現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)對(duì)農(nóng)村留守兒童語(yǔ)文閱讀能力探討

王章帆

【摘要】 語(yǔ)文閱讀能力的教學(xué)一直以來(lái)就是重中之重，不管是城市還是農(nóng)村，都應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)閱讀能力，通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)發(fā)展學(xué)生的閱讀思想。但是，應(yīng)該如何使用現(xiàn)代化教學(xué)科技提高學(xué)生的閱讀能力在現(xiàn)如今的農(nóng)村教學(xué)中是一個(gè)重大的問(wèn)題，因?yàn)檗r(nóng)村留守兒童在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的這一方面缺乏學(xué)習(xí)意識(shí)，所以教師需要講究教學(xué)方法，以此提高留守兒童的閱讀能力。在此，筆者將對(duì)如何利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)對(duì)農(nóng)村留守兒童開(kāi)展語(yǔ)文閱讀能力教育展開(kāi)研究討論。

【關(guān)鍵詞】 發(fā)展 農(nóng)村 采取 能力

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）08-135-01

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在以前，農(nóng)村留守兒童語(yǔ)文教學(xué)一直以來(lái)面對(duì)著資源不足的情況，但是現(xiàn)在，隨著國(guó)家的一步一步發(fā)展，對(duì)農(nóng)村教學(xué)越來(lái)越重視，尤其是留守兒童，因?yàn)榱羰貎和狈议L(zhǎng)的關(guān)愛(ài)，通常都是靠自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，所以國(guó)家開(kāi)始投入大量的精力和資金向農(nóng)村學(xué)校引入現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，以此幫助農(nóng)村留守兒童提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在農(nóng)村的語(yǔ)文教學(xué)中，由于留守兒童生活的環(huán)境導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)的重要性缺乏正確的認(rèn)知，所以教師應(yīng)該采取教學(xué)手段，幫助留守兒童提高對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力，采取現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

一、適當(dāng)播放音樂(lè)營(yíng)造閱讀氛圍

教師在教導(dǎo)留守兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，可以采取適當(dāng)?shù)牟シ疟尘耙魳?lè)，營(yíng)造一個(gè)閱讀學(xué)習(xí)的氛圍，使留守兒童的學(xué)習(xí)思維融入在音樂(lè)中，隨著音樂(lè)閱讀課文，增強(qiáng)閱讀的興趣，從而提高閱讀能力。例如我在上《春天的小雨滴滴滴》這一課時(shí)，我采取現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，利用播放音樂(lè)的教學(xué)方法使留守兒童把注意力集中在語(yǔ)文閱讀上。因?yàn)檗r(nóng)村的留守兒童的學(xué)習(xí)自制力不高，在閱讀課文時(shí)常常會(huì)走神，所以教師采取現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)中的音樂(lè)教學(xué)可以有效幫助留守兒童將閱讀情感沉浸在音樂(lè)當(dāng)中，從而提高閱讀的興趣。在這一課中，作者描寫(xiě)的是春雨給大自然浮現(xiàn)的美麗景象，突出的是作者對(duì)春雨和大自然的熱愛(ài)之情，為幫助留守兒童理解這一篇課文，我給學(xué)生播放了一段關(guān)于春雨的音樂(lè)，感受春雨的聲音美，營(yíng)造閱讀的氛圍，這樣一來(lái)，留守兒童的閱讀情感就會(huì)被激發(fā)，然后我要求留守兒童在音樂(lè)中閱讀課文，找出文中描寫(xiě)春雨的好詞好句，再加以分析，留守兒童的閱讀興趣被極大的激發(fā)，從而喜歡上閱讀。

二、采取視頻播放開(kāi)闊留守兒童的閱讀視野

在現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)中教師可以將視頻教學(xué)滲透進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，采取視頻播放開(kāi)闊留守兒童的閱讀視野。因?yàn)榱羰貎和Ｄ暝谵r(nóng)村生活，對(duì)一些知識(shí)的認(rèn)知比較有限，而現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)中的視頻教學(xué)就可以解決這一問(wèn)題，通過(guò)視頻播放一些留守兒童從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物，開(kāi)闊留守兒童的視野，以此提高留守兒童的閱讀能力。在開(kāi)展《大海的歌》這一課教學(xué)時(shí)，我考慮到農(nóng)村的留守兒童沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大海，對(duì)大海認(rèn)知不全面的學(xué)習(xí)困境，所以我采取視頻教學(xué)，通過(guò)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的視頻教學(xué)，為留守兒童播放關(guān)于大海的動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生理解大海，從而理解課文。當(dāng)留守兒童觀看完大海的視頻以后，我讓留守兒童回歸課文學(xué)習(xí)，閱讀課文中作者是如何描寫(xiě)大海美，且借助視頻培養(yǎng)留守兒童的想象力，激發(fā)留守兒童對(duì)大海的熱愛(ài)之情，提高留守兒童對(duì)一篇詩(shī)歌課文的閱讀能力。

