芻議高校思想政治理論課的教學(xué)困境

蘇暢

【摘 要】近些年以來，新課改正在著眼于全面加以推進(jìn)。對(duì)于現(xiàn)階段的高校而言，思想政治理論課構(gòu)成了其中不可或缺的課程內(nèi)容。但是長(zhǎng)期以來，很多高校對(duì)于上述課程并沒有給予必要關(guān)注。因此為了轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀，高校應(yīng)當(dāng)更多側(cè)重于思政理論教育，同時(shí)也要緊密銜接實(shí)踐性的思政教育。

【關(guān)鍵詞】高校；思想政治理論課；教學(xué)困境

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：11007-0125（2018）22-0178-01

高校如果要顯著提升思政教學(xué)能夠達(dá)到的整體水準(zhǔn)，則有必要著眼于擺脫現(xiàn)有的思政教育困境。在此前提下，高校還需密切結(jié)合同學(xué)們表現(xiàn)出來的思政素養(yǎng)來選擇與之相適應(yīng)的思政教育模式，運(yùn)用上述舉措來激發(fā)課堂興趣。因此可見，高校針對(duì)當(dāng)前的思政教育亟待突破現(xiàn)有的課堂困境，同時(shí)也要著眼于改進(jìn)整體上的課堂考評(píng)模式，以此來獲得更優(yōu)的思政課堂綜合效果。

一、高校思想政治理論課教學(xué)中存在的問題

（一）流于形式。在現(xiàn)階段中，高校思政課整體上呈現(xiàn)形式化的趨向，因而很難從源頭入手來保障實(shí)踐教學(xué)得以全方位地施行。近些年以來，有關(guān)部門針對(duì)高校思政課擬定了相應(yīng)的操作規(guī)程。但從整體上來講，高?，F(xiàn)階段的思政課仍然傾向于形式化，其中欠缺關(guān)鍵性的實(shí)踐內(nèi)涵[1]。與此同時(shí)，各個(gè)院校針對(duì)現(xiàn)階段的思政教學(xué)并沒有全面關(guān)注其中的一致性，因此呈現(xiàn)了過大的教學(xué)彈性。除此以外，由于受到經(jīng)費(fèi)短缺、課時(shí)緊缺以及其他條件給院校帶來的約束性，當(dāng)前仍有較多高校并沒能著眼于全面改進(jìn)現(xiàn)有的思政理論課，其仍然呈現(xiàn)形式化的趨向。

（二）缺少規(guī)范性。從實(shí)踐教學(xué)本身的視角來看，思政理論課并沒能全面突顯其應(yīng)有的可操作性與規(guī)范性特征，同時(shí)也欠缺可供實(shí)施的微觀標(biāo)準(zhǔn)[2]。截至目前，多數(shù)高校都已意識(shí)到思政理論課以及思政實(shí)踐緊密結(jié)合的價(jià)值所在，因此也在嘗試適用于自身的思政課轉(zhuǎn)型舉措。但是不應(yīng)忽視，高校當(dāng)前開設(shè)的思政理論課仍然欠缺應(yīng)有的課程規(guī)范性，其局限于相對(duì)較窄的參觀訪問、影像資料觀看以及社會(huì)調(diào)研。在此狀態(tài)下，思政課整體上呈現(xiàn)欠缺規(guī)范性以及約束性的不良狀態(tài)，高校學(xué)生在面對(duì)思政課時(shí)甚至表現(xiàn)為厭倦或者退縮的趨向。

（三）教師認(rèn)知不足。在高校范圍內(nèi)，對(duì)于思政課有必要配備綜合素養(yǎng)較高的思政教師作為必要支持。然而截至目前，仍有較多高校并沒能著眼于提升現(xiàn)有的師資綜合素養(yǎng)。同時(shí)，高校思政教師本身也欠缺必要的全面認(rèn)知。由于受到上述現(xiàn)狀給現(xiàn)階段思政課帶來的顯著影響，以至于思政教師通常都會(huì)忽視綜合性的自身實(shí)踐素養(yǎng)與理論素養(yǎng)，而是單純關(guān)注于同學(xué)們能夠獲得的學(xué)科測(cè)試分?jǐn)?shù)。因此可見，高校師生在現(xiàn)階段并沒有全面意識(shí)到思政教學(xué)占據(jù)的核心性地位，對(duì)其表現(xiàn)為淡漠與忽視的心態(tài)[3]。

