有的放矢，有效開展高中語文課外練筆輔導活動

張賢華

【摘要】 俗語有言“養(yǎng)兵千日，用兵一時”，為使達到一定技能的提升或者技能的突出的表現(xiàn)，強調(diào)平常訓練的重要性，對于語文作文，更是如此，在練筆中，積累素材，積累語言表達方式，積累寫作技能；此外，在練筆中，保持常有的關于寫作的行文構(gòu)思，不至于臨時抱佛腳，慌亂無章。如何開展有效的學生課外練筆活動是有效幫助學生提高寫作技能的優(yōu)良途徑。

【關鍵詞】 高中語文 課外練筆 語文寫作

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-170-010

在作文教學中，重在學生素材的積累，重在語言表達，重在篇章的行文構(gòu)思，讓學生在“課內(nèi)得法”，“在課外得益”是有效提高學生的作文能力的方法。而語文作文積累，一是可以從閱讀中實現(xiàn)，可以從學生生活中實現(xiàn)，可以從感悟中得到；語言表達，不外乎“開口說”，“動手做”，“積極分享”；行文構(gòu)思，要在一定的訓練下，掌握一定的方法與規(guī)律，在練習中鞏固與提升。因此積極開展學生課外練筆活動，需要教師做出一定的嘗試，并積極推行。

一、課外練筆與閱讀活動相結(jié)合

洋洋大觀的世界都可以從閱讀中獲得其影子，閱讀是學生豐富知識輸入的主要途徑，課外練筆與閱讀相結(jié)合，一是可以啟發(fā)學生的思維，觸發(fā)學生的靈感，學生不至于下筆無從入手；二是在閱讀中得到的感受往往相對強烈，可以讓學生練筆“有無盡的話可將”，具有真情實感；三是閱讀的豐富性促使學生練筆時發(fā)散思維，不斷創(chuàng)新，以新穎獨特的眼光看待問題。

開展課外練筆與閱讀相結(jié)合的教學活動，一方面可依據(jù)閱讀的特征，針對性開展練筆主題。不同閱讀具有不同文筆特征，思想特征，或者構(gòu)思特征，要依據(jù)其最突出的特色讓學生練筆。如散文的語言優(yōu)美，表達具有詩情畫意的特點，課外練筆中讓學生也模仿語言特點寫一小段散文；哲理故事，可以讓學生思考其哲理，關于哲理的存在的實際現(xiàn)象，發(fā)人深思；如文中的諷刺的手法抨擊某一社會現(xiàn)象，練筆的方向也要依此設計等，不斷讓學生豐富練筆內(nèi)容。如《范進中舉》這篇閱讀課文就是利用諷刺的手法展開論述，使文章基調(diào)風趣幽默地揭示當時的社會現(xiàn)象，可以讓學生仿造這一手法進行對一些社會現(xiàn)象的表達看法。

另一方面以學生興趣點為練筆出發(fā)點，充分體現(xiàn)人文性。在閱讀中讓學生寫自己感興趣的內(nèi)容，給學生自由發(fā)揮的空間，往往在興趣與愛好下，學生思維活躍，練筆就有話可說，讓學生揚長避短，使練筆發(fā)揮實際的教學意義。

二、課外練筆著眼于生活實際

學生是自己生活的主角，而生活也總是在源源不斷地為學生提供創(chuàng)作的素材與靈感，從眼看、耳聞、觸碰中，學生的感受都是最直接而強烈的，因此學生的課外練筆輔導要著眼于生活實際，從生活實際的點滴出發(fā)，使文章充滿真情實感。學生課外練筆，一要鼓勵學生記敘自己的見聞，表達真情實感，如小小的一次生日宴都有可能觸碰到學生的內(nèi)心深處，如親人的一個小小的揮手的動作表現(xiàn)都是在表達親情；二是教師依據(jù)最近社會出現(xiàn)的熱點，新生事物讓學生練筆，既是在激發(fā)學生的興趣，也是引導學生觀察社會，也在導向?qū)W生的情感與價值觀。如當今的共享單車，風靡在青年間的抖音，當今中美貿(mào)易戰(zhàn)，讓學生發(fā)表自己的看法，啟發(fā)學生思考，與時俱進。著眼于生活實際，切入點要小，以觸碰到事物本質(zhì)的特征，以小見大，寫生活中事，寫生活中物，寫生活中情，使小小的練筆也在煥發(fā)智慧的光芒。

三、課外練筆形式要多種多樣

課外練筆尤其要體現(xiàn)豐富多樣性，靈活性以及新穎性，鼓勵學生超脫思維禁錮，發(fā)現(xiàn)新的知識的大陸，達到新的情感情操境界，以獨特的視野和眼觀進行創(chuàng)新與創(chuàng)造。同時在豐富多樣的練筆形式中豐富學生的知識，拓寬知識面，豐富積累。如可以開展詩歌、話劇、電影旁白、電影海報、新聞評論、廣告語等練筆形式，一個新的練筆，可促使學生通過各種途徑去了解相關的知識，在此過程中獲取知識探究的喜悅，提升對知識的綜合運用能力。教師可在學生的作品中，發(fā)現(xiàn)學生獨特的視覺與特長，捕捉學生的閃光點。對學生表以贊許與鼓勵，在練筆中不僅僅實現(xiàn)了其對作文的促進作用，也呈現(xiàn)給學生另外的作文新面貌，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。尤其是對于語文寫作困難戶而言，在練筆中循序漸進，逐漸克服對寫作的畏懼畏難心理，得到指導和提升。

四、課外練筆要相互分享與修改

筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)學生如果是看陌生人的文章，往往覺得乏味枯燥，但是如果看認識的熟悉的同學的文章，往往是津津樂道，饒有興趣，因此積極開展課外練筆相互分享與修改的活動，可以讓學生相互學習，取長補短，同時讓學生在修改中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。如實際練筆中先讓同學間相互參閱，將錯別字，短文結(jié)構(gòu)，語言表達做第一次把關，讓學生在感受他人的出色的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)別人行文中不妥之處，進行修改，其是知識運用的過程，也是技能提升的過程，在自己的行文中也在提醒自我，避免出現(xiàn)類似的錯誤。因此，課外練筆活動，要讓學生寫、看、改，實現(xiàn)教育學的“知、情、行”的統(tǒng)一。

總之，課外練筆作為提升學生寫作能力的有效方式，值得教師深入開發(fā)與發(fā)掘其教育的意義，靈活進行運用，以提高語文寫作教學。以課外練筆豐富學生作文素材的積累，培養(yǎng)學生的興趣愛好，發(fā)揮學生的特長。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]游淑云.語文課外活動課的開展與探索[J].考試周刊，2012（90）：25-26.

[2]趙勇.課外練筆：新課標下作文教學的新嘗試[J].青少年日記（教育教學研究），2014（12）：62-62.