三、開(kāi)展課外電子書(shū)閱讀的教學(xué)

語(yǔ)文的閱讀不僅局限在課內(nèi)，教師在教學(xué)時(shí)也要發(fā)展課外閱讀，利用課外閱讀培養(yǎng)留守兒童良好的閱讀能力，將閱讀知識(shí)的視野打開(kāi)。在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)化中，教師可以利用電子書(shū)，通過(guò)電子書(shū)查閱，給留守兒童搜查一些有趣、有意義的課外書(shū)供留守兒童共同閱讀，以此培養(yǎng)留守兒童閱讀的好習(xí)慣。在《南極，一片凈土》的語(yǔ)文課教學(xué)中，我通過(guò)班級(jí)配備的多媒體，打開(kāi)電子書(shū)的鏈接，為留守兒童搜尋一本關(guān)于南極的課外閱讀書(shū)，給留守兒童閱讀一個(gè)片段，開(kāi)闊留守兒童對(duì)南極的知識(shí)視野。當(dāng)留守兒童閱讀《神秘的南極大陸》這一本課外書(shū)時(shí)，都發(fā)出感嘆的聲音，通過(guò)留守兒童發(fā)出的聲音，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)對(duì)農(nóng)村兒童語(yǔ)文閱讀具有重大的影響，正是因?yàn)橛须娮訒?shū)的教學(xué)滲透，留守兒童對(duì)南極充滿向往之情，提高閱讀的興趣，留守兒童閱讀完課外書(shū)后再回歸課文閱讀學(xué)習(xí)，就能夠產(chǎn)生不一樣的閱讀理解，在閱讀能力的方面開(kāi)始有巨大的進(jìn)步。

四、利用相關(guān)的現(xiàn)代化教材結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，進(jìn)行閱讀練習(xí)

閱讀能力的提高離不開(kāi)閱讀題的練習(xí)，只有不斷的練習(xí)閱讀題目，留守兒童回答閱讀題的技巧才能提高。在農(nóng)村留守兒童的語(yǔ)文教學(xué)中，由于經(jīng)濟(jì)落后，學(xué)習(xí)資源匱乏，教師就需要想辦法采取現(xiàn)代化教學(xué)的技術(shù)，利用相關(guān)的現(xiàn)代化教材結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，給留守兒童提供學(xué)習(xí)資源，通過(guò)不斷的練習(xí)教材中的閱讀題目提高閱讀的能力。

例如我在上《翠鳥(niǎo)》這一課時(shí)，為提高留守兒童對(duì)這一節(jié)課的閱讀能力，我結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)的相關(guān)教材，讓留守兒童進(jìn)行閱讀練習(xí)，幫助留守兒童理解翠鳥(niǎo)的特征，了解翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的特點(diǎn)。因?yàn)樵谶@一課當(dāng)中，留守兒童需要掌握一些字詞的用法，在閱讀中更要細(xì)細(xì)品讀，以此從各個(gè)方面的字詞中感受翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)。在練習(xí)閱讀題的過(guò)程中，留守兒童的思維將會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)，思考閱讀問(wèn)題，帶著問(wèn)題回歸課文閱讀，也能通過(guò)教材的指點(diǎn)對(duì)一些模棱兩可的知識(shí)加深理解，提高閱讀的能力。

總結(jié)

在農(nóng)村的語(yǔ)文教學(xué)中，因?yàn)榱羰貎和赜械奶攸c(diǎn)，對(duì)外界常常會(huì)產(chǎn)生排斥心理，教師需要給予留守兒童足夠的關(guān)心，關(guān)心留守兒童的生活與學(xué)習(xí)，當(dāng)留守兒童遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，及時(shí)采取現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的教學(xué)方法幫助解決。在農(nóng)村中引入現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)可以有效的為留守兒童開(kāi)闊知識(shí)學(xué)習(xí)的視野，留守兒童能夠體會(huì)之前體會(huì)不到的語(yǔ)文閱讀知識(shí)，從而喜愛(ài)閱讀，通過(guò)不斷的閱讀提升自己學(xué)識(shí)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]佟慶偉.教育科研中的量化方法.北京：中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社.

[2]江洪春.中小學(xué)教育論文寫(xiě)作.濟(jì)南：山東教育出版社.

[3]董菊初.語(yǔ)文教育研究方法學(xué).北京：語(yǔ)文出版社.