高校青年教師心理健康及團(tuán)體心理訓(xùn)練設(shè)計(jì)研究

李亞南

摘 要 目的：分析高校青年教師的心理健康與團(tuán)體心理訓(xùn)練的設(shè)計(jì)。方法：在2016年12月份-2018年2月份選取我國不同學(xué)校的300名年齡40歲及以下的青年教師作為樣本，將所選教師劃分成育齡5年以下、5-10年、10-15年不同階段，分析各個(gè)育齡階段教師心理健康的情況。結(jié)果：除了除恐懼因子以外，三組其他因子的評(píng)分對(duì)比顯示，差異存在統(tǒng)計(jì)學(xué)的意義，P<0.05；相較于5年以下年育齡而言，10-15年年以下育齡偏執(zhí)因子與人際關(guān)系的評(píng)分相對(duì)較低，強(qiáng)迫因子、精神病與軀體化評(píng)分比較高，組間對(duì)比存在明顯的差異，P<0.05；相較于10-15年、5-10年育齡老師而言，除了恐懼因子與偏執(zhí)因子以外，其他因子評(píng)分相比有顯著的差異，P<0.05。結(jié)論：青年教師在人際關(guān)系與偏執(zhí)等因子方面存在健康問題，通過團(tuán)體心理訓(xùn)練，能夠顯著改善。

關(guān)鍵詞 高校 青年教師 心理健康 心理訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G443 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.07.080

Abstract Objective： To analyze the design of mental health and group psychological training for young teachers in colleges and universities. Methods： From December 2016 to February 2018， select 300 young teachers aged 40 and below from different schools in our country as samples to classify the selected teachers into 5 years of age， 5-10 years， 10-15 years. At different stages， the mental health status of teachers at various stages of childbearing age was analyzed. Results： In addition to the fear factor， the comparison of the scores of the other three groups showed that the difference was statistically significant （P<0.05）. Compared with the annual childbearing age of 5 years， the paranoid factor of childbearing age and the age of 10-15 years The scores of the relationship were relatively low， the compulsive factors， psychosis and somatization scores were relatively high， and there was a significant difference between the groups， P<0.05； compared with the 10-15 years， 5-10 years of childbearing teachers， except the fear factor There was a significant difference in scores of other factors besides the paranoid factor， P < 0.05. Conclusion： Young teachers have health problems in terms of interpersonal relationships and paranoia， and can be significantly improved through group psychological training.

Keywords college； young teachers； mental health； psychological training

在教師隊(duì)伍中，高校的青年教師屬于關(guān)鍵性構(gòu)成部分，屬于國內(nèi)21世紀(jì)的主要資源，也是教育事業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量。本次研究將2016年12月份-2018年2月份選取我國不同學(xué)校的300名年齡40歲及以下的青年教師作為樣本，分析了高校青年教師的心理健康與團(tuán)體心理訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，總結(jié)如下：

1 對(duì)象和方法

1.1 研究的對(duì)象

本次研究選擇了300名青年教師，所選教師源自全國不同學(xué)校，年齡都在40歲及以下，160名是男教師，140名是女教師；142名已婚，158名未婚。

1.2 方法

通過臨床癥狀的自評(píng)量表（SCL-90）對(duì)本次所選對(duì)象進(jìn)行測試，經(jīng)SPSS20.0統(tǒng)計(jì)分析所得數(shù)據(jù)。主要包含抑郁、人際關(guān)系、精神疾病與焦慮等，1分表示沒有癥狀，2分表示輕度，3分表示中度，4分表示偏重，5分表示重度，所得分值越高表示患者癥狀越嚴(yán)重。（2）采取醫(yī)院資質(zhì)問卷調(diào)查表對(duì)入選者基本情況進(jìn)行調(diào)查，主要包含年齡、學(xué)歷等。分成教育年齡在5年以內(nèi)的組（80名）、5-10年（130名）、10-15年（90名），評(píng)估SCL-90的評(píng)分；對(duì)比不同教育年齡SCL-90的各因子評(píng)分。

2 結(jié)果

2.1 高校青年教師的心理健康整體情況

從總體上看，高校的青年教師心理方面比較健康，和全國常模相比不存在顯著的差異，然而恐怖與人際敏感兩個(gè)因子比全國常模低，精神病性因子比全國常模高，存在明顯的差異，見表1。

2.2 離退休老干部與中國常模的SCL-90評(píng)分比較

除了除恐懼因子以外，三組其他因子的評(píng)分對(duì)比顯示，差異存在統(tǒng)計(jì)學(xué)的意義，P<0.05；相較于5年以下年育齡而言，10-15年育齡偏執(zhí)因子與人際關(guān)系的評(píng)分相對(duì)較低，強(qiáng)迫因子、精神病與軀體化評(píng)分比較高，組間對(duì)比存在明顯的差異，P<0.05；相較于10-15年、5-10年育齡老師而言，除了恐懼因子與偏執(zhí)因子以外，其他因子評(píng)分相比有顯著的差異，P<0.05，見表2。

3 討論

本次研究中顯示，從總體上看，高校的青年教師心理方面比較健康，和全國常模相比不存在顯著的差異，然而恐怖與人際敏感兩個(gè)因子比全國常模低，精神病性因子比全國常模高，存在明顯的差異，其一，心理和生理的問題。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示高校青年教師軀體化的差異較明顯，軀體化水平有隨著年齡和教齡的增長而降低的趨勢(shì)。[1]而且，高校青年教師的軀體化不僅反映出其主觀的身體不適感，同時(shí)也表現(xiàn)出明顯的抑郁、恐怖、敵對(duì)、強(qiáng)迫、焦慮。雖然通過主觀努力與鍛煉可以影響年齡對(duì)人的心理的作用，但是仍然無法改變由于年齡的老化而帶來的對(duì)心理的消極作用。

其二，人際關(guān)系的問題。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示高校青年教師人際敏感程度明顯高于全國常模。本次研究顯示，除了除恐懼因子以外，三組其他因子的評(píng)分對(duì)比顯示，差異存在統(tǒng)計(jì)學(xué)的意義，P<0.05；相較于5年以下年育齡而言，10-15年育齡偏執(zhí)因子與人際關(guān)系的評(píng)分相對(duì)較低，強(qiáng)迫因子、精神病與軀體化評(píng)分比較高，組間對(duì)比存在明顯的差異，P<0.05；相較于10-15年、5-10年育齡老師而言，除了恐懼因子與偏執(zhí)因子以外，其他因子評(píng)分相比有顯著的差異，P<0.05。因此對(duì)高校青年教師進(jìn)行人際溝通訓(xùn)練是有必要的，這就需要高校青年教師的團(tuán)體進(jìn)行心理訓(xùn)練。高校青年教師的團(tuán)體心理訓(xùn)練內(nèi)容主要是按照青年教師心理特點(diǎn)來制定把高校的青年教師心理特點(diǎn)當(dāng)作基礎(chǔ)，通過心理訓(xùn)練對(duì)教師情緒管理與心智模式的訓(xùn)練等進(jìn)行改善。[2]這種心理訓(xùn)練有充足準(zhǔn)備，能夠強(qiáng)化高校青年教師心理素質(zhì)，深化訓(xùn)練效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 李筱函.成長中的青年教師的心理健康與社會(huì)支持的調(diào)查研究[J].課堂內(nèi)外·教師版，2016.16（4）：24-25.

[2] 賀泉莉.高職院校青年教師應(yīng)付方式與心理健康狀況的關(guān)系[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015.21（3）：139-143.