淺談高中歷史教學中的人文主義教育

鄭維庭

【摘要】 歷史教育的本質(zhì)是人文主義教育，在素質(zhì)教育中起著人格養(yǎng)成和文化熏陶的基礎(chǔ)性作用，通過歷史教學對學生進行人文精神的培養(yǎng)和熏陶，是歷史教育所應(yīng)承擔的最基本的功能。

【關(guān)鍵詞】 歷史教學 人文主義

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-176-010

人文主義（humanism）是指社會價值取向傾向于對人的個性的關(guān)懷，注重強調(diào)維護人性尊嚴，以人為本，提倡寬容，反對暴力，主張自由平等和自我價值體現(xiàn)的一種哲學思潮與世界觀?，F(xiàn)代社會的精神危機及其衍生出的一系列社會問題，心理學研究的日益發(fā)展，使人們對于全面發(fā)展的認識不斷深化，恢復(fù)人文主義教育遂成為現(xiàn)代教育的崇高使命。

高中歷史教育的目的主要是全面提高學生的綜合能力和人文素質(zhì)。歷史教育中人文素質(zhì)的體現(xiàn)是極其豐富的，它不僅是指知識的掌握，更是在此基礎(chǔ)上人文精神的延伸和擴展；它要求學生能對自身及生存環(huán)境有起碼的認識，有道德感、公民心，不僅關(guān)心自我實現(xiàn)，而且關(guān)心社會、甚至人類文明的前途，結(jié)合高中歷史教學的特點，為了有效實施人文主義教育，本人覺得應(yīng)該從以下三方面入手。

一、教師良好的人文素養(yǎng)是人文主義教育的前提

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！边@種定位千百年來一直被我們所傳承。新課程改革下歷史教師不再單純是知識的傳授者、智慧的啟蒙者，而且更應(yīng)該成為學生靈魂的塑造者。學生有很強的向師性，教師的行為風范對青少年的成長起著十分重要的作用。教師需要通過多種形式的在職培訓、自我學習，廣泛地涉獵及掌握語言、文學、哲學、音樂、美術(shù)、宗教、民俗等人文學科的基本知識，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合社會生活實際，通過不斷地自我內(nèi)心反省、感悟，從而提高自身的人文素養(yǎng)。

同時教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，以創(chuàng)新教學落實人文主義教育。教師應(yīng)由“教書匠”向創(chuàng)新型教師轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)成為教育教學的研究者。在教學實踐中，必須“立新”，通過對問題的探討與總結(jié)，逐漸形成規(guī)律性的認識，形成自己的教學方法和教學風格。如講中國共產(chǎn)黨成立的歷史意義時，要引導(dǎo)學生聯(lián)系“三個代表”重要思想，指出它是對中國共產(chǎn)黨80年奮斗歷史的總結(jié)，是對黨的性質(zhì)、宗旨和奮斗目標的新的概括，這樣通過歷史與現(xiàn)實的對比評析，以便于學生更深層次的理解、掌握中共成立的歷史意義。我們還可以在教學中啟發(fā)學生從近代歷史上各個階級及其代表人物探索救國救民道路的歷程中，得出“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國”，只在社會主義才能救中國，也只有社會主義才能發(fā)展中國”的結(jié)論，使學生對中共誕生影響的理解、感悟上升到一定的理論高度，形成規(guī)律性的認識。

二、歷史教材的深入發(fā)掘是人文主義教育的關(guān)鍵

教材是教師和學生溝通的橋梁。教師必須認真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中人文主義的內(nèi)容，尋求歷史與人文精神的契入點。中國幾千年的傳統(tǒng)文化蘊含了十分豐富的人文精神，只不過在長期的封建社會里，歷代統(tǒng)治階級加以任意的人為的篡改，其人文精神越來越被遮蔽。如：介紹孔子時，除了對孔子的生平及思想進行必要的全面講述外，還可引用《論語》中的記載：孔子有次外出回家，其家人告訴孔子，家中馬房曾著火了。孔子問家人：“有人受傷嗎？”這讓學生看到孔子是一位慈祥的老人，其話語中不正體現(xiàn)孔子對人的關(guān)懷，體現(xiàn)了人道主義的精神嗎？高中歷史教材里通過楷體字排印的文字、圖畫、說明以及科學家、政治家的人生格言等方式，表現(xiàn)了許多歷史人物永不放棄的追求精神。他們永不枯竭的好奇心和求知欲，永遠進取的精神，正確認識自然、認識社會的思維方式、方法，勇于創(chuàng)新、勤于思考等優(yōu)秀品質(zhì)，都會給思維活躍但還未完全定型的高中學生留下了深刻的印象。教師應(yīng)該對歷史人物在探索世界的過程中所表現(xiàn)的人文價值進行挖掘，幫助學生追尋偉人的足跡，解讀偉人的人生，尋找偉人的成功經(jīng)驗及人生智慧，從而啟迪學生，豐富學生的人生，這將對學生一生的生活和精神產(chǎn)生深遠的影響，體現(xiàn)著永恒的價值。

三、促進學生個性的全面發(fā)展是高中歷史教學中人文主義教育的核心

《高中歷史課程標準》指出：“歷史課程改革應(yīng)有利于學生學習方式的轉(zhuǎn)變，樹立以學生為主體的教學觀念，鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學途徑，改進教學方法和手段，組織豐富多彩的教學活動，為學生營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學生學習的興趣?！?/p>

在日常的教學過程中，教師應(yīng)始終樹立以學生為中心，以全面推行素質(zhì)教育，開發(fā)學生潛能，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生歷史學科思維能力為核心的人文素質(zhì)教育思想。，在課堂上，我們要以學生為主體，主動培養(yǎng)學生的學習熱情，營造民主寬松和諧的學習氛圍，去激發(fā)學生的情感，開發(fā)學生的睿智。教師要及時地引導(dǎo)學生去思考歷史、感知人文，使追求真理的人文主義精神得到弘揚。備課階段，在切實掌握教學任務(wù)、教學目的和教學要求的前提下，應(yīng)根據(jù)學生的心理特點，對教材的有關(guān)內(nèi)容作適當?shù)厝∩幔A(yù)設(shè)計好課堂教學方法，做到有的放矢。在課堂教學活動中，歷史教師在尊重教學規(guī)律，尊重學生個性發(fā)展和人格養(yǎng)成的前提下，重視合作交流，主動參與和探究學習，采用多種教學手段和方式進行人文素質(zhì)教育。如歷史教師可根據(jù)某一章節(jié)的教學目標、內(nèi)容及其特點，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過幻燈片、錄音、錄像、電影片斷、電腦多媒體展示來創(chuàng)設(shè)一定的歷史教學場景或情境，以增強學生的歷史感（歷史的體驗、想像、感悟等），以激發(fā)學生學習歷史的積極性、主動性，在潛移默化中自然而然地孕育出各種深厚而高尚的情感，以達到對其進行人文主義教育的目的。

總之，在素質(zhì)教育改革的新形勢下，我們要努力推動人文性歷史教學的構(gòu)建，不斷地引導(dǎo)學生感受人類歷史文化中的人文精神力量，塑造學生具有個性的、崇高的、獨立的精神家園。只有在人文主義教育的旗幟下，歷史教學才能富有生命力，素質(zhì)教育之路才能越走越寬廣。