高校國畫教學(xué)中學(xué)生的審美能力培養(yǎng)

王思琦

摘 要：中國畫是中國優(yōu)秀文化的重要承載體，古往今來眾多文人墨客留下了許多寶貴的作品，這些作品有著豐富的文化內(nèi)涵和精神底蘊，值得我們每一個人去細細品味。在當前高校中，開展中國畫教學(xué)，一方面可以弘揚中華傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生感受到民族文化尤其是中國畫的博大精深；另一方面，還可以提升學(xué)生自身的審美能力和思維想象能力，這對于大學(xué)生人文素養(yǎng)和優(yōu)良品格的形成具有重要意義。

關(guān)鍵詞：高校；中國畫；學(xué)生；審美能力；培養(yǎng)

中國畫作為中國傳統(tǒng)文化的一個重要組成部分，它融合了史學(xué)、哲學(xué)、道學(xué)、儒學(xué)等眾多思想內(nèi)涵，是一種美的藝術(shù)，有著其獨特的文化底蘊[1]。所以，一定要在高校中開展相應(yīng)的中國畫賞析課程，加大對傳統(tǒng)國粹中國畫的學(xué)習和傳承，這不僅可以在一定程度上弘揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，還可以培養(yǎng)當代大學(xué)生的審美能力，塑造健全人格。本文將就中國畫的審美特點、在高校中開設(shè)中國畫教學(xué)課程的重要意義、現(xiàn)今高校國畫教學(xué)中存在的問題以及怎樣在高校國畫教學(xué)中增強學(xué)生的審美能力等幾個方面進行詳細的研究和探討。

一、中國畫的審美特點

（一）和詩文、書法等相結(jié)合，展現(xiàn)意境美

我們知道，在中國畫是非常講究意境的。文人在作畫時通常會將詩歌、書法融入畫作之中，共同營造出獨特的意境。書法是中國古代的獨特書寫方式，將書法和中國畫相融合，可以在一定程度上給畫作添色；詩歌本身就具有一定的含義，它或是描述熱鬧場景，或是描繪優(yōu)美宜人的景色，將本身極具意境的詩歌和國畫結(jié)合起來，便能夠創(chuàng)造出更加獨特的詩情畫意。在一幅國畫中不僅僅是對景色的描述，它更多的是體現(xiàn)作畫者的心境，抒發(fā)作畫者的自身情感，實現(xiàn)情景交融。例如，在李方膺《題畫梅》中所寫的“揮毫落紙墨痕新，幾點梅花最可人”，觀賞者可以通過他的畫作對詩文所營造的意境有進一步體會[2]。

（二）注重感情的書法，展現(xiàn)氣韻美

除了意境美，文人在進行國畫創(chuàng)作時也特別注重對自身情感的抒發(fā)，所以，在國畫中往往蘊含著較為獨特的氣韻美。在中國畫中特別注意對筆墨的表現(xiàn)，文人在進行作畫時，對筆墨的運用十分講究，他們不僅是利用筆墨來作畫，更是利用筆墨來增加趣味，抒發(fā)自己的感情。當你在欣賞一幅國畫時，上面那些看似簡單的鳥、云、竹子等等，其實都是對畫面意境的豐富，是作者自身情感的宣泄，它無時無刻不在向觀賞者傳遞著厚重的歷史感和作者自身的人生感悟，具有獨特的氣韻美[3]。

二、在高校中開設(shè)中國畫教學(xué)課程的重要意義

（一）可以進一步提升大學(xué)生的審美能力

在日常生活和學(xué)習中，大部分學(xué)生都有機會接觸到不同形式的畫作，但是接觸和觀賞是不同的，大學(xué)生們雖然見過這些畫，但是真正能看懂這些畫作的人卻不多。在高校開設(shè)中國畫教學(xué)課程，大學(xué)生們就可以在老師的引導(dǎo)下欣賞中國畫，發(fā)現(xiàn)畫中細節(jié)之處，領(lǐng)悟作者想要通過畫來表達的感情，進一步體會到蘊含在畫作中的深層寓意。通過這種方式，不僅讓學(xué)生們對自己看過的畫作有了更深刻的理解，領(lǐng)悟到了作者想要表達的思想情感，還增強了大學(xué)生自身的審美和鑒賞能力，提升了他們自身的藝術(shù)魅力[4]。

