基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)多元化改革與實(shí)踐

秦鏡 張迎暉 齊亮 汪志剛

摘 要 本文以材料成型及控制工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)為研究對(duì)象，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)、以學(xué)生就業(yè)或深造方向?yàn)閷?dǎo)向，與學(xué)科競(jìng)賽相關(guān)聯(lián)，與科研項(xiàng)目相結(jié)合，進(jìn)行多元化改革與實(shí)踐研究。改變傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)常規(guī)性被動(dòng)式選題局面，變革為創(chuàng)新性多元化自主選題；改變傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的單一教學(xué)指導(dǎo)模式，變革為校企聯(lián)合、產(chǎn)學(xué)研深度融合的多元化指導(dǎo)模式；開辟多元化創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，建立創(chuàng)新性過程管理、考核及激勵(lì)機(jī)制，取得了良好效果。

關(guān)鍵詞 材料成型及控制工程 畢業(yè)設(shè)計(jì) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.07.018

Abstract This paper takes the graduation design of material forming and control engineering as the research object， takes innovation and entrepreneurship training as the goal， takes the direction of student employment or further education， associates with discipline competitions， combines with scientific research projects， and carries out diversified reforms and practice study. Change the traditional passive design topic of graduation design， transform it into innovative and diversified self-selected topics， change the single instructional model of traditional graduation design， and transform into a diversified instructional model in which school-industry cooperation and industry-university research are deeply integrated； Innovative practice platform， the establishment of innovative process management， assessment and incentive mechanism， and achieved good results.

Keywords Material Molding and Control Engineering； graduation design； innovation and entrepreneurship ability training

為加快實(shí)施國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，大力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是國(guó)家對(duì)當(dāng)前高等教育各類本科院校，特別是對(duì)工程類專業(yè)提出的人才培養(yǎng)模式的具體要求，也是一直以來諸多學(xué)者的研究熱點(diǎn)。[1，2]為了滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型工程人才的迫切需求，人才的培養(yǎng)應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，必須注重教學(xué)與科研、教學(xué)與生產(chǎn)、教學(xué)與社會(huì)相結(jié)合。[3]畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）作為最后一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)系統(tǒng)性地掌握所學(xué)知識(shí)，完善知識(shí)體系，培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力起到至關(guān)重要的作用。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的大背景下，發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)重要平臺(tái)的巨大作用，使畢業(yè)設(shè)計(jì)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的載體，對(duì)提高高等教育質(zhì)量具有重要意義。[4]通過對(duì)國(guó)內(nèi)各大高校材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教改研究調(diào)研，可知各地高校都在結(jié)合自身實(shí)際情況，積極開展有具有地方特色、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的研究，在教改之路上進(jìn)行大膽的探索和實(shí)踐。[5，6]

自從2007年我校材料成型及控制工程專業(yè)（原軋鋼）恢復(fù)招生以來，人才培養(yǎng)雖取得了一些進(jìn)展和成績(jī)，但對(duì)照新標(biāo)準(zhǔn)和新要求，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面，尤其是畢業(yè)設(shè)計(jì)這一重要環(huán)節(jié)依然存在較多不足亟需解決。

1 畢業(yè)設(shè)計(jì)目前存在的問題

（1）學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視程度不夠。大四下學(xué)期是應(yīng)屆畢業(yè)生求職高峰期，許多學(xué)生把找工作放在首要的位置，沒有花費(fèi)足夠時(shí)間和精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，同時(shí)考研復(fù)試一般都是在3月份進(jìn)行，使得考研的學(xué)生把較多的時(shí)間花費(fèi)在復(fù)試上。然而一篇質(zhì)量較好的畢業(yè)設(shè)計(jì)從選題、開題、設(shè)計(jì)（實(shí)驗(yàn)）、初稿、修稿、定稿到答辯要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力才能完成，因此提高學(xué)生的重視程度是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵。

（2）青年指導(dǎo)教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠。新進(jìn)青年專任教師大部分為博士畢業(yè)，大都一直在學(xué)校從事學(xué)習(xí)和科研活動(dòng)，少有人具有工程背景，缺乏在企業(yè)工作的經(jīng)歷，沒有真正的解決過現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問題。由于剛進(jìn)入高校從事教學(xué)工作，也缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的專門訓(xùn)練，在指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)方面教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，很難指導(dǎo)出高質(zhì)量的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及形式不夠多元化。目前材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題包括產(chǎn)品工藝及車間設(shè)計(jì)、學(xué)術(shù)論文及學(xué)科競(jìng)賽等，但依然以工藝及車間設(shè)計(jì)為主，這類選題比較單一，涉及到的理論、計(jì)算公式等很容易出現(xiàn)重復(fù)和雷同，在目前本科畢業(yè)設(shè)計(jì)查重越來越嚴(yán)格的趨勢(shì)下，如何體現(xiàn)獨(dú)創(chuàng)性、降低相似度是個(gè)現(xiàn)實(shí)性的問題。另外，畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)形式仍是單一指導(dǎo)模式，容易造成疏忽和紕漏，缺乏多元化指導(dǎo)。

（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)或深造方向聯(lián)系不夠。由于受各方面條件限制，大部分畢業(yè)設(shè)計(jì)局限在教室、機(jī)房中，只有少部分學(xué)生有在實(shí)驗(yàn)室做科研、在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)做設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。通常是教師出題，學(xué)生選題，學(xué)生缺乏自主選題的意識(shí)，沒有與自身的就業(yè)方向或者繼續(xù)深造的研究領(lǐng)域聯(lián)系起來，大部分是被動(dòng)接受或在老師提供的現(xiàn)成范圍內(nèi)選題做設(shè)計(jì)，這樣就造成了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)或深造方向不符。

