論落實(shí)小學(xué)語文古詩文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育

霍虎珍

摘要：小學(xué)古詩文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的語感、體味古文的美、培養(yǎng)高尚的情操和趣味的重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑。由于時(shí)空的原因，加上現(xiàn)代人語言和思維習(xí)慣的變遷，使得學(xué)生閱讀起古詩人文來有不少的困難。而當(dāng)前的古詩文在傳統(tǒng)文化教學(xué)方面存在一些問題，使得小學(xué)語文課堂的傳統(tǒng)文化教學(xué)并不理想。本文中筆者從依托課堂教學(xué)，深入挖掘古詩文中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果以及加強(qiáng)拓展閱讀，提升學(xué)生文化修養(yǎng)等方面談?wù)勗诠旁娢慕虒W(xué)中如何落實(shí)傳統(tǒng)文化教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩文教學(xué);傳統(tǒng)文化教育

我國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，從先秦諸子百家學(xué)說到明清的戲曲小說，幾經(jīng)千年的沉淀而綿延不絕。因此，古詩文就成為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。但是由于語言和時(shí)空的原因，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文有一定的難度，無法準(zhǔn)確把握課文的主要內(nèi)容，更遑論對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育了。筆者以為教師可以通過以下教學(xué)方法來開展教學(xué)工作：

一、依托課堂教學(xué)，深入挖掘古詩文中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

小學(xué)古詩文教學(xué)以讓學(xué)生大體理解文章的內(nèi)容、初步理解和賞析文學(xué)作品、感受語言的美、受到高尚情感和趣味的熏陶、豐富自己的精神世界和培養(yǎng)小學(xué)生的文化底蘊(yùn)、了解古人的智慧和情感價(jià)值取向?yàn)橹饕繕?biāo)。眾所周知，小學(xué)語文教材中既選取了孔子、孟子、孫子、朱熹等人的文章，蘊(yùn)含豐富的仁愛、行孝道、天人合一以及談讀書等儒家和法家的思想，也羅列了“四大名著”中的故事，又有白居易、王維和辛棄疾等人的詩詞，它們是中國(guó)古典詩歌的集中體現(xiàn)。學(xué)習(xí)這些古詩文對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語感，體味語言的美，陶冶學(xué)生的趣味具有積極意義。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分挖掘這些古詩文中的傳統(tǒng)文化元素，讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)我們的傳統(tǒng)文化。教師主要可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行，一是繼承和發(fā)揚(yáng)愛國(guó)主義精神。文言文教學(xué)一直以宣傳和弘揚(yáng)愛國(guó)主義為重要的價(jià)值取向和情感目標(biāo)。教師在教學(xué)中要以弘揚(yáng)愛國(guó)主義情感價(jià)值為導(dǎo)向，樹立學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。二是感受古詩詞語言的美，體會(huì)詩人的情感。語文課本中有很多鑲嵌著中國(guó)地理因子的詩篇，詩里面借描寫大好河山，抒發(fā)了詩人為國(guó)奮勇殺敵的抱負(fù)和決心，如陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》;有大漠，如王翰的《涼州詞》、王維的《送元二使安西》。

二、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法。提高課堂教學(xué)效果

目前，小學(xué)語文的教學(xué)方法比較機(jī)械，教師主要通過講、讀和背等方法進(jìn)行教學(xué)，部分教師認(rèn)為古詩人教學(xué)就是把它們翻譯成白話文。教師主要采用灌輸式的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生死記硬背和重復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生未能全面理解和把握課文的主要內(nèi)容，久而久之，學(xué)生自然感受不到學(xué)習(xí)古詩文的樂趣，文化素養(yǎng)也得不到提升。因此教師應(yīng)該革新教學(xué)方法，使課堂教學(xué)生動(dòng)，實(shí)行趣味教學(xué)。教師可以使用的方法有誦讀法和多媒體教學(xué)等。誦讀不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，體會(huì)作品的語言美，更重要的是在誦讀的過程中強(qiáng)化對(duì)作品情感的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，感受人物形象的特征。

例如，在教學(xué)《猴王出世》時(shí)，教師可以采用誦讀的方法。首先，教師利用多媒體進(jìn)行泛讀，讓學(xué)生在聆聽的過程中初步這篇課文主要講了什么。其次，教師讓學(xué)生自由朗讀，標(biāo)出能夠引發(fā)內(nèi)心觸動(dòng)的句子，教師再對(duì)其進(jìn)行闡釋。最后，全班學(xué)生齊聲朗讀，感受石猴登上王位，成為美猴王的過程，體會(huì)石猴的活潑可愛、勇敢機(jī)靈和敢作敢為的特點(diǎn)。又例如，在教學(xué)《紅樓春趣》時(shí)，教師播放87版電視劇《紅樓夢(mèng)》中賈寶玉等眾人放風(fēng)箏的片段，讓學(xué)生感受大觀園里青春王國(guó)的美好，并初步了解《紅樓夢(mèng)》這部古典名著和作者曹雪芹本人，了解《紅樓夢(mèng)》中主要人物的性格和關(guān)系。

三、加強(qiáng)拓展閱讀。提升學(xué)生文化修養(yǎng)

古詩文中的傳統(tǒng)文化因素，有些比較明顯，學(xué)生通過閱讀就能感受出來，有的則是年代比較久遠(yuǎn)，比如上下相隔了數(shù)千年學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到比較陌生;而有些則是隱藏在典故中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也有一定的難度。以上這些是學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩文中遇到的一些困難，開展古詩文方面的傳統(tǒng)文化教學(xué)，就需要對(duì)古詩文中的傳統(tǒng)文化基因進(jìn)行拓展，擴(kuò)大學(xué)生的文化積累，以便讓學(xué)生能更清晰、深刻地感知傳統(tǒng)文化的魅力。在訓(xùn)練方法上，可以是閱讀拓展，還可以進(jìn)行改寫。

例如，在教學(xué)《山居秋暝》時(shí)，既可以拓展與山水田園有關(guān)的詩作，也可以拓展詩人王維的其他詩作，還可以是“詩一畫”拓展，用“畫一畫”的形式把詩意表現(xiàn)出來。我們知道，王維是著名的山水田園詩人，因此在教學(xué)這首古詩時(shí)，教師就可以讓學(xué)生把“明月松間照，清泉石上流?！钡脑娨獬尸F(xiàn)出來。

總之，古詩文作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的組成部分，在幾千年的中國(guó)文明長(zhǎng)河中一直占據(jù)著重要地位。小學(xué)古詩文教學(xué)要深入挖掘文章中的傳統(tǒng)文化元素，促使學(xué)生體會(huì)文章豐富的內(nèi)涵;改革教學(xué)方法，加強(qiáng)誦讀，體會(huì)文章的語言美和人物形象美，進(jìn)行拓展閱讀，增加學(xué)生的文化積淀。