3D打印在動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值探析

摘要：在國內(nèi)外藝術(shù)教育的改革浪潮中，3D打印協(xié)同創(chuàng)新教學(xué)作為一種技術(shù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)模式，目前正越來越多地被應(yīng)用型高校采用和重視。本文分析了動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)中3D打印協(xié)同教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，以期通過技術(shù)驅(qū)動(dòng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)所需要的創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：3D打印 協(xié)同教學(xué) 動(dòng)漫設(shè)計(jì) 應(yīng)用價(jià)值

從繪畫到攝影，再到3D打印，時(shí)代的變遷總是伴隨著科技的革新，藝術(shù)必需重視技術(shù)，藝術(shù)教育更要重視運(yùn)用新技術(shù)。在國內(nèi)外藝術(shù)教育的改革浪潮中，3D打印協(xié)同創(chuàng)新教學(xué)作為一種技術(shù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)模式，目前正越來越多地被應(yīng)用型高校采用和重視。將3D打印引入動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)中，具有重要的應(yīng)用價(jià)值。

一、3D打印技術(shù)的應(yīng)用

在制造業(yè)中，3D打印改變了傳統(tǒng)制造的理念和模式，是具有代表性的顛覆性技術(shù)。與傳統(tǒng)設(shè)計(jì)教育中的動(dòng)漫實(shí)體模型制作相比，其具有以下優(yōu)勢(shì)：（1）可以制造具有復(fù)雜幾何造型的物品。傳統(tǒng)的動(dòng)漫造型實(shí)體塑造因?yàn)橛行┘?xì)節(jié)無法在后期工藝實(shí)現(xiàn)，或者在材料和成本考慮等方面，會(huì)限制創(chuàng)意的實(shí)現(xiàn)。3D打印可以突破傳統(tǒng)制造產(chǎn)品的形狀限制，將前期的創(chuàng)意圖紙或是電腦中的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲吹靡姷漠a(chǎn)品，從而為設(shè)計(jì)教學(xué)提供無限的空間和可能。（2）產(chǎn)品多樣化無須增加成本。傳統(tǒng)設(shè)計(jì)課程制作實(shí)體模型的成本很高，為了達(dá)到設(shè)計(jì)要求，需要鑄造模具，如果需要改變產(chǎn)品的形狀，通常需要重新鑄造模具。而如果采用3D 打印，成本不會(huì)隨著造型物的形狀不同而額外增加。（3）按須打印，減輕庫存壓力。3D打印能即時(shí)生產(chǎn)出產(chǎn)品，從產(chǎn)生需求到產(chǎn)品加工制造，周期短，效率高，所以無須提前制造好一定數(shù)量的產(chǎn)品，只須根據(jù)需求的多少加工制造相應(yīng)分量的產(chǎn)品，數(shù)據(jù)精準(zhǔn)，減輕庫存壓力。

通過上述可以得知，在高校傳統(tǒng)的動(dòng)漫造型設(shè)計(jì)制作課程中，如果要開發(fā)出優(yōu)秀的作品，不但要具備高超的技藝，還要了解復(fù)雜的工藝，制作難度大，用時(shí)長(zhǎng)，需要大量的資金投入，而3D打印技術(shù)的出現(xiàn)為這些難題提供了解決辦法。

二、3D打印在動(dòng)漫設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和問題

隨著時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新越來越具有開放性，協(xié)同創(chuàng)新是以知識(shí)增值為核心，各知識(shí)生產(chǎn)機(jī)構(gòu)跨越式整合的創(chuàng)新組織模式。3D 打印與動(dòng)漫藝術(shù)結(jié)合的協(xié)同創(chuàng)新為動(dòng)漫產(chǎn)品的開發(fā)開辟了一條全新的路徑。從已經(jīng)掌握的文獻(xiàn)來看，國外的研究主要涉及3D打印藝術(shù)應(yīng)用和3D打印與藝術(shù)創(chuàng)新兩大方面。布萊恩·埃文斯（2013年）強(qiáng)調(diào)3D 打印機(jī)的科學(xué)與藝術(shù)之間的關(guān)系；胡迪·利普森（2013年）則對(duì)3D打印藝術(shù)應(yīng)用做了研究。國內(nèi)研究方面，盧斌（2014年）在《動(dòng)漫藍(lán)皮書中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展報(bào)告》中強(qiáng)調(diào)3D 打印技術(shù)；彭高思媛（2014年）則對(duì)3D打印技術(shù)在動(dòng)漫衍生產(chǎn)品開發(fā)的應(yīng)用方面做了相關(guān)研究，提出了3D打印技術(shù)可以極大地改變動(dòng)漫衍生產(chǎn)品的生產(chǎn)方式；薛文凱（2017年）通過案例研究3D 打印設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐；張盛（2017年）通過案例分析了3D 打印動(dòng)漫手辦設(shè)計(jì)制作；周穎（2016）提出3D打印在中國動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)應(yīng)用模式上的創(chuàng)新，等等。這些研究都強(qiáng)調(diào)了3D打印技術(shù)具有打破傳統(tǒng)動(dòng)漫產(chǎn)品開發(fā)對(duì)創(chuàng)意的局限，并為動(dòng)漫衍生產(chǎn)品開發(fā)者開啟巨大的設(shè)計(jì)空間的現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)。3D打印技術(shù)同樣也會(huì)給動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)帶來巨大機(jī)遇和產(chǎn)業(yè)升級(jí)。

