鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)讀寫綜合素養(yǎng)培訓(xùn)的策略研究

藍(lán)有勇

【摘要】 近年來(lái)，我國(guó)的教育改革在不斷深化，力求讓當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)生活能緊跟時(shí)代步伐，為此，新課程改革工作一直在不斷推進(jìn)，不曾停歇。反觀在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本能力普遍較差，得不到更高質(zhì)量的教學(xué)資源，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)與時(shí)代發(fā)展不同步的問(wèn)題。本文分析了鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并闡述了筆者提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)讀寫綜合素養(yǎng)的策略。詣在“拋磚引玉”，引起大家的共鳴，共同探討提高初中學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】 鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中 英語(yǔ) 讀寫綜合素養(yǎng) 策略研究

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）08-091-02

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每次拿到升中考試題時(shí)，我都在反思自己的英語(yǔ)教學(xué)。看完試卷后，都會(huì)感覺考前的復(fù)習(xí)根本起不到很大的作用，全靠平時(shí)教學(xué)的滲透、素養(yǎng)的培養(yǎng)。平時(shí)上課如果只關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的講解，在升中考試中往往就感覺無(wú)所適從?？v觀廣東省英語(yǔ)升中考題，最后一大題是讀寫綜合題，是一類區(qū)分度較大的題型。這種題型是對(duì)學(xué)生綜合能力的考查，尤其考查學(xué)生的語(yǔ)言理解能力、主觀表達(dá)能力和邏輯推理能力。所以誰(shuí)在讀寫綜合素養(yǎng)方面有優(yōu)勢(shì)，誰(shuí)就能脫穎而出。鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生的英語(yǔ)整體素養(yǎng)本來(lái)就差，所以，我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新顯得尤為迫切。筆者將從以下幾方面去探討，試圖改變英語(yǔ)素養(yǎng)普遍低下的現(xiàn)狀。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下

多年來(lái)，應(yīng)試教育在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)校仍是較普遍的現(xiàn)象，這種教育教學(xué)追求短期收益，卻忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)和發(fā)展可持續(xù)性。受應(yīng)試教育影響，教師對(duì)分?jǐn)?shù)尤為重視，對(duì)學(xué)生只注重基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，卻忽視對(duì)綜合能力的培養(yǎng)。課堂上教師大講特講，課后大抄大背，學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)，枯燥無(wú)味，如此教學(xué)環(huán)境，課堂效果低下，學(xué)生教師都疲累，重要的是，長(zhǎng)此以往學(xué)生將失去對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)，為提高學(xué)生成績(jī)，很多教師會(huì)在期末前階段大搞題海戰(zhàn)術(shù)或者要求中下層學(xué)生死記硬背。試想，學(xué)生已疲于應(yīng)對(duì)，對(duì)英語(yǔ)課程怎不會(huì)產(chǎn)生厭惡情緒？學(xué)習(xí)效率自然低下。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)方式滯后

傳統(tǒng)的教育觀念中，不管是在英語(yǔ)課堂還是在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等其他課堂上，教學(xué)活動(dòng)都始終圍繞著考試內(nèi)容開展，教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)依據(jù)考試成績(jī)進(jìn)行，相應(yīng)地減少了學(xué)生的閱讀時(shí)間，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)重視也不夠。課堂閱讀少、互動(dòng)少，學(xué)生缺乏積極性和主動(dòng)性，教師成為整個(gè)課堂的主體，學(xué)生只能被動(dòng)地接受英語(yǔ)知識(shí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式在課堂上的應(yīng)用導(dǎo)致課堂枯燥乏味，使學(xué)生逐漸減少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，很少會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)、探索新知識(shí)，大部分情況下是在教師的督促下進(jìn)行被動(dòng)的學(xué)習(xí)。

（三）初中英語(yǔ)讀寫課程分離

初中英語(yǔ)的課堂要有實(shí)效，應(yīng)將學(xué)生的英語(yǔ)閱讀與英語(yǔ)寫作課程有機(jī)結(jié)合進(jìn)行。但在大部分的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，教師往往忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)讀寫綜合素養(yǎng)的培訓(xùn)，習(xí)慣性地將兩者當(dāng)做獨(dú)立專題來(lái)操作。其實(shí)，英語(yǔ)閱讀與英語(yǔ)寫作兩者分離進(jìn)行，不僅降低了課堂效率，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也起到消極影響。盡管初中英語(yǔ)教師如何有耐心與責(zé)任心，不論在英語(yǔ)閱讀課堂上還是在英語(yǔ)寫作課堂上，都足夠重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將學(xué)生所學(xué)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)習(xí)技能及時(shí)傳授給學(xué)生，但閱讀與寫作并不是結(jié)合進(jìn)行的，導(dǎo)致兩者的關(guān)聯(lián)性不大，割裂了兩者之間的正常聯(lián)系。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的英語(yǔ)讀寫能力不能互補(bǔ)，其學(xué)習(xí)效率自然提升不大，最后導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用的英語(yǔ)技能不熟練甚至在生活應(yīng)用上還存在較多問(wèn)題。

