芻議高中班主任如何提升班級(jí)管理的效率

陳降飛

摘 要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，高中教育的發(fā)展水平也逐步提高。高中階段不僅肩負(fù)著樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的任務(wù)，同時(shí)還肩負(fù)著為國(guó)家輸送高等教育人才的艱巨任務(wù)。作為高中班主任，在高中教育教學(xué)中起到了關(guān)鍵性的作用。對(duì)高中班主任教師如何提升班級(jí)管理效率進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中班主任；班級(jí)管理效率；師生關(guān)系

一、建立平等融洽的師生關(guān)系

高中班主任教師在班級(jí)管理當(dāng)中，要注意與學(xué)生建立平等融洽的師生關(guān)系。將以往傳統(tǒng)的以教師為中心的觀念徹底摒棄，要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的想法和個(gè)性，從學(xué)生的需求出發(fā)來(lái)進(jìn)行管理。由于高中課程較多，班主任教師與學(xué)生相處的時(shí)間比學(xué)生與家長(zhǎng)相處的時(shí)間還要多。在教育與管理學(xué)生上，高中班主任教師起到了至關(guān)重要的作用。因此，在長(zhǎng)時(shí)間的相處中，教師要以朋友的姿態(tài)與學(xué)生相處，而不是總以高高在上的姿態(tài)來(lái)約束學(xué)生的各種行為。

社會(huì)的發(fā)展使得當(dāng)今學(xué)生的個(gè)性越來(lái)越強(qiáng)，思想也越來(lái)越獨(dú)立，傳統(tǒng)的教育管理方法并不能提升學(xué)生管理效率。反而是尊重學(xué)生的個(gè)性，與學(xué)生平等相待，給予學(xué)生充分的尊重更能提升班級(jí)管理效率。平等的師生關(guān)系并不代表教師失去自己的威信。平等的師生關(guān)系是讓學(xué)生能夠聽(tīng)從教師管理的前提。講究批評(píng)和說(shuō)服的藝術(shù)，是提升班級(jí)管理效率的重點(diǎn)。例如，在高中班級(jí)管理中，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，如果教師總是在班級(jí)里對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，沒(méi)有考慮到高中階段的學(xué)生正處于叛逆期，有著極強(qiáng)的自尊心，公開(kāi)的批評(píng)指責(zé)就會(huì)讓學(xué)生的自尊心受挫，從而產(chǎn)生逆反心理，反而適得其反。并且對(duì)于一些過(guò)于敏感的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還容易產(chǎn)生與班主任教師對(duì)立的情緒，在今后的管理中便更加困難。所以當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，高中班主任教師要考慮到學(xué)生當(dāng)下階段的特殊心理，不能因?yàn)閷W(xué)生犯了錯(cuò)誤就忽略了學(xué)生的自尊心，針對(duì)學(xué)生的不同個(gè)性來(lái)采用適合他們的批評(píng)方式尤為重要，盡量避免在公開(kāi)場(chǎng)合批評(píng)學(xué)生，要學(xué)會(huì)多用平和的語(yǔ)氣來(lái)達(dá)到教育目的。在學(xué)習(xí)管理中，高中班主任教師要從班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制訂出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，促使全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都有所提高。在制定的過(guò)程中，高中班主任教師需要細(xì)心了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。將學(xué)生的反饋信息進(jìn)行匯總，進(jìn)而制定出合乎班級(jí)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)方案。

二、充分發(fā)揮教師的紐帶作用

高中階段的學(xué)習(xí)科目較多，學(xué)習(xí)內(nèi)容也跟以往相比偏難，所以有些學(xué)生很容易出現(xiàn)厭學(xué)心理，導(dǎo)致上課不認(rèn)真聽(tīng)講、擾亂課堂秩序等現(xiàn)象發(fā)生。在班主任的課堂上此類(lèi)現(xiàn)象出現(xiàn)的會(huì)很少，但是在科任教師的課堂上就難免會(huì)有以上現(xiàn)象發(fā)生。班主任教師作為科任教師與學(xué)生之間的紐帶，便要協(xié)助科任教師管理好課堂秩序，同時(shí)也要幫助學(xué)生與科任教師建立融洽和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)各科的學(xué)習(xí)熱情。

有一些班主任教師在教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常喜歡采用坐班的形式來(lái)幫助科任教師維持課堂秩序，但其實(shí)只是治標(biāo)不治本。高中班主任教師在進(jìn)行管理時(shí)，可以充分與科任教師和學(xué)生溝通，了解科任教師對(duì)于班級(jí)學(xué)生的整體看法對(duì)管理學(xué)生有很好的作用，而了解學(xué)生對(duì)各科教師以及教學(xué)內(nèi)容的看法，也更加能夠清楚地認(rèn)識(shí)到班級(jí)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題和不足。在各科的學(xué)習(xí)方法和任務(wù)制訂上，班主任教師也要多與各科任教師交流，聽(tīng)取科任教師專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)計(jì)劃，讓科任教師積極地參與到學(xué)生管理教育當(dāng)中來(lái)，在一定程度上也增加了學(xué)生與科任教師的親近感，提升了學(xué)生對(duì)于各科任教師課程的積極性。建立起科任教師與學(xué)生之間融洽和諧的師生關(guān)系。高中班主任教師雖然是高中班級(jí)管理的主要管理者，但是也并不代表高中班主任教師不需要其他教師的協(xié)助，充分調(diào)節(jié)好科任教師和學(xué)生的關(guān)系是提升班級(jí)管理效率的不二法寶。

三、提高學(xué)生自制力

提升學(xué)生管理效率的關(guān)鍵一環(huán)在于提高學(xué)生的自制力。無(wú)論班主任教師用什么樣的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，初衷都在于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。班主任教師可以在班級(jí)管理中實(shí)行班干輪換制，讓每位學(xué)生都能充分體驗(yàn)到管理班級(jí)的感受，也讓一直當(dāng)班干的學(xué)生體驗(yàn)到被管理的感受，使二者能夠在親身體驗(yàn)中學(xué)會(huì)換位思考，這樣不僅促進(jìn)了班級(jí)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)，還讓學(xué)生在輪換當(dāng)中學(xué)會(huì)了約束自己的行為，提高了自制力。學(xué)生的進(jìn)步離不開(kāi)班主任教師的悉心督促，在班干輪換當(dāng)中，班主任要給予班干部各方面的詳細(xì)指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生處理好管理工作與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。

總而言之，高中班主任教師在班級(jí)管理中，要充分做到以學(xué)生為本，不斷提升班級(jí)管理的效率來(lái)提高學(xué)生的自制力，規(guī)范學(xué)生的行為，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為國(guó)家輸送優(yōu)質(zhì)人才。

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