高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的感悟和思考

周芳

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）08-161-01

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一、要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與感悟的能力

人人都知道思考對(duì)人生的重要性，可是在部分人看來(lái)語(yǔ)文只需要讀只需要背只需要理解就行了，他們忘了語(yǔ)文學(xué)習(xí)同樣需要思考。

（一）注重思考習(xí)慣的培養(yǎng)

最近把學(xué)生拉去錄播室上了兩次課，一次是魯迅的《祝福》，一次是加來(lái)道雄的《一名物理學(xué)家的教育歷程》，這兩次上課，學(xué)生都只帶了語(yǔ)文教材和筆。當(dāng)初備課時(shí)我認(rèn)為對(duì)文章內(nèi)容的梳通是很簡(jiǎn)單的，用的時(shí)間應(yīng)該不會(huì)很多，結(jié)果兩次課上下來(lái)，這個(gè)部分整整占去了課堂一半的時(shí)間。

同樣是上《祝福》，面對(duì)的是一群基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的平行班的學(xué)生，那是在教室上的，學(xué)生身邊除了教材還有《學(xué)法大視野》。那天，我剛用幻燈片把問(wèn)題“請(qǐng)概括小說(shuō)的情節(jié)”播放出來(lái)，立馬就有學(xué)生將答案說(shuō)了出來(lái)，一篇文章情節(jié)分析下來(lái)不超過(guò)五分鐘。是學(xué)生不同，所以造成的效果不同嗎？可是拉到錄播室的學(xué)生還是整體基礎(chǔ)好點(diǎn)的示范班的學(xué)生啊！原來(lái)造成這一現(xiàn)象的根源在于學(xué)生手中所掌握的資料——錄播室的學(xué)生只帶有語(yǔ)文教材，所以對(duì)與幻燈片所播放的問(wèn)題需要他們自己去思考；而坐在教室里的學(xué)生，他們手中除了教材還有有了現(xiàn)成課文分析的《學(xué)法大視野》，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，只要把資料打開(kāi)，立馬就會(huì)有現(xiàn)成的答案，他們根本就不需要自己去思考。所以，當(dāng)沒(méi)有了手中的資料，學(xué)生立刻就顯出了他們的短板。還記得大學(xué)時(shí)教學(xué)法老師說(shuō)過(guò)的一句話：你能利用教參，學(xué)生也能，關(guān)鍵的是你要引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎迹簽槭裁磿?huì)有這個(gè)答案?，F(xiàn)在想來(lái)，老師當(dāng)時(shí)要告訴我們的就是要積極引導(dǎo)學(xué)生去養(yǎng)成一個(gè)勤于思考的習(xí)慣吧！

（二）少一些“高大上”的灌輸，多一些實(shí)際的感悟

也是在上《祝福》，那堂課的目標(biāo)是——分析小說(shuō)中的人物形象。當(dāng)我剛把教學(xué)目標(biāo)打出來(lái)時(shí)，一個(gè)學(xué)生立馬就告訴我：“老師，我知道‘麻木不仁”“老師我還知道魯迅對(duì)他們的態(tài)度——怒其不幸哀其不爭(zhēng)”。聽(tīng)到這個(gè)學(xué)生的話，我有點(diǎn)難受，我想到了我所改的那些語(yǔ)文試卷：一看到情節(jié)的作用就是”推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展”，一看到標(biāo)題的作用就是“設(shè)置懸念”，一看到環(huán)境描寫的作用就是“渲染氣氛”。他們對(duì)文章缺乏最真實(shí)的感受，他們就只知道背。他們深記老師說(shuō)過(guò)的話“魯迅用他手中的匕首為當(dāng)時(shí)麻木不仁的中國(guó)人做了一個(gè)解剖””魯迅對(duì)他們怒其不幸，哀其不爭(zhēng)”“情節(jié)的作用經(jīng)常有……”這讓我想起一個(gè)成語(yǔ)“鸚鵡學(xué)舌”。我們的學(xué)生本應(yīng)該是最有想象力和創(chuàng)造力的人，可是，現(xiàn)在他們卻缺乏了最直接的思考和感悟。我不由得反思自己的教學(xué)，在我?guī)ьI(lǐng)他們一起總結(jié)這些作用的時(shí)候，在我要求他們?nèi)ビ洃涍@些作用的時(shí)候，我有沒(méi)有重點(diǎn)去提醒他們思考去感悟？

二、注重閱讀方法的傳授

雖然說(shuō)閱讀要考自己的思考和感悟，可也離不開(kāi)一些基本的方法，比方說(shuō)在教授“把握文章的內(nèi)容”時(shí)可以通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句、抓住寫作對(duì)象、抓住描寫場(chǎng)面等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。

那天講的是人教版必修三的第四單元中的《動(dòng)物的游戲之謎》。開(kāi)始，我讓學(xué)生自讀課文，然后歸納文章的內(nèi)容。學(xué)生花了十分鐘的時(shí)間，還是分析不出來(lái)，這時(shí)，我做了個(gè)示范——分析前面四段。前面三段抓住寫作對(duì)象：葉猴、北極渡鴉、露脊鯨，第四段抓住一個(gè)關(guān)鍵句：第一句“動(dòng)物學(xué)家對(duì)此做出的解釋也許會(huì)使我們吃驚：這些動(dòng)物是在游戲”從而得出了前四段的內(nèi)容——主要是在寫—?jiǎng)游镉螒虻默F(xiàn)象。在我的示范之下，學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵句很快就將文章的剩余部分的內(nèi)容總結(jié)出來(lái)了，時(shí)間不超過(guò)3分鐘。

三、多了解學(xué)生

古語(yǔ)云：“知己知彼百戰(zhàn)不殆”，學(xué)生和我們雖然不是戰(zhàn)爭(zhēng)的敵對(duì)方，可是了解學(xué)生，對(duì)我們的教學(xué)同樣重要。了解學(xué)生可以便于我們“因材施教”，了解學(xué)生已有的基礎(chǔ)，可以有效地提高課堂教學(xué)效率。最近聽(tīng)了一次公開(kāi)課，授課教師所講授的內(nèi)容是“復(fù)習(xí)小說(shuō)中次要人物的作用”，在授課時(shí)，教師邊講解知識(shí)點(diǎn)邊例舉相關(guān)的文章來(lái)印證，可是因?yàn)榻滩母陌?，許多我們?cè)?jīng)讀過(guò)的文章學(xué)生并沒(méi)有讀過(guò)，因此教師在舉例時(shí)時(shí)不時(shí)要修改例子，原本一節(jié)課能講完的內(nèi)容變成了兩節(jié)課的內(nèi)容。由此可見(jiàn)，多了解學(xué)生，了解他們的已有學(xué)識(shí)對(duì)我們的課堂教學(xué)是多么重要。

新高考的來(lái)臨，閱讀所占的比重越來(lái)越重，閱讀教學(xué)在我們的教學(xué)活動(dòng)中分量也越來(lái)越重，如何提高我教學(xué)的效率，我還需要不斷地探索學(xué)習(xí)。