二、提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)讀寫綜合素養(yǎng)的策略

（一）重視教材內(nèi)容

在當(dāng)前新課程改革的背景下，我們所使用的外研社版教材都是相關(guān)方面的專家在對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)研后科學(xué)統(tǒng)籌的編排的內(nèi)容，完全滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，符合實(shí)際學(xué)習(xí)情況，所以初中英語(yǔ)教材在實(shí)際教學(xué)中意義十分重大。教材上的每篇文章都有其存在價(jià)值，因此無(wú)論是作為學(xué)生的閱讀讀物還是作為學(xué)生的寫作范本都具備實(shí)用價(jià)值，在語(yǔ)法和詞匯量上，完全適合當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此學(xué)生通過(guò)教材也能汲取到所需知識(shí)，通過(guò)閱讀教材短文提高閱讀能力，通讀文章理解文章寫作思路也能為提高學(xué)生的寫作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。例如我們學(xué)習(xí)外研社版八年級(jí)下冊(cè)Module 6 Hobbies unit 2 Hobbies can make you grow as a person時(shí)，我們?cè)谑谡n之前，可以根據(jù)本章內(nèi)容提出相應(yīng)的問(wèn)題，比如“What advantages can hobbies bring to young people ？ What hobbies does David have？”或者是找出相對(duì)陌生的詞匯、短語(yǔ)或者短語(yǔ)“as well as， such as or as a result”等，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題，之后教師帶領(lǐng)學(xué)生去解決問(wèn)題。長(zhǎng)久以往，學(xué)生就會(huì)掌握自主學(xué)習(xí)的方式，模仿文章內(nèi)容尋找合適的寫作思路，也能找到閱讀的方法，重視初中英語(yǔ)教材對(duì)提高學(xué)生的閱讀以及寫作能力有更為有利。

（二）重視英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)

學(xué)生要想能理解所閱讀的短文內(nèi)容，或者是寫出較好的短文就要及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差，所以我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。要提高學(xué)生的閱讀能力，我們就要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成一邊讀書一邊標(biāo)注的好習(xí)慣，并讓學(xué)生能正確理解文章內(nèi)容以自己的方式表達(dá)出來(lái)，比如在學(xué)習(xí)外研社版八年級(jí)下冊(cè)Module 6 Hobbies unit 2 Hobbies can make you grow as a person的時(shí)候，可以讓學(xué)生朗誦并記憶文章中較為出彩的句子“Hobbies can make you grow as a person， develop your interests and help you learn new skills. Back at school， David wrote a story about the life of a sixteen-year-old boy……”，并用自己的語(yǔ)言復(fù)述文章內(nèi)容。這種學(xué)習(xí)方式不僅能幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，還能在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考文章的習(xí)慣，也有益于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，所以學(xué)生在閱讀過(guò)程中注重勾畫、記憶文章也是鍛煉學(xué)生寫作思維邏輯的好方法，有利于提高學(xué)生讀寫綜合素養(yǎng)。

（三）更新英語(yǔ)教學(xué)讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)模式

為了適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，盡快提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)更新教學(xué)模式。更新傳統(tǒng)的教學(xué)模式要了解學(xué)生所需，當(dāng)代學(xué)生思路較為活泛，自主性強(qiáng)，教師可以抓住學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)實(shí)施“活學(xué)活用”教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)外研社版八年級(jí)下冊(cè)Module 6 Hobbies unit 2 Hobbies can make you grow as a person的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生閱讀完短文后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生小組之間進(jìn)行溝通理解“Work in pairs. Find out about your partners hobbies and make notes.”，然后直接進(jìn)入寫作環(huán)節(jié)，模仿課文句子和文段結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫作訓(xùn)練。這個(gè)模塊的作文題我們可定為“Write a short passage called My classmates hobby. Use as well as， such as or as a result.” 在訓(xùn)練閱讀能力的同時(shí)還能鍛煉口語(yǔ)、書面表達(dá)能力等，使得所學(xué)知識(shí)及時(shí)應(yīng)用，有利于知識(shí)的牢固掌握。這樣三維一體的教學(xué)模式可以更有效的提高學(xué)生讀寫的綜合素養(yǎng)。

誠(chéng)然，對(duì)于提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)而言，這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)的，任務(wù)也是較為艱巨的。新課程改革的背景下，我們英語(yǔ)教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，敢于探索和應(yīng)用新模式，必須以新課改中關(guān)于英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)容和培養(yǎng)要求為靶向，優(yōu)化教學(xué)體系和教學(xué)方法，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)注重對(duì)學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，使之更好地適應(yīng)時(shí)代的需求。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[3]朱曉蓉.讀寫結(jié)合提升學(xué)生的政治核心素養(yǎng)[J].廣西教育（中等教育），2017，（12）：17-18.