（二）有利于健全學(xué)生心理，提高學(xué)生的思想品德，培養(yǎng)審美技能

在我國傳統(tǒng)的畫作當中，有的作者想要傳達樂觀豁達的處事觀，有的想要傳達堅韌不拔的生活態(tài)度……但是，無論他們具體要傳達的感情是什么，大都離不開真善美這個主題。所以，在高校的日常中國畫教學(xué)當中，要多帶領(lǐng)著學(xué)生們賞析國畫畫作，將其中蘊含的思想融入學(xué)生的生活，可以幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，引導(dǎo)著學(xué)生形成完整的思維方式和正確的道德認識，讓學(xué)生們在欣賞畫作時潛移默化地提升自身的思想道德品質(zhì)，實現(xiàn)真正的 “潤物細無聲”。

（三）有利于學(xué)生學(xué)會用美的眼光去看待世界，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造力和想象力

中國畫賞析也是一門藝術(shù)，在這個過程中，教師逐漸引導(dǎo)著學(xué)生去體會作者所要表達的意境，領(lǐng)悟作者的真實情感。除了進行美術(shù)賞析，創(chuàng)作也是國畫教學(xué)的一個重要內(nèi)容，這就要求學(xué)生的思維要更加靈活，善于想象，大膽創(chuàng)新，學(xué)會用美的眼光去看待身邊的事物并將其記錄下來，這在一定程度上也激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、現(xiàn)今高校國畫教學(xué)中存在的問題

在目前的高校中國畫教學(xué)過程中，教師往往更加注重對于學(xué)生們書畫技巧方面的教學(xué)，而忽視了對中國畫的審美教育。這就導(dǎo)致了學(xué)生在對中國畫進行賞析時不知道從何下手，不能理解作者所要表達的內(nèi)容和思想，這就在一定程度上使得學(xué)生在自己進行作畫時沒有方向感，不知道自己應(yīng)該創(chuàng)作什么樣的作品，即使創(chuàng)作出來的畫作也缺少意境美和氣韻美。所以，高校在進行國畫教學(xué)時，首先要培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力，學(xué)會欣賞畫作，體會畫中意境，這樣學(xué)生們在實際進行創(chuàng)作時才能將美進行延伸和表現(xiàn)[5]。

四、怎樣在高校國畫教學(xué)中增強學(xué)生的審美能力

（一）在注重作畫技巧的同時重視對學(xué)生的審美教育

教師在進行中國畫教學(xué)時，首先要對學(xué)生們進行一些作畫技巧方面的講解，比如對墨法、畫筆法等知識的講解，教會學(xué)生們怎樣用筆墨的漸變?nèi)フ宫F(xiàn)出事物的形態(tài)、神韻以及整個畫面的意境和氣韻。除此之外，老師還要引導(dǎo)學(xué)生去欣賞一些名畫中對筆墨的運用，明白他們是怎么將物的神形通過筆墨的變化表現(xiàn)出來的。要知道線條、水墨是畫家在表現(xiàn)畫中意境最常用的工具，他們在進行創(chuàng)作時往往會將筆墨本身的特征、審美表象和情感表達相互融合，通過這種方式為畫作營造一個優(yōu)美的意境。所以，教師在教學(xué)過程中一定要注意對這一方面的講解，讓學(xué)生進一步學(xué)會用筆墨在畫作中營造出優(yōu)美寂靜、清冷孤傲等令人向往的意境。此外，教師在對畫作進行講解的時候，還要給學(xué)生講授一些詩文、書法。俗話說詩畫同源，詩文和書法等也是營造繪畫作品意境的一種方式，學(xué)生通過對這些作品的學(xué)習往往能夠?qū)Ξ嬜魉磉_的作者情感和它所體現(xiàn)出來的審美價值有進一步的理解[6]。

（二）將學(xué)生的審美情趣和教學(xué)過程相融合，帶動課堂氣氛

在進行國畫教學(xué)時，教師要盡量為學(xué)生們營造良好的學(xué)習氛圍，將學(xué)生的審美情趣和教學(xué)過程相融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我們知道，畫畫和其他學(xué)科或者是藝術(shù)有著密切的聯(lián)系，就以音樂為例子，在我國古代的一些畫作中就不乏將音樂和作畫聯(lián)系起來的美術(shù)作品，例如，《抱琴歸去圖》《深堂琴趣圖》等等。所以在進行教學(xué)時也可以讓學(xué)生了解一些中國的古代樂器文化，在賞析一幅和琴有關(guān)的畫作時可以利用多媒體播放一些琴樂，以此來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，提升學(xué)生的欣賞水平，營造良好的課堂氛圍，進一步提升學(xué)生們的審美能力[7]。