二、突破高校思政理論課困境的途徑

（一）強(qiáng)化對(duì)教學(xué)的規(guī)范化設(shè)計(jì)。思政理論如果脫離了最根本的實(shí)踐教學(xué)，那么將會(huì)呈現(xiàn)枯燥化與單一化的趨向。因此可見，當(dāng)前針對(duì)思政教學(xué)亟待強(qiáng)化宏觀性的整體教學(xué)設(shè)計(jì)，通過運(yùn)用規(guī)范化設(shè)計(jì)的舉措來顯著增強(qiáng)思政課能夠達(dá)到的綜合實(shí)效性。具體在現(xiàn)階段的實(shí)踐中，高校針對(duì)思政理論課就是要更多著眼于日常性的課堂管理，同時(shí)也要擬定可行性的宏觀課程規(guī)劃。與此同時(shí)，高校還需運(yùn)用綜合性的途徑與手段來優(yōu)化思政課的模式設(shè)計(jì)，確保同學(xué)們都能發(fā)自內(nèi)心喜愛思政理論課。

（二）構(gòu)建完善的教學(xué)保障機(jī)制。思政教學(xué)如果要得以全方位的施行，則不能欠缺多層次的教學(xué)保障。近些年以來，已有很多高校正在關(guān)注于健全現(xiàn)有的思政課堂全面保障，通過運(yùn)用綜合性的手段來健全現(xiàn)有的課堂基本保障。因此在未來的實(shí)踐中，高校針對(duì)思政教育仍需投入更多資金與其他資源作為必需的支撐，因地制宜創(chuàng)建實(shí)踐基地并且全面整合院?，F(xiàn)有的思政教學(xué)資源。在此前提下，高校還需緊密結(jié)合專業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)與崗前見習(xí)，運(yùn)用綜合性與多樣化的舉措來優(yōu)化配置現(xiàn)有的思政教育資源[4]。

（三）構(gòu)建完善的思政教育隊(duì)伍。高校如果要在根源上顯著提升思政理論課能夠達(dá)到的整體水準(zhǔn)，那么必須為其配備優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍。具體而言，思政教育隊(duì)伍本身應(yīng)當(dāng)具備優(yōu)良的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)于高校教師現(xiàn)有的綜合素養(yǎng)予以全方位的提升。在必要時(shí)，高校針對(duì)內(nèi)部教師還需予以全方位的專門培訓(xùn)，通過運(yùn)用開設(shè)培訓(xùn)課的舉措來提升師資素養(yǎng)。例如近些年以來，已有很多高校正在致力于施行擇優(yōu)資助的規(guī)劃，在此前提下篩選優(yōu)質(zhì)師資并且為其提供多樣化的培訓(xùn)平臺(tái)。

三、結(jié)束語

高校本身構(gòu)成了培育優(yōu)質(zhì)人才的必要基地，因此高校有必要更多關(guān)注全方位的思政理論教育。截至目前，多數(shù)高校都已認(rèn)識(shí)到了思政理論課當(dāng)前面對(duì)的疑難與困境，因此也在著眼于全面加以轉(zhuǎn)型。因此在該領(lǐng)域的有關(guān)實(shí)踐中，高校還需致力于歸納珍貴經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用因地制宜的舉措來突破現(xiàn)有的思政教學(xué)困境。

參考文獻(xiàn)：

[1]許傳紅，程雅.高校思想政治理論課的教學(xué)困境與學(xué)情反思[J].學(xué)校黨建與思想教育，2017（07）：46-49.

[2]楊增崠.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的困境及突破[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2016（10）：100-103.

[3]李冰.思想政治理論課教育教學(xué)困境與出路——評(píng)《MOOC與高校思想政治理論課教育教學(xué)創(chuàng)新》[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2015（10）：132.

[4]邰麗華.高校思想政治理論課教學(xué)的困境與出路[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（08）：36-40.