高中信息技術(shù)Photoshop教學設(shè)計的研究與實踐

劉英萍

摘 要：PS課程是甘肅省普通高中信息技術(shù)課程選修2《多媒體技術(shù)應(yīng)用》中的內(nèi)容，是一門實踐性和藝術(shù)性都很強的課程，教學內(nèi)容“好上”，但“上好”卻很不容易，從教學內(nèi)容的設(shè)計上談?wù)勅绾胃倪MPhotoshop課程的教學模式，從而全面提高學生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：Photoshop；教學設(shè)計；創(chuàng)新能力

甘肅省普通高中信息技術(shù)課程中選修2為《多媒體技術(shù)應(yīng)用》，在課本4.3圖形圖像的加工中所采用的軟件為PS，PS教學內(nèi)容“好上”，但“上好”卻很不容易。當今社會信息技術(shù)水平飛速發(fā)展，智能手機非常普及，高中生喜愛接觸新事物，手機中的修圖軟件（如美圖秀秀、天天P圖、美顏相機）他們都使用得得心應(yīng)手，雖然PS軟件是功能十分強大的專業(yè)圖片處理軟件，但學生在學習時還是缺乏吸引力，如何把學生吸引到教學中來，讓學生樂學是我們每一位信息技術(shù)教師都曾思考過的問題。筆者經(jīng)過十年多的教學實踐，總結(jié)出了一些關(guān)于PS教學的心得體會，下面就從教學內(nèi)容的設(shè)計上談?wù)勅绾胃倪MPS課程的課堂教學。

一、重視Photoshop第一課

第一節(jié)課我會布置兩項課堂活動任務(wù)：活動1：說出下面五張圖片的特點和你最直觀的感受。啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，看看不同的學生對圖片的視覺敏感力?；顒?：展示歷屆學生的優(yōu)秀作品，學生感嘆原來我們自己也可以做出如此優(yōu)秀的東西，帶給他們親切感，鼓勵他們今后也設(shè)計出很棒的作品。

二、精挑細選上課素材

在實際教學中發(fā)現(xiàn)，學生對學習圖像處理這部分內(nèi)容非常感興趣，但教材中的案例往往不能滿足學生的學習需要，教師在實際授課中會根據(jù)實際情況添加一些典型的網(wǎng)絡(luò)教程，豐富學生上課的課程資源。

教材中以《快樂的校園》為例，讓學生通過“色階”命令調(diào)整拍攝的校園風景圖。教材中的這個案例對學生來說并沒有真正體會到色彩在PS圖像中的重要性，沒有讓學生感受到色彩之美。因此在教學中我安排了2個課時，讓學生在頭腦中對色彩有一個最基礎(chǔ)的認識。

教程1：《色彩基礎(chǔ)教程》

這里我和大家共同學習PS色彩基礎(chǔ)知識，記住一些簡單的顏色術(shù)語。如色相、飽和度、色調(diào)。講到這一部分時我會讓學生自己發(fā)言，談?wù)勵伾珟Ыo我們的是什么情緒，并舉例說明各種顏色在生活中的具體運用。在授課過程中我會把每一種情況配合相關(guān)的圖片，讓學生第一時間給出最直觀的感受，讓他們自己感覺什么是色彩，怎樣去搭配色彩，告訴學生配色不是科學，而是藝術(shù)。當介紹完《色彩基礎(chǔ)知識》后，我趁熱打鐵，讓學生動手去實踐，去運用色彩。于是我準備了第二個教程。

教程2：《風光大片調(diào)出大氣的霞光色》

示例中的風景圖片非常有氣勢，只是天空泛白，影響整體效果。我們通過后期模擬出霞光效果讓其變得更加唯美夢幻。

三、教學實例相互關(guān)聯(lián)，呈循序漸進“螺旋式”上升

傳統(tǒng)的教學模式是“先理論后實踐”，而在PS教學中大部分內(nèi)容都是“先實踐后理論”，對高中生而言，我們主要培養(yǎng)學生對圖像的感知和簡單圖像的處理，因此在教學中往往把理論知識點巧妙地穿插到實例中，一舉兩得。

在選取實例中，盡量選擇相互關(guān)聯(lián)的例子，這樣學生在學習和制作作品時有連貫性，制作出來的作品也較成熟，學生在學習過程中比較有成就感。如我在授課中采用了《郵票》—《信封》—《郵戳》—《信紙》—《寫信》這樣五個連貫的實例，學生在學習中了解了橡皮擦、選區(qū)、畫筆和文字。又如，在制作PS動態(tài)圖時，我設(shè)計了《下雨靜態(tài)圖》—《下雨動態(tài)圖》—《下雪靜態(tài)圖》—《下雪動態(tài)圖》，每個實例之間是相互關(guān)聯(lián)、循序漸進“螺旋式”上升的，便于學生對所學知識有一個系統(tǒng)的理解。

四、打開設(shè)計之門

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，作為教師，不僅要對學生進行知識技能的教學，更重要的是在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在實際教學中我發(fā)現(xiàn)很多學生的思維已經(jīng)僵化了，比如中秋佳節(jié)來臨之際，我給學生布置了“中秋”主題圖的設(shè)計，我在示范時把圓月放到了左上角，在練習時幾乎90%的學生月亮就在左上角，設(shè)計出來的圖幾乎就是我的克隆。我思考之后說道：你們認為做PS圖和做數(shù)學題一樣嗎？有標準答案嗎？沒有，我們每個人都是獨立的自我，我希望同學們把自己的想法放到設(shè)計中，而不是一個模子里刻出來的。

意識到學生思維打不開之后，我在課程中加入了很多具有個性設(shè)計的案例。如《徽章》的設(shè)計，讓學生來設(shè)計獨屬于自己的徽章，學生的思維打開了，有的給自己的宿舍設(shè)計，有的給自己的足球隊設(shè)計，有的給自己的班級設(shè)計，用顏色、圖案、文字勾勒出方寸之間的設(shè)計。高考來臨了，我讓學生用自己設(shè)計的《文字壁紙》給學哥學姐們加油，學生用不同的文字顏色配圖給我們的高三學子吶喊助威！漸漸地我懂了，不是我們的學生沒有創(chuàng)意，而是我們作為引導者沒有提供這樣的機會，就像我對學生說的“只有想不到，沒有做不到”。教師更要去提升自身的專業(yè)素質(zhì)，給學生一勺水，自己必須有一大缸水。

總之，PS課程是一門實踐性和藝術(shù)性都很強的課程，好的教學設(shè)計不僅可以使學生快速掌握PS圖像處理技巧，更可以幫助學生開闊視野，擴展思維，培養(yǎng)學生的審美能力，全面提升學生的設(shè)計創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]于曉玲.PHOTOSHOP教學探究[J].黑龍江科技信息，2011（10）：21.

[2]王洪顏.淺談如何上好Photoshop選修課[J].內(nèi)蒙古統(tǒng)計，2013（5）：45.