淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

程秀穎

【摘要】 現(xiàn)代教育和企業(yè)對人才的素質(zhì)要求水漲船高，不僅要求過硬的專業(yè)能力，更要求人才具有獨立思考能力和創(chuàng)新力、創(chuàng)造力。創(chuàng)新能力是一種高級能力，是人在現(xiàn)有內(nèi)容上進(jìn)行的升級和再創(chuàng)造，是思維活動最活躍、最新的部分。數(shù)年來，我國教育都強調(diào)“應(yīng)試教育”，即理論教育，在培養(yǎng)學(xué)生堅實理論基礎(chǔ)的情況下，忽略了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教育升級，就要貫徹落實新課改對學(xué)科教育的要求，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)糅合進(jìn)課堂中。本文結(jié)合自身初中物理教學(xué)經(jīng)驗，就教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方式方法展開了研究。

【關(guān)鍵詞】 初中物理 創(chuàng)新能力 實踐教學(xué)

【中圖分類號】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-110-02

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1.現(xiàn)代教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

物理學(xué)科是一門綜合性學(xué)科，建立在實踐的基礎(chǔ)上，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、實驗?zāi)芰Φ榷加兄^大的積極作用。而傳統(tǒng)教學(xué)強調(diào)教師為課堂的主體，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間有限，無形中忽視了對學(xué)生自主思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)對傳統(tǒng)初中物理教學(xué)提出了新要求，“讓學(xué)生主動參與，樂于探索、勇于實驗、勤于思索”是新課標(biāo)的基本理念?，F(xiàn)代社會發(fā)展日新月異，知識更新?lián)Q代的速度較之上個世紀(jì)有了大幅度跨升，為了讓學(xué)生能在激烈的社會競爭中站穩(wěn)腳跟，就一定要培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我提升、自主思考、思維創(chuàng)新的能力。這個角度來說，讓學(xué)生具備創(chuàng)新能力，成了對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的重要目標(biāo)，同時也成了學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要手段。為此，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到現(xiàn)代教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，鼓勵學(xué)生自主思考，提升思維力和創(chuàng)造力，為今后的進(jìn)一步深造做準(zhǔn)備。

2.初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方略

2.1創(chuàng)新教育理念，優(yōu)化思維教學(xué)

要展開初中物理創(chuàng)新教學(xué)，首先要從教師做起，讓教師樹立正確的教育觀念。值得一提的是，隨著新課改的深入展開，傳統(tǒng)教學(xué)中的一言堂、純理念教學(xué)、應(yīng)試教學(xué)等的弊端已經(jīng)被更多教育工作者熟知，越來越多的教師認(rèn)識到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力的重要性，將自己從主導(dǎo)者的位置上挪下來，成為了學(xué)生的引導(dǎo)者和合作者，大范圍內(nèi)，教師的教學(xué)理念都有了可喜的提升。然而，應(yīng)試教育的根源畢竟是高考制度，高考制度在短期內(nèi)不會有顯著變化，應(yīng)試教育和新型教育仍然是教師糾結(jié)的兩種教學(xué)手段。學(xué)生時間精力有限，如果教師引導(dǎo)不當(dāng)，仍然很容易陷入應(yīng)試教育的框架中。要真正落實創(chuàng)新教育，就需要教師徹底轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方法，應(yīng)用科學(xué)有效的手段展開創(chuàng)新教育。教師要結(jié)合教材內(nèi)容和應(yīng)試內(nèi)容，盡可能拓展物理知識的范圍，并結(jié)合開放性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方法不斷展開深入探討，促進(jìn)學(xué)生的深入思考和靈感迸現(xiàn)。然后是將物理課堂延伸到學(xué)生的生活中，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決更多的實際問題，讓學(xué)生在多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中找到靈活運用理論知識的方法，培養(yǎng)出物理創(chuàng)新思維。

