莫讓學生成了“見證奇跡”的看客

郎建明　余勇超

學校英語教研組舉行英語公開課活動，我們也去聽了一節(jié)課。對于聽英語如聽天書的我們來說，個中滋味那叫一個難受。我們只是煎熬了45分鐘，而那許多基礎(chǔ)不大好的學生已悶坐了無數(shù)個45分鐘，真是苦了我們的孩子。成績不好的學生老說上課如坐牢，這下子算是感同身受了。其他學科組的公開課也聽過不少，雖說我們能明白老師教了什么內(nèi)容（學生不一定明白），更知道老師的課前準備肯定花了很多功夫，但總感覺老師講得津津有味，激情四射，而很多學生卻還是如墮五里霧中。此情此景，不由得令人想起耍皮影戲的場景……想想好多學生就這樣長年累月如木樁一樣呆坐在教室里，真是后怕。

近年來，隨著新課改的深入展開，教育教學中要“目中有人”的理念看起來已盡人皆知，可是在實際教學實踐中，唯分數(shù)論依然盛行。在好多老師看來，提高分數(shù)最簡單實用的辦法就是反復操練、軟磨硬泡。王棟生老師曾說過：“一所學校最可怕之處在于，一群愚蠢的老師在勤奮地工作?！贝嗽捖犉饋硭朴行┕止值奈兜溃眯南胂?，十分在理。老師的學識與“上進心”是不用擔心的，但相當一部分教師在教育教學中不善于動腦，甚而不屑于思考，懶于教學研究，每天都在重復昨天的故事。學生每天面對的是老師的照本宣科，課上滿堂“灌”，課后全程“磨”，是不是很可怕呢？

我們應該對劉謙那句經(jīng)典臺詞“現(xiàn)在是見證奇跡的時刻”不陌生。我想，觀眾就那么幾次坐待奇跡的擺拍，尚有耐性與趣味。如果經(jīng)年累月老是叫大家見證“奇跡”，而人們不索然無味，那倒真是“奇跡”。我們的學生天天在課堂上聽著老師 “壽鏡吾式的誦讀”而不知所云，看著老師“劉謙式的授課”而不明門道。教師越“勤奮”，學生越思維鈍化。教育教學活動中，只有一個或幾個腦袋在“動”，產(chǎn)生災難性的后果是不言而喻的。學生永遠是個看客，何談人的發(fā)展！分數(shù)可能一時上去了，而丟失的東西卻更多，有些可能永遠也找不回來了。蘇霍姆林斯基說：“尊敬的教育者們，時刻都不能忘記：有一樣東西是任何教學大綱和教科書、任何教學方法和教學方式都沒有做出規(guī)定的，這就是兒童的幸福和充實的精神生活。”朱永新先生也說過，學生應該“過一種幸福完整的教育生活”。教育大家反復提醒我們，老師每天面對的是一大群活生生的人，施行任何教育教學活動，都要以人為本，目中有人。我們應時時著眼于人的全面發(fā)展，更應致力于人的全面和諧發(fā)展。無視學生的思維發(fā)展與精神提升需求，沉浸在教育者一廂情愿的教學里，那就偏離了教育教學的正常軌道。

對于學習有困難或調(diào)皮的學生，我們尤應加以關(guān)注。我們要根據(jù)學生身心發(fā)展和課程學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習要求。每一個學生都是一個鮮活的個體，有不同的學習和發(fā)展層面，教師必須正視這一現(xiàn)實?？稍趯嶋H教學中，教師往往很難與所謂的“雙差生”平等交流、互動，因為他們老是捅馬蜂窩，擾亂課堂教學秩序。事實上，無視他們的存在或壓制他們的表現(xiàn)欲，就不可能實現(xiàn)真正的教學民主，獲得課堂教學的最大效益。明智之舉是對他們進行有效的疏導、扶助，將他們納入正常的學習軌道。他們雖然調(diào)皮，但思維活躍，時有驚人之舉、異常發(fā)現(xiàn)。他們的一些見解，看似無理，實則常在不經(jīng)意間觸及教育教學活動的關(guān)鍵之處。教師引導得法，點撥爭鳴，有利于學生在感興趣的自主活動中提高學科素養(yǎng)，也有利于培養(yǎng)學生的自主、合作、探究的學習精神。每個人來到這個世界上，將來都應當發(fā)揮其獨有的作用，服務于這個社會。很多時候我們往往忽略了這最重要的一點，總在做著復制或替換的批量生產(chǎn)，希望人人都成為學業(yè)優(yōu)秀、懂事聽話的全才，過多地注重了共性的鍛造，而忽視了挖掘?qū)W生的個性潛質(zhì)。這樣，使得很多學生總被挫敗感侵襲著，哪里談得上個體素質(zhì)的全面發(fā)展！李鎮(zhèn)西老師說過：“每一個孩子都是一個故事?！笔前?，每一名學生都是鮮活的、具有特色的個體，他們都是不可復制的，也是不可替代和復制的。在一個班集體里，每一名學生都應該有演繹他獨特故事的“QQ空間”。蘇霍姆林斯基說過：“我認為教育的真諦是幫助每個人成為他自己，實現(xiàn)自己的人生價值，把個人的獨特性發(fā)揮到極致，從而為民族、為人類做出自己獨特的貢獻?！?/p>

讓每一個學生深度參與課堂，適度擁有思考緊張感，充分享受幸福的學習生活，應是教育者的不懈追求。我們不能只用分數(shù)一把尺子去衡量學生。如果我們的教育教學活動都圍繞著分數(shù)轉(zhuǎn)，好多學生只能淪為看客，調(diào)皮搗蛋也就在所難免，所謂的“雙差生”也就層出不窮了。李希貴校長的話振聾發(fā)聵：“牛同馬賽跑，當然是牛輸了。但是牛的失敗并不能證明牛的無能，反倒證明讓牛和馬去賽跑的人的無知。”多幾把尺子量學生，就能讓更多的學生擁有自己的藍天。我們應牢記蘇霍姆林斯基的箴言：“在學習中取得成就，——這一點，形象地說，乃是通往兒童心靈中點燃著‘想成為一個好人的火花的那個角落的一條蹊徑。教師要愛護這條蹊徑和這點火花?！?/p>

不讓學生成了“見證奇跡”的看客，教育的奇跡才能誕生。

（作者單位：江西省婺源縣清華中學）