淺談九年級(jí)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

劉煥青

【摘要】 自主學(xué)習(xí)是在新課改不斷深入情況下出現(xiàn)的新的學(xué)習(xí)概念，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅能使學(xué)生更好地提升綜合素質(zhì)，利于學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師也能進(jìn)行更好的教學(xué)。九年級(jí)的學(xué)生正面臨著即將到來(lái)的中考，如何考入一個(gè)好的高中，是學(xué)生迫切的需要，教師要針對(duì)學(xué)生的需求，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 九年級(jí)語(yǔ)文 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng) 策略

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）08-082-01

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自主學(xué)習(xí)就是要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生可以主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師與家長(zhǎng)并不會(huì)參與進(jìn)去，讓學(xué)生自我選擇想要學(xué)習(xí)的知識(shí)。自主學(xué)習(xí)是要學(xué)生自己主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并沒有教師的刻意安排，而是自覺的積極學(xué)習(xí)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高也有著顯著的作用。

一、自主學(xué)習(xí)的定義

自主學(xué)習(xí)的含義就是，在沒人督促和管理的情況下，學(xué)生自己主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有效提升學(xué)生的自身素養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式有很大的區(qū)別，學(xué)生在其中是起到了主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以幫助學(xué)生建立優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量也有這顯著的幫助。自我學(xué)習(xí)有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了很大的提高，學(xué)生對(duì)業(yè)余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以豐富學(xué)生的業(yè)余活動(dòng)，有效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升思維能力與綜合素質(zhì)。

二、使用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，如何有效提升的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是語(yǔ)文教師最需要重視的關(guān)鍵。如果學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)有著很高興趣，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率必然是事半功倍的。而現(xiàn)在的九年級(jí)學(xué)生，由于面臨著中考的即將來(lái)臨，通常教師和家長(zhǎng)都會(huì)給學(xué)生施加很大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)法提升興趣，反而會(huì)產(chǎn)生厭惡的心理，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也是很大的障礙。因此教師就要想辦法扭轉(zhuǎn)這樣的情況，教師在課堂教學(xué)中就要重視通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的方式，可以結(jié)合多媒體進(jìn)行趣味性問(wèn)題的設(shè)置，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍里進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)契科夫的《變色龍》（人教版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)）時(shí)，使用多媒體技術(shù)播放相關(guān)的Flash動(dòng)畫，可以使學(xué)生直觀的進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也增強(qiáng)了趣味性，可以通過(guò)動(dòng)畫讓學(xué)生看見對(duì)赫留金被狗咬的事件中，奧楚蔑洛夫在短短的幾分鐘里發(fā)生五次的態(tài)度轉(zhuǎn)變，教師可以提出相應(yīng)的問(wèn)題：奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁磿?huì)發(fā)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變？赫留金在事件中是無(wú)辜的嗎？通過(guò)這樣的問(wèn)題使學(xué)生進(jìn)行思考，不僅能提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，還可以有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)從而提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)問(wèn)題的能力

語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力，學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，比解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題還要能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題，可以方便的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更好的使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。語(yǔ)文教師在教學(xué)中，要結(jié)合教材以及教學(xué)重點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出問(wèn)題，并通過(guò)自己的努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案，這不僅能增強(qiáng)學(xué)生的成就感，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣還可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這就需要教師在教學(xué)中主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去自主探究，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)魯迅的《孔乙己》（人教版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)）時(shí)，可以通過(guò)閱讀文章的過(guò)程，教師可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，讓學(xué)生去思考孔乙己為什么會(huì)窮困潦倒，在這個(gè)酒館里有都有些什么人在吃酒等等，通過(guò)閱讀，誘導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題，再讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文解決出現(xiàn)的問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、通過(guò)小組教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

語(yǔ)文教師在對(duì)九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)施行小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。使用小組合作學(xué)習(xí)可以誘發(fā)學(xué)生顯露自己的產(chǎn)出，從而使學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程加以引導(dǎo)，指明學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的探索。教師要結(jié)合要所要講授的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)其中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行討論，不僅能使學(xué)生可以通過(guò)團(tuán)結(jié)協(xié)作的方式解決問(wèn)題，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)吳敬梓的《范進(jìn)中舉》（人教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)）時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)小組的模式對(duì)里面的有深度的問(wèn)題進(jìn)行合作討論，比如他的岳父為什么之前和之后的態(tài)度判若兩人？張老爺為什么會(huì)主動(dòng)交好范進(jìn)？他的岳父為什么會(huì)前倨后恭？通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，針對(duì)文章中故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)里面的問(wèn)題，再通過(guò)學(xué)生之間的研究解決問(wèn)題，明白文章到底講了一個(gè)什么樣的故事有著深刻的理解。

五、結(jié)束語(yǔ)

隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育是現(xiàn)在的核心思想。語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要充分注意到學(xué)生的主體作用進(jìn)行發(fā)揮，有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，這不僅符合新課改的要求同時(shí)也是教育改革的必然。教師要針對(duì)九年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]哈力旦木·亞森.淺談九年級(jí)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].考試與評(píng)價(jià)，2017（10）.

[2]劉敏.淺談小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].中華少年，2017（31）：86-86.

[3]張志新.淺談初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].祖國(guó)：教育版，2013（6）：220-220.