2.2開展興趣教學(xué)，引導(dǎo)思維發(fā)散

物理是一門藝術(shù)，要讓學(xué)生認(rèn)識到物理的魅力，就要想辦法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生處于思維發(fā)散的關(guān)鍵階段，對新鮮事物具有較強的探究欲，同時也具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，只要挖掘出學(xué)生的興趣點，就能夠持之以恒進(jìn)行自主思考。在物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)運用一定的教學(xué)話術(shù)，運用多種語言和行為方式鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、積極思考，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。要制定正確的興趣教學(xué)方針，教師可以從以下幾個角度出發(fā)。首先，是建立和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生的每一次進(jìn)步，讓學(xué)生不斷感受到解決問題的樂趣，進(jìn)而愿意參與到教學(xué)過程中來。然后，是將單一的習(xí)題轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣?xí)題教學(xué)，讓學(xué)生思考解決問題的多種可能，讓學(xué)生通過查漏補缺等思考方式、合作調(diào)研等學(xué)習(xí)方式，對物理學(xué)習(xí)投入精力。除此之外，還可以利用新媒體等教學(xué)方式，為學(xué)生提供更廣泛、更有深度的學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生能夠增長見識，激發(fā)學(xué)生研究物理題目的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“光的折射”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以在理論教學(xué)前先將鉛筆斜插入透明玻璃杯中，讓學(xué)生多角度觀察鉛筆的變化，再在杯中慢慢加水，讓學(xué)生觀察鉛筆角度的新變化。具體的實驗效果能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實驗興趣，學(xué)習(xí)效率自然能夠提升。

2.3提升實驗教學(xué)比重，實踐帶來創(chuàng)新

實驗教學(xué)是初中物理教學(xué)的重點，與理論教學(xué)有同等的學(xué)科地位。理論教學(xué)是學(xué)生的基礎(chǔ)，實驗教學(xué)才是將基礎(chǔ)轉(zhuǎn)化為能力的重要步驟。為了讓學(xué)生具備良好的創(chuàng)新精神，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際需求，提升實驗教學(xué)的比重，讓學(xué)生在多種多樣的實驗教學(xué)中發(fā)散思維，提高創(chuàng)新力。并且，實驗教學(xué)不僅能夠加深學(xué)生對理論知識的印象，更重要的是讓學(xué)生在實踐中擁有自主練習(xí)和思考的能力，甚至可以說，實驗教學(xué)是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要窗口。在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將問題作為圓的圓心，讓學(xué)生不斷拓寬圓的直徑，探索更多實驗可能。如在學(xué)習(xí)“自由落體運動”的知識點時，教師可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“將一枚硬幣和一張紙片從相同高度下落，看誰落得快?！弊寣W(xué)生自主實踐。在學(xué)生實驗結(jié)束后，再讓學(xué)生就實驗中的條件進(jìn)行轉(zhuǎn)換，提出：“用材質(zhì)相同而重量不同的東西是否會改變實驗結(jié)果？”等問題，讓學(xué)生自行決定實驗材質(zhì)及方法。學(xué)生就會就此課題展開發(fā)散思考，不斷研究新的實驗方式，促進(jìn)創(chuàng)新力的培養(yǎng)。又如，在學(xué)習(xí)電路相關(guān)的知識時，在做完基礎(chǔ)實驗后，教師可以鼓勵學(xué)生改變實驗所用金屬，嘗試用鉛筆芯等常見的生活材料研究實驗，對于學(xué)生的“奇思妙想”，教師應(yīng)當(dāng)給予充分的鼓勵和支持，為他們保駕護(hù)航。同時，在學(xué)生遇到難以解決的問題時，幫助學(xué)生尋找實驗失敗的原因，讓學(xué)生在不斷地探索中找到創(chuàng)新的價值和意義，化被動為主動。