（5）畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性不足、無特色。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生只是走過程、程序化、模板式的訓(xùn)煉，在很大程度上沒有進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）缺乏創(chuàng)新性、很少有特色，主要體現(xiàn)在選題不夠新穎、設(shè)計(jì)形式、設(shè)計(jì)思路及研究方法上缺乏創(chuàng)新。作為本科生由于專業(yè)知識(shí)及學(xué)術(shù)水平能力有限，在理論和技術(shù)上難以創(chuàng)新，但是在品種開發(fā)和實(shí)驗(yàn)方法上還是可以尋求突破的。

2 畢業(yè)設(shè)計(jì)多元化改革與實(shí)踐措施

為解決以上問題，本文以材料成型及控制工程專業(yè)（2014級(jí)）畢業(yè)設(shè)計(jì)為研究對(duì)象，進(jìn)行多元化改革與實(shí)踐研究，具體措施包括：

（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方向多元化改革與實(shí)踐。選題需緊密聯(lián)系當(dāng)前企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際、充分結(jié)合學(xué)生就業(yè)崗位或繼續(xù)深造方向，不斷提高科研項(xiàng)目與學(xué)科競(jìng)賽作為選題來源的比例，提前動(dòng)員學(xué)生進(jìn)行自主選題，建立創(chuàng)新性多元化自主選題機(jī)制。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)開展形式多元化改革與實(shí)踐。開辟新的實(shí)驗(yàn)室、技術(shù)研發(fā)中心、企業(yè)生產(chǎn)車間作為畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐基地，提供多元化創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生融入科研團(tuán)隊(duì)參與科學(xué)研究進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，深入企業(yè)實(shí)習(xí)開展工程實(shí)踐訓(xùn)練，建立創(chuàng)新性過程管理、考核及激勵(lì)機(jī)制。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式多元化改革與實(shí)踐。利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)咨詢、現(xiàn)場(chǎng)觀測(cè)、在線指導(dǎo)新方法，開創(chuàng)“互聯(lián)網(wǎng)+畢業(yè)設(shè)計(jì)”新模式，選擇具有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人員作為校外指導(dǎo)老師，組建多層次、多元化指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)指導(dǎo)新模式。

通過引入創(chuàng)新性多元化自主選題機(jī)制、過程管理考核及激勵(lì)機(jī)制、校企聯(lián)動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新長(zhǎng)效機(jī)制，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的多元化改革與實(shí)踐，如圖1所示。

3改革與實(shí)踐結(jié)果

通過選題方向多元化改革與實(shí)踐，改變了傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)被動(dòng)選題局面，學(xué)生更加積極主動(dòng)選擇課題。以產(chǎn)品工藝計(jì)算及車間設(shè)計(jì)為主的選題大幅度減少，而以指導(dǎo)老師的科研項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽作為選題依據(jù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)大幅度增加，選題更具有新穎性和創(chuàng)新性，創(chuàng)新性選題所占比例由去年的24%提高至今年的45%。

通過指導(dǎo)模式多元化改革與實(shí)踐，從畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)開始，打破以往僅在固定國(guó)企實(shí)習(xí)的局面，由指導(dǎo)老師出面協(xié)商多家實(shí)習(xí)單位，包括學(xué)生簽約企業(yè)、產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)等單位，再由學(xué)生自主選擇，并結(jié)合企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)狀況，開展畢業(yè)設(shè)計(jì)。此次改革，新增實(shí)習(xí)企業(yè)單位5家，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員作為校外指導(dǎo)老師3名，校外開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生人數(shù)所占比例由去年的8%提高至今年的25%。

通過開展形式多元化改革與實(shí)踐，在開辟多元化創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的基礎(chǔ)上，建立了創(chuàng)新性過程管理、考核及激勵(lì)機(jī)制。設(shè)立了畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師日志、每周進(jìn)展情況檢查、師生考勤記錄等制度，對(duì)于留在在企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)秀學(xué)生給予一定的生活補(bǔ)貼，對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）增加了獎(jiǎng)勵(lì)名額并提高了獎(jiǎng)勵(lì)金額，極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。

2018屆畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)總體相比往年有了大幅度提升，查重通過率100%，優(yōu)秀率較去年同比增長(zhǎng)30.2%，良好率同比增長(zhǎng)68.4%。此外，通過校企聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)了高校和企業(yè)的聯(lián)系，充分利用企業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)提高了本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，取得了良好效果。

4 結(jié)語(yǔ)

江西理工大學(xué)材料成型及控制工程專業(yè)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)、以學(xué)生就業(yè)或深造方向?yàn)閷?dǎo)向，與學(xué)科競(jìng)賽相關(guān)聯(lián)，與科研項(xiàng)目相結(jié)合，進(jìn)行多元化改革與實(shí)踐研究。改變了傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)常規(guī)性被動(dòng)式選題局面，變革為創(chuàng)新性多元化自主選題；改變了傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的單一教學(xué)指導(dǎo)模式，變革為校企聯(lián)合、產(chǎn)學(xué)研深度融合的多層次、多元化指導(dǎo)模式；開辟了多元化創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，建立了創(chuàng)新性過程管理、考核及激勵(lì)機(jī)制，取得了良好的效果。

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