（三）多帶領(lǐng)學(xué)生進行國畫賞析，拓展學(xué)生們的國畫知識，提升藝術(shù)修養(yǎng)

在我國五千多年的歷史當中，涌現(xiàn)了不少優(yōu)秀的繪畫作品，教師在進行中國畫的教學(xué)過程中，要多帶領(lǐng)學(xué)生了解一些中國畫的發(fā)展史，參觀一些中國畫作品展覽，鼓勵學(xué)生們多讀一些關(guān)于中國畫的書籍和畫冊，以此來熏陶學(xué)生們的藝術(shù)感。除此之外，老師還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生們多對一些不同時代的國畫名作進行賞析，例如《清明上河圖》《洛神賦圖》等等，讓學(xué)生們?nèi)デ猩眢w會不同時代下畫作所蘊含的時代氣息、繪畫形式、繪畫技巧，讓學(xué)生們真正地把中國畫當做是一門藝術(shù)、一種美的享受去領(lǐng)悟體會，而不是單純地當做一門課程去學(xué)習。通過這種方式，進一步豐富學(xué)生的藝術(shù)情感，提高他們對視覺藝術(shù)語言的領(lǐng)悟能力，從而加強對他們審美能力的培養(yǎng)。

（四）將中國畫和西方畫進行對比，進一步幫助學(xué)生了解中國畫的表現(xiàn)形式和作畫特點

教師在教學(xué)過程中除了要注意對中國畫的賞析，還要將西方畫和中國畫加以對比，幫助學(xué)生認識這兩者的差別，從而加深學(xué)生對于中國畫的客觀、全面的理解。例如，教師在讓學(xué)生欣賞《枯水竹石圖》《清明上河圖》《烏石圖軸》時，可以對應(yīng)地將這些畫作和《睡蓮》《格爾尼卡》等西方畫作進行對比，讓學(xué)生進一步了解中國畫和素描、油畫的不同之處。通過這種方式，可以讓學(xué)生對中國畫中的線條、筆墨等造型手段有深入的了解，從而知道中國畫的精髓在于“線”——以“線”造型，用線條來勾勒出事物的形狀和神韻。除此之外，西方畫和中國畫在作畫工具上也不盡相同，中國畫主要就是用毛筆、墨、水等工具進行作畫，這在一定程度上體現(xiàn)了中國的民族特色。在這種比較當中，學(xué)生們就更能體會中國畫的審美意境，對中國古代大師的畫作也有了更加深刻的感悟。

綜上所述，中國畫不單單是對事物形態(tài)的勾勒，它更注重的是體現(xiàn)事物的神韻，營造或動或靜、剛?cè)岵攘钊诵闹蛲膬?yōu)美意境。所以，在高校國畫教學(xué)當中，教師想要通過學(xué)習中國畫培養(yǎng)學(xué)生自身的審美能力，除了要注重給學(xué)生們講授相應(yīng)的作畫技巧，還要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生通過筆墨、線條、構(gòu)圖等來了解中國畫本身所具有的民族特色，體會到作者在畫中的情感寄托，通過這種方式不斷提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上再對自己的繪畫作品進行創(chuàng)新。這是當前高校國畫教學(xué)應(yīng)該主要側(cè)重的方向，也是教師身上的一項重要任務(wù)。

參考文獻：

[1]李昌平.論高校中國畫教學(xué)中的中國文化策略[J].佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，2011，（06）：155-158.

[2]張月銘.探析高校國畫教學(xué)對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].神州（下旬刊），2014，（03）：137-137.

[3]趙乾雁.探析高校國畫教學(xué)對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2013，（13）：123-124.

[4]趙金霞.探析傳統(tǒng)中國畫在當代高校美術(shù)教學(xué)課堂中的意義[J].藝術(shù)科技，2015，（10）：279-279.

[5]高偉.論高校非美術(shù)學(xué)科開設(shè)中國畫課程的必要性[J].新疆藝術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015，（01）：93-96.

[6]雒紅強.試論傳統(tǒng)中國畫在高校美術(shù)課堂中的意義[J].魅力中國，2016，（23）：75.

[7]李長民，張蓓.以中國畫教學(xué)提高成人傳統(tǒng)審美及人文素養(yǎng)[J].中國成人教育，2008，（01）：188-189.

[8]代國娟.論高校教學(xué)的中國畫審美教育[J].美與時代（下旬刊），2017，（06）：40-41.

作者單位：

佳木斯大學(xué)美術(shù)學(xué)院