2.4嘗試多種學(xué)習(xí)手段，提升學(xué)生創(chuàng)造力

教師是教學(xué)活動的中心，對學(xué)生而言，教師的態(tài)度決定了學(xué)生課上的積極程度。要讓學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維，就需要教師不斷對學(xué)生給予積極的評價，為學(xué)生做好監(jiān)督和保護(hù)工作，讓學(xué)生能夠嘗試多種學(xué)習(xí)手段，自主革新學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生愿意攻克艱難的課題。如在學(xué)習(xí)在教學(xué)電路知識時，有學(xué)生將鉛筆接入電路上，想實驗一下鉛是否會導(dǎo)電，還嘗試著用其他材料進(jìn)行實驗。對此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽嘗試，并盡可能多地為學(xué)生提供不同的實驗材料，指導(dǎo)學(xué)生做好實驗記錄，在學(xué)生實驗失敗時不要急于否定，應(yīng)鼓勵其多次嘗試論證，查找失敗的原因，以此增強學(xué)生的創(chuàng)新自信心。又如，在學(xué)習(xí)“比熱容”一節(jié)時，教師可以讓學(xué)生分組比賽，在水、油、果汁、牛奶中選擇溫度升高最快的液體，然后在同一時間加熱，勝者說出原因。再由教師總結(jié)出原因，共同完成理論知識的學(xué)習(xí)。在寬松的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，更容易取得教學(xué)成效。又如，在學(xué)習(xí)能量守恒相關(guān)的知識時，因為知識點涉及到的范圍較廣，教師可以采用分組教學(xué)，讓學(xué)生采用現(xiàn)有實驗工具和所學(xué)理論，設(shè)計一個全新的實驗。學(xué)生在合作中能夠?qū)W到更多知識，引發(fā)思想的碰撞，設(shè)計實驗的過程中更有積極性。同時，合作交流也有助于學(xué)生獲得團(tuán)隊認(rèn)同感，讓學(xué)生感受到集體生活的快樂，提升自己與他人合作的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

2.5實現(xiàn)學(xué)生個人價值，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新

初中生身心發(fā)展快速，關(guān)注自身的自主性和個性，急于證明自己。教師可以因勢利導(dǎo)，依照學(xué)生的身心特性，幫助學(xué)生實現(xiàn)自身價值，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新。學(xué)生實現(xiàn)自我價值的過程中，自然而然能夠提升創(chuàng)新力和學(xué)習(xí)熱情，找到自己的學(xué)習(xí)興趣所在。因此，教師首先應(yīng)當(dāng)利用外界豐富的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生了解物理學(xué)科的神奇與魅力，幫助學(xué)生挖掘理論知識背后的奧妙。然后，是打破學(xué)生的思維框架，讓學(xué)生積極思考，自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)化教學(xué)角色，從領(lǐng)導(dǎo)者的位置轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和合作者，給學(xué)生提供較大的自主權(quán)，促進(jìn)學(xué)生積極思考與探討。同時，教師要教導(dǎo)學(xué)生正確的思考方法、有效的創(chuàng)新方法、科學(xué)的實驗方法，讓學(xué)生深入?yún)⑴c到課堂活動中，將復(fù)雜的物理問題抽絲剝繭，找到適合自己的解題辦法。要達(dá)到這一目的，教師需要找到每個學(xué)生的個性特征，因材施教，將學(xué)生分層或分批，為不同類型的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)橋段，采用多樣的教學(xué)方法。如模擬教學(xué)等，如在講解“自由落體”知識點，可以結(jié)合教學(xué)樓展開模擬教學(xué)，讓學(xué)生自主找到影響自由落體的因素，幫助學(xué)生直觀的理解伽利略實驗的意義，加快理解知識點的步伐。總而言之，創(chuàng)新是學(xué)習(xí)的第一生產(chǎn)力，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開始，更是學(xué)生培養(yǎng)綜合能力的基石。創(chuàng)新思維的塑造離不開教師的努力。前人已經(jīng)積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，我輩也應(yīng)當(dāng)不斷推陳出新，不斷挖掘適用于時代發(fā)展的教學(xué)方法，與時俱進(jìn)，實現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目的。

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