歷史教學中培養(yǎng)學生思維能力的一點見解

羅靜英

【摘要】 通過歷史教學培養(yǎng)學生能力，是教師目前最主要的教學任務。在學生的能力中，思維能力相較于其他能力占據(jù)主導地位。思維能力對于學生以后的發(fā)展中起到了很大作用，是學生其他能力發(fā)展的基礎。學習歷史可以有效地幫助培養(yǎng)學生的思維能力的見解。本文主要介紹了教師如何通過歷史教學來培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的歷史見解。

【關鍵詞】 歷史知識 思維能力 思維見解 教學培養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-134-01

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學習歷史不僅可以提升學生的綜合能力，還可以提升素質(zhì)教育。教師在學習歷史的過程中要教導學生勇于正視歷史，雖然現(xiàn)在的人不能改變那些不好的歷史，但可以學會接納歷史，創(chuàng)造美好的未來。在歷史知識學習中最主要的是：教師要思考如何在歷史教學中培養(yǎng)鍛煉學生的思維能力，提高學生的思維見解。

一、學生在歷史中學習思維的特點

歷史是一門可以培養(yǎng)學生思維能力的學科，并不是說其它學科不能培養(yǎng)思維能力，只是學生在學習歷史的過程中，可以基于對歷史發(fā)展的認知下學習歷史、研究歷史的本質(zhì)，從而學會什么是歷史，明白歷史的本質(zhì)。歷史存在于時間的長河中，是在客觀存在中已經(jīng)發(fā)生過的事實，不能被改變。學生可以通過對于歷史本質(zhì)的認知學習辯證思維。

例如學生在學習隋朝課程時，我講解了隋朝時期建立大運河以及科舉制，通過學生學習這段時期的歷史，讓學生列舉出大運河以及科舉制的優(yōu)缺點。通過列舉出來得優(yōu)缺點讓學生的思維能夠在大腦中進行相互的辯證，鍛煉學生的思維能力，提高學生自身的思維見解。我在上課的過程中通過不斷地進行舉例培養(yǎng)學生的辯證思維能力。

歷史是已經(jīng)發(fā)生過的事實，并不能依靠人為的力量去改變歷史。人雖然不能去改變歷史，但通過人不斷地進行生存活動，經(jīng)歷了時間的記載之后可以創(chuàng)造出新的歷史。這就涉及到創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維反應歷史與與現(xiàn)在以及未來之間的聯(lián)系與區(qū)別，學生通過學習歷史可以學習理解到辯證思維以及創(chuàng)造性思維。

二、如何培養(yǎng)學生思維能力

1. 提高學生學習興趣

在學習過程中教師通過培養(yǎng)學生對歷史的興趣，提高學生熱愛學習歷史的程度。學生只有產(chǎn)生對學習歷史的興趣，才能自主學習，培養(yǎng)提高自己的思維見解能力。教師在教學時，可以通過講故事，看視頻的教學形式為主。在比起學習書面上的學術內(nèi)容，教師通過講故事，看視頻的教學方法更能夠激發(fā)學生對于學習歷史的興趣，促使學生能夠更好地學習歷史，從而達到培養(yǎng)學生思維能力的目的。

例如我在上初一歷史《動蕩的春秋時期》的課程中：中國有五千年的歷史，春秋戰(zhàn)國距離現(xiàn)代社會也有兩千多年，時代與現(xiàn)在相差久遠，與現(xiàn)在的生活環(huán)境，生活方式也不一樣，加大了學生學習知識的難度。所以在學生學習春秋時期的歷史時，我通過觀看視頻讓學生更直接的了解春秋時期的生活。在觀看教學視頻的同時，我向?qū)W生們介紹春秋時期的經(jīng)濟發(fā)展，諸子百家的思想內(nèi)容，以及社會動蕩。春秋時期是一個禮崩樂壞的時期，周王朝已經(jīng)衰敗了，諸侯國都在廣招人才，促進了春秋時期諸子百家的形成，并且春秋時期農(nóng)耕發(fā)展到一個時期，出現(xiàn)各種的農(nóng)耕工具，多種行業(yè)同時興起。利用視頻直接展示春秋時期的社會發(fā)展，有利于學生直觀的學習春秋時期的思想內(nèi)容，以便于學生從中吸收，接納良好的思想內(nèi)容，充實學生自己的文化知識底蘊，培養(yǎng)自己的思維能力。

2. 尋找歷史聯(lián)系，分析解決問題

教師在教授學生一個時代的內(nèi)容時，要教會學生打開自己的思路，尋找歷史聯(lián)系，找出與歷史相關的問題，聯(lián)系與當時歷史相關的人、事、物進行分析，從而達到解決問題的目的，提高學生的動腦能力。

例如我在結(jié)束《近代化探索》這一單元的課程時，讓學生從洋務運動，戊戌變法，這兩次改革進行分析，尋找彼此之間的聯(lián)系與區(qū)別。通過學生學習研究之后，找到這些革命的相同點以及不同點。相同點都在于：都想讓中國擺脫被列強殖民的命運，阻止中國繼續(xù)衰敗下去。但是兩場革命都失敗了，依舊不能使中國擺脫衰敗的命運。不同點在于：洋務運動是領導階層發(fā)起的革命，這場運動只是想通過科技的力量改變中國的世界地位，并沒有要改變政體。而戊戌變法是領導階層和資本階層共同發(fā)起的，想像當時的資本主義學習，通過改變政體來改變社會形態(tài)，使中國變成資本主義國家。

三、如何培養(yǎng)學生學會總結(jié)，反思

當教師結(jié)束歷史課程時，可以讓學生進行總結(jié)，表述自己從歷史課程學到了什么。并反思自己在學習歷史的過程中是否有過錯，有，找出問題并進行改正，無，可以提高自身能力；學生也要學會總結(jié)在歷史教訓，是自己在實際生活中避免犯錯。

例如我在教學八年級下冊的歷史課程《“文化大革命”的十年》中，通過學習文化大革命，總結(jié)文化大革命犯了“大躍進”的錯誤。學生通過學習，在課后反思分析自己在學習中的錯誤，及時向教師請教，提高自身思維能力，并聯(lián)系生活結(jié)合實際，提醒學生自己在處理事情方面也應該避免發(fā)生這樣的錯誤，少走彎路。

四、歷史教學中注意的問題

教師在教學過程中要因人而異，根據(jù)學生個體的差異性，針對不同的學生采取不同的教學方式，要利用歷史教學幫助學生擴寬自身的思維能力，培養(yǎng)自身獨立思考的能力；并且學生在學習歷史的過程中并要掌握有關的歷史知識，以及通過學習歷史，對歷史進行探究來培養(yǎng)自己多方面的能力，成為一個獨立自主的人，能夠獨立的支配自己未來的生活。

在歷史課堂上，教師不僅僅是傳授給學生知識的學者，更是培養(yǎng)學生進行積極思考，培養(yǎng)學生優(yōu)秀良好品德的引導者。課堂上最主要的是培養(yǎng)學生的思考能力，教師通過讓培養(yǎng)學生的思維能力幫助學生學習，有利于幫助學生將來在社會上立足。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]劉卓.初中歷史教學應重視學生思維能力的培養(yǎng)[J].四川教育學院學報，2001（12）.

[2]程祥平，試析初中歷史教學中思維能力的有效培養(yǎng)[J].黑龍江史志.2014（11）.

[3]李雪芳.以培養(yǎng)歷史思維能力為導向優(yōu)化初中歷史教學[J].福建教育學院學報.2015（06）.