讓學(xué)生寫寫讀后感就為他們提供了發(fā)表感想的平臺(tái)，所以作為教師要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在情感宣泄的同時(shí)，也經(jīng)歷了一次寫作鍛煉，而且還加深了對(duì)課文的理解。何樂而不為呢？如學(xué)習(xí)朱自清的《匆匆》時(shí)，我補(bǔ)充了朱自清的資料，同時(shí)，引導(dǎo)他們拓展閱讀朱自清的《背影》《春》《荷塘月色》等。然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)時(shí)間的感悟。許多孩子寫道：“當(dāng)你打電腦的時(shí)候，日子從鍵盤上過去，看電視的時(shí)候，日子從屏幕里閃去。人生不能虛度，時(shí)間就是生命，想讓人生如花瓣般清香，就要把握分分秒秒?！边€有的孩子寫道：“讀了朱自清的散文《匆匆》，使我真正明白了‘一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰的道理。生命匆匆，時(shí)光匆匆，讓我們珍惜時(shí)間，只有這樣，我們的人生才會(huì)更精彩！”如學(xué)習(xí)《跨越百年的美麗》時(shí)，我補(bǔ)充了居里夫人的資料，同時(shí)，引導(dǎo)他們拓展閱讀。然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談自己的感受和對(duì)課文的感悟。學(xué)生這樣寫道：“只有一直朝著理想與目標(biāo)進(jìn)發(fā)的人，才擁有光明的未來。只有淡淡地生活，靜靜地思考，執(zhí)著進(jìn)取，達(dá)到智慧高地的人，青春與美麗才會(huì)定格在她身上，她才擁有永恒的美麗?！睂W(xué)生的言中之情，語中之意，讓我們感受到情感的遷移，言語的積累和運(yùn)用，達(dá)到了真正的讀寫相得益彰。《〈有的人〉讀后感》《賣火柴的小女孩，我想對(duì)你說》《憤怒與痛心——讀〈圓明園的毀滅〉有感》《美的使者——〈搭石〉讀后感》《書的味道——讀〈竊讀記〉有感》……一篇篇讀后感記錄下了學(xué)生心靈成長(zhǎng)的足跡，我驚訝地看到這些融入書本的孩子們寫作水平的快速提高。這樣感悟頗深的讀后感讓我不得不對(duì)孩子們刮目相看。

“向來枉費(fèi)推移力，此日中流自在行?！敝灰覀冋Z文教師在教學(xué)實(shí)踐中，在讀寫結(jié)合的習(xí)作教學(xué)之路上，用心去研究、去探索，以閱讀為基礎(chǔ)，讀中學(xué)寫，寫中促讀，一課一得，多讀多寫，把讀與寫相互溝通、有機(jī)融合，反復(fù)訓(xùn)練，就一定會(huì)給學(xué)生插上一雙寫作的翅膀，讓每一個(gè)同學(xué)在寫作的世界里快樂地飛翔。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳青.初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)的行動(dòng)研究[D].上海師范大學(xué)，2017.

[2]蔡文圓.初中語文“讀寫結(jié)合”教學(xué)策略研究[D].上海師范大學(xué)，2017.