高中物理教學中如何激發(fā)學生學習動力

金俊林

【摘要】 學習動力是學生在學習過程中最為重要的基礎，一旦學生失去的學習動力，那么無論教師和家長付出了怎樣的努力，學生也終將不會在學習上取得良好的成績。學生的學習動力對于教育教學工作來說至關重要。本文對高中物理教學工作中，如何有效地激發(fā)學生的學習動力進行簡要分析。

【關鍵詞】 高中物理 教學 學習動力

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-159-01

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高中物理教學工作當中，教師要重視對學生學習動力的激發(fā)，要讓學生能夠在學習的過程中始終保持充沛的學習動力，能夠積極主動地投入到學習當中，能夠非常主動地開展學習，在學習的過程中集中精力，高質量的完成教學任務。在教學中，教師應當給予學生更多的新鮮感，讓學生能夠避免由于教學的枯燥而造成學習動力下降。

一、增加教學趣味性，提高學生學習動力

學生在學習過程中的動力來自于自身對某一件事物的興趣。在習題教學中，教師可以針對學生的興趣進行物理習題的設計，讓學生能夠在進行習題訓練的過程中，能夠更好調動自身興趣點，能夠更好地投入到學習當中。學生在興趣的支持下，將會非常主動地參與教師所組織的各項教學活動，并在教學活動當中保持良好的思維興奮度，讓學生能夠擁有一個高漲的學習情趣。例如在學習牛頓定律相關內容時，教師便可以進行如下習題設計：將質量為M的一根直桿用繩子系好懸掛起來，當質量為m的猴子沿著桿子向上進行攀爬時，如果突然將繩子弄斷，猴子繼續(xù)保持向上攀爬的狀態(tài)，這時能夠保持猴子所在高度不變的話，這種情況下直桿所應當擁有的加速度是多大？在這道題目當中，猴子是角色能夠引起學生的興趣，讓學生對教學內容進給予關注，加強學生對于學習的動力。

二、貼近生活 激發(fā)學生好奇心

學生在物理課程學習期間，希望能從中找到自己熟悉的知識內容，而教師則要緊抓這一教學要點，尤其是在為學生設置物理習題的時候，需要給學生列舉一些與日常生活聯系密切的內容，特別是學生熟悉但是不理解其中道理的試題。教師為學生營造此教學氛圍的目的是能通過提問的方式，調動起學生的學習興趣，繼而讓學生在好奇心的驅使下能具有良好的學習動力，主動地進行知識內容的探尋，主動的尋找答案。例如，教師在給學生講授單擺這一章節(jié)內容的時候，教師給學生引入一道試題，既在北京已經調好的準確擺鐘，若將其拿到廣州使用，是要將擺鐘調長一些還是短一些呢？該問題的出現能更好的激起學生的好奇心，大部分學生認為鐘表已經調整好，指針一定能走出準確的時間，為何要重新進行調節(jié)呢？學生心中充滿疑惑，自然會認真思考原因，教師能以此為契機，引導學生分析學習過的知識內容，并能在教學分析中不斷地進行推導，讓學生能用極大的熱情參與到教學活動中來，滿足學生好奇心的同時，能讓學生的學習動力得到更好的激發(fā)。

三、結合實驗 喚起學生的求知欲

心理研究表明，學生形象化知識的接受能力速度遠高于抽象化知識的接受速度?，F階段物理實驗中直觀、形象的呈現方式，能更好的激發(fā)起學生的好奇心，而學生在習題課上能通過實驗，更好的理解典型習題，且實驗活動的真實情景再現，能更好的激發(fā)學生的學習興趣，能讓學生的求知欲得到更好的發(fā)展，讓課堂氣氛得到調節(jié)。例如，課堂教學中，教師為學生講授有關自由落體的相關課程內容時，教師給學生列舉一道試題，既將A、B兩個木塊疊加在一起，若A木塊在B木塊的下面，將A、B木塊看成是一個整體進行自由下落，讓學生計算自由下落過程中A木塊能對B木塊產生的壓力有多大？對于此類試題，教師若僅進行單純的理論知識講授，學生僅能在聽講的過程中記憶知識內容，但不足以調動起學生的興奮神經，反而會讓學生在抽象內容學習中產生困乏感。所以教師通過實驗的方式以深化學生的求知欲望，教師先準備一個易拉罐，并在其底部開一個小孔，用手指堵住小孔并向其中灌注水，并讓學生觀察易拉罐下落的過程中，水的運動軌跡，是否也隨著下落而流出。該實驗演示中，學生有著極強的求知欲望，所有學生會全神貫注的觀察，而此刻學生的學習注意力全面集中在課堂上，學生細致的觀察易拉罐中水的流動軌跡。當學生看到拉罐下落過程中，水沒有隨著易拉罐下落而滴落后，會在心里產生困惑，繼而希望了解原因。此刻學生的大腦極度活躍，教師在實驗展示完成后帶領學生尋找奇妙現象產生的物理原因，并使用類比的方式進行教學演示，使學生能順利的完成知識遷移，以對知識有新的認同與理解，然后學生再次思考上面教師列舉出來的問題，會在解題思路和解題方法上有新的突破。

結束語

高中物理教學中，為能更好的激發(fā)學生的學習動力，就要先確定學生的主體地位，并設置能契合學生心理特點的試題開展課堂講授，以深化學生的內下學習動力，使學生能在興趣和好奇心的指引下，積極地融入到課堂學習中。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]楊旭.高中物理教學中激發(fā)學生學習動機的策略分析[J].教育現代化，2017（32）.

[2]顧小亮.淺析高中物理教學中學生學習動機培養(yǎng)[J].文理導航，2017（32）：47-47.

[3]關吉軍.高中物理教學中如何激發(fā)學生的學習動機[J].青少年日記（教育教學研究），2016（5）.