小學(xué)語(yǔ)文高效地教學(xué)策略

丁云

摘要：新課標(biāo)指出，語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)課程，如今在這個(gè)新時(shí)代的背景下，高科技的沖擊下如今讓小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科在教育界這一塊穩(wěn)住腳跟，是現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教師最關(guān)注的問(wèn)題所在，我們相應(yīng)的語(yǔ)文教師要一改以往的教學(xué)模式，來(lái)迎接這個(gè)嶄新的未來(lái)，為尋求更有效的語(yǔ)文教學(xué)方式為之努力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);學(xué)生

語(yǔ)文學(xué)科的是一門最基礎(chǔ)的人文類學(xué)科，在整個(gè)學(xué)生的生涯中都必須去學(xué)它，可見它的地位在教育界不一般，正如人生的最初階段，它由起始到人生生涯的最后一刻都是語(yǔ)文哲理，人的一生猶如白駒過(guò)隙，到那都離不開語(yǔ)文學(xué)科這一文化基石。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)生涯中探索如何更高效地教學(xué)語(yǔ)文手段，是非常重要的。

一、課上課后相結(jié)合。多鼓勵(lì)多交流

要想提高小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的成功，我們相應(yīng)的語(yǔ)文教師不能只關(guān)注課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們應(yīng)該綜合地來(lái)進(jìn)行考量課上與課后這兩者都是必不可少的，有時(shí)一節(jié)課的效率如何大都取決于這節(jié)課的老師，一門學(xué)科老師運(yùn)用的方式科學(xué)合理地學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與學(xué)識(shí)自然就得到了提高，而一堂完善高效的語(yǔ)文課堂，必定少不了語(yǔ)文教師合理的部署，這成功的背后一定都凝聚了充分的課前準(zhǔn)備和課后完善工作。

在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中，我們相應(yīng)的語(yǔ)文老師要與本班的學(xué)生更加密切的交流互動(dòng)，這有利于我們相應(yīng)的語(yǔ)文老師掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，能讓我們教師把學(xué)生引領(lǐng)在正確的語(yǔ)文教育中，只有當(dāng)教師積極地對(duì)待每一位學(xué)生，認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，用新穎的方式給予學(xué)生評(píng)語(yǔ)，才能讓學(xué)生感到像家一樣的溫暖，在平時(shí)的言談舉止中，我們教師要注重用詼諧的語(yǔ)感來(lái)回答學(xué)生的問(wèn)題，重視鼓勵(lì)學(xué)生和激勵(lì)學(xué)生，這樣本班的學(xué)生才能產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣才有助于將他們課堂的潛能發(fā)揮出來(lái)，才能了解每一位學(xué)生的不同想法，并能及時(shí)糾正他們的逆反心理，也能讓小學(xué)的語(yǔ)文課堂變得更美好。

二、將信息技術(shù)和教學(xué)導(dǎo)入相結(jié)合。成功完成教學(xué)導(dǎo)入任務(wù)

小學(xué)語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，好與壞直接影響著本班學(xué)生在這堂課中與語(yǔ)文知識(shí)的理解與否，為了能夠更好地完善語(yǔ)文課堂的教學(xué)，我們相應(yīng)的語(yǔ)文教師通常會(huì)采用多媒體技術(shù)的形式來(lái)完善教學(xué)方式，進(jìn)而增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，使其積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們相應(yīng)的語(yǔ)文教師會(huì)利用多媒體技術(shù)聲圖像的基本特點(diǎn)來(lái)向本班的學(xué)生加以詮釋，讓學(xué)生們從中體會(huì)到聲情并茂、酣暢淋漓的震撼效果，讓小學(xué)生的感官上的多重刺激，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能使得學(xué)生在課堂之中的學(xué)習(xí)熱情和專注力更進(jìn)一步，特別注意的我們相應(yīng)的語(yǔ)文教師可以利用學(xué)生的興趣來(lái)創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫的教學(xué)情境，便于學(xué)生語(yǔ)文動(dòng)力的提高。

例如，在講述《小馬過(guò)河》一文時(shí)，我們相關(guān)的語(yǔ)文教師可以從小學(xué)生喜聞樂(lè)見的動(dòng)畫形式作為出發(fā)點(diǎn)，以動(dòng)畫展示課文情境，把文本情境真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，利用動(dòng)畫的形式把相關(guān)的課堂內(nèi)容加以詮釋，使得小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文產(chǎn)生濃厚的興趣學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生注意力高度集中地投注于課堂。

三、創(chuàng)建輕松的課堂教學(xué)氣氛

良好的小學(xué)語(yǔ)文課堂離不開輕松的學(xué)習(xí)氛圍，我們相應(yīng)的語(yǔ)文教師要把這種氣氛帶到語(yǔ)文的課堂學(xué)習(xí)中，與本班的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，給學(xué)生們帶來(lái)一種愉悅的學(xué)習(xí)感，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)課堂不再迷惘，從中我們相關(guān)的語(yǔ)文教師可以運(yùn)用一些生活中的小故事與事例，為小學(xué)語(yǔ)文的課堂增添色彩，來(lái)充分吸引本班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生想要知道，愿意知道，主動(dòng)表達(dá)想知道的語(yǔ)文知識(shí)的意愿，還可以讓學(xué)生在此等學(xué)習(xí)的環(huán)境下大方光彩，并能從中把握語(yǔ)文文章的人物性格特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)文章人物故事的理解分析力，體驗(yàn)文章的內(nèi)涵，這大大提升了小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)修養(yǎng)，也為小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)模式點(diǎn)金了一筆，讓語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)充滿了斑斕奇幻地教學(xué)氛圍，讓他們真正地體會(huì)到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這樣才能讓小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，這樣才能更好地體現(xiàn)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，才能使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，讓小學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)全面地發(fā)展。

總而言之，在實(shí)際的小學(xué)學(xué)習(xí)的課堂為了構(gòu)建高效地語(yǔ)文課堂，我們相應(yīng)的語(yǔ)文老師要開展多元化的教學(xué)模式，把學(xué)生的語(yǔ)文思維發(fā)揮到最大，把學(xué)生們培養(yǎng)成為一個(gè)獨(dú)具創(chuàng)新性個(gè)性的人，堅(jiān)持學(xué)生作為課堂的主人公地位，一切圍繞學(xué)生，學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)思考教育方法模式的轉(zhuǎn)型，只有這樣學(xué)生們才能對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)更加地著迷，才能讓學(xué)生們?cè)敢馊W(xué)。