分組教學(xué)在智能家居中的運(yùn)用

【摘 要】多數(shù)高職學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法不是很感興趣，智能家居這門(mén)課課時(shí)多知識(shí)比較枯燥，怎樣提高學(xué)生的積極性是本文提出分組教學(xué)的主要目的。

【關(guān)鍵字】高職學(xué)生；智能家居；分組教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)： H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）17-0199-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.17.099

0 引言

在多年的高職教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍現(xiàn)象，很多學(xué)生對(duì)上課不感興趣，睡覺(jué)和玩手機(jī)是常態(tài)。成績(jī)對(duì)他們來(lái)說(shuō)好像是別人的事，和他們沒(méi)有多大關(guān)系。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性已經(jīng)是每一位高職老師致力在研究的問(wèn)題。

1 分組教學(xué)的特點(diǎn)

1.1 傳統(tǒng)分組教學(xué)

分組教學(xué)是一種教學(xué)組織形式，也叫做"多級(jí)制"或"不分級(jí)制"。其中一種分組制是在同一班級(jí)內(nèi)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的變化，將他們分成教學(xué)內(nèi)容深淺不同或進(jìn)度各異的小組。優(yōu)點(diǎn)包括：有利于因材施教，有利于"英才教育"，有利于教師組織教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。缺點(diǎn)是：很難科學(xué)地鑒別學(xué)生們的能力和水平；在分組教學(xué)上，學(xué)生、家長(zhǎng)和老師的意愿常常與學(xué)校的要求不統(tǒng)一；不利于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，能力強(qiáng)的學(xué)生容易滋生驕傲情緒，能力差的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自卑感。

1.2 新型分組教學(xué)

16級(jí)物聯(lián)網(wǎng)班只有47名學(xué)生，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)室的電腦座位特點(diǎn)，4個(gè)人組成一個(gè)小組，并命名組號(hào)。當(dāng)然，分組的時(shí)候以學(xué)生的意愿為主，自愿組隊(duì)。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的積極性，以小組為單位交作業(yè)和進(jìn)行期末測(cè)試，測(cè)試的時(shí)候隨機(jī)抽一個(gè)人來(lái)做實(shí)驗(yàn)，他所得分?jǐn)?shù)代表整組每個(gè)人的期末成績(jī)，這就是分組教學(xué)的精華了，這極大的增強(qiáng)了學(xué)生的榮譽(yù)感和積極性。

2 分組教學(xué)在智能家居中的運(yùn)用

智能家居課是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系中的專(zhuān)業(yè)核心課程，本課程從物聯(lián)網(wǎng)智能家居系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的整個(gè)流程出發(fā)，以企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為主線，闡述了從感知層數(shù)據(jù)的獲取，到傳輸層的數(shù)據(jù)傳送至上層的智能家居應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)過(guò)程，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)使用學(xué)生對(duì)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)一個(gè)完整系統(tǒng)有個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)與理解，為今后從事的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成方面的工作打下基礎(chǔ)。它由36課時(shí)理論課和36課時(shí)實(shí)踐課組成，具體內(nèi)容有5個(gè)項(xiàng)目組成，知識(shí)點(diǎn)多，相對(duì)于其他課程比較枯燥。所以，一個(gè)好的教學(xué)方法顯得尤其重要，下面以點(diǎn)亮LED燈為例，體會(huì)分組教學(xué)在智能家居課中的應(yīng)用。

2.1 點(diǎn)亮LED燈

（1）實(shí)訓(xùn)成員：盧玉婷wl160105，湯雨生wl160106，陳樂(lè)平wl160107，孫鋮俊wl160108。

（2）實(shí)訓(xùn)目的：讓用戶了解CC2530的I/O接口的編程方式，學(xué)會(huì)使用I/O操作外部設(shè)備，實(shí)訓(xùn)以LED為外設(shè)，通過(guò)I/O控制LED的滅亮

（3）實(shí)訓(xùn)設(shè)備：仿真器1臺(tái)、傳感器節(jié)點(diǎn)底板1塊、Zigbee模塊1塊、USB連接線1根、PC1臺(tái)

（4）實(shí)訓(xùn)步驟：1、硬件2、開(kāi)IAR建立新工程3、相關(guān)代碼4、線調(diào)試代碼5、試完畢通過(guò)下載器將可執(zhí)行文件下載至單板6、察實(shí)訓(xùn)結(jié)果

（5）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：

#include

#define led1 P1_0

#define led2 P1_1

#define led3 P1_4

void IO_Init（void）

{ P1DIR |=0xff；

P1 = 0x00；}

void main（void）

{ IO_Init（）；

led1=1； led3=1；}

（6）實(shí)訓(xùn)結(jié)果：Led1、led3燈亮

2.2 結(jié)果分析

實(shí)驗(yàn)最終交的word文檔由小組成員共同完成。里面的內(nèi)容需要硬件設(shè)備搭建、軟件IAR提供編譯環(huán)境等，每位成員都參與到了實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。最主要的是期末測(cè)試時(shí)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)只能由一位學(xué)生獨(dú)立完成，該學(xué)生又是由上課老師隨機(jī)抽的，這就需要每個(gè)學(xué)生都要會(huì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)了。

3 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課上的氣氛來(lái)看，分組教學(xué)可以促使小組成員積極參與到智能家居課的教學(xué)中，做的好壞學(xué)的好壞不在是一個(gè)人的事，而是關(guān)系到整個(gè)團(tuán)隊(duì)的好壞，增強(qiáng)了學(xué)生的使命感，提高了整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王小強(qiáng).《ZigBee無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》.化學(xué)工業(yè)出版社（2012年）.

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[3]陳國(guó)嘉主編.《智能家居》（第1版），人民郵電出版社，2017.

[4]唐敏，黃煌主編.《物聯(lián)網(wǎng)智能家居系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用》（第1版），安徽郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院出版社，2018.

[5]https：//baike.so.com/doc/6619143-6832938.html.