綜上所述，3D打印技術(shù)在動(dòng)漫領(lǐng)域和設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域應(yīng)用研究已經(jīng)取得一定的成果，為后繼研究提供了豐富的線索，但仍存在以下問題：（1）針對(duì)高校動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)與3D 打印的研究不夠，也沒有基于3D打印技術(shù)下的實(shí)踐案例作為支撐，國內(nèi)動(dòng)漫人才的培養(yǎng)普遍缺乏宏觀的國際視野。（2）現(xiàn)有的動(dòng)漫教育研究以前期畫圖、形象設(shè)計(jì)為主，較少從具體材料、造型上去思考品牌化與產(chǎn)品化所遇到的問題，3D打印技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用環(huán)節(jié)薄弱。

三、3D打印在動(dòng)漫設(shè)計(jì)相關(guān)課程中的價(jià)值

（一）有助于改革動(dòng)漫設(shè)計(jì)信息化教育的問題

傳統(tǒng)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)課堂教學(xué)注重學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性和理論性，知識(shí)范圍窄。反映在課程層面，則表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容綜合性、信息化、個(gè)性化程度低，課程資源同質(zhì)化。信息化教育是屬于現(xiàn)代教育范疇的一種新的教育方式。它是一種人—機(jī)—人，人機(jī)協(xié)作，以人為主、機(jī)為輔的信息時(shí)代特有的教育方式。在信息化教學(xué)模式探索中，3D打印將發(fā)揮個(gè)性化訂制的關(guān)鍵影響因素，如技能、成本、時(shí)間都降到最低點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)云共享數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)信息與創(chuàng)意對(duì)接，能使不同藝術(shù)功底的學(xué)生通過數(shù)據(jù)平臺(tái)的合理利用，以專業(yè)水平實(shí)現(xiàn)從想象到產(chǎn)品的個(gè)性化創(chuàng)造，從而幫助學(xué)生快速實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與設(shè)計(jì)理念。

（二）有助于豐富動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)手段，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研教學(xué)發(fā)展

云環(huán)境下，3D打印、3D掃描等新興技術(shù)的協(xié)同教學(xué)作為一種全新的教學(xué)形態(tài)，其具有多元性、對(duì)話性、生成性、創(chuàng)造性等特征。經(jīng)由教師指導(dǎo)，學(xué)生是一種“從做中去學(xué)習(xí)”的過程，這可以有效地豐富教學(xué)手段和教學(xué)過程。同時(shí)，通過3D打印機(jī)可以更快、更有彈性、更低成本地生產(chǎn)數(shù)量較少的產(chǎn)品，加快教研成果轉(zhuǎn)化。

（三）有助于改革動(dòng)漫設(shè)計(jì)新技術(shù)應(yīng)用能力不足的問題

設(shè)計(jì)是藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合。技術(shù)是藝術(shù)生把握未來就業(yè)方向的重要抓手。傳統(tǒng)的動(dòng)漫教育往往忽視學(xué)科前沿技術(shù)的培養(yǎng)。在3D打印技術(shù)成為未來最重要的技術(shù)改革的環(huán)境下，現(xiàn)代信息技術(shù)手段的應(yīng)用與動(dòng)漫設(shè)計(jì)、動(dòng)漫造型教學(xué)等深度整合，使平面到實(shí)體變得容易。在教學(xué)改革實(shí)施過程中，學(xué)生運(yùn)用新技術(shù)的能力得到充分的鍛煉和提升。

（四）促進(jìn)具備設(shè)計(jì)綜合能力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

將3D打印引入動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)中，利用3D打印技術(shù)和信息技術(shù)構(gòu)建一種現(xiàn)場(chǎng)加工制造的環(huán)境，讓學(xué)生在現(xiàn)代設(shè)計(jì)思維語境中更好地了解學(xué)習(xí)動(dòng)漫造型設(shè)計(jì)的要點(diǎn)，從而獲得有目的的直接設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)成果轉(zhuǎn)化，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)水平。在授課過程中，增加授課中師生的交互性，減少教師授課時(shí)間，變被動(dòng)為主動(dòng)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用成果去嘗試私人訂制產(chǎn)品的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

（五）有助于搭建產(chǎn)學(xué)研一體化創(chuàng)新平臺(tái)

通過3D打印技術(shù)的學(xué)習(xí)，產(chǎn)品造型藝術(shù)化的表現(xiàn)不再是紙上談兵，實(shí)現(xiàn)所謂的“設(shè)計(jì)即生產(chǎn)”。有助于開展3D打印產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，搭建產(chǎn)學(xué)研一體化的創(chuàng)新平臺(tái)，走可持續(xù)發(fā)展之路。

四、結(jié)語

綜上所述，在學(xué)術(shù)上，將學(xué)生的三維空間想象力納入培養(yǎng)多元化設(shè)計(jì)人才背景去考察，不僅拓展了培養(yǎng)具有動(dòng)手能力人才的理論視野，也為注重學(xué)科專業(yè)性、倡導(dǎo)實(shí)踐性提供了新的理論依據(jù)。在應(yīng)用上，將數(shù)據(jù)信息與創(chuàng)意對(duì)接，能使不同藝術(shù)功底的學(xué)生都能以專業(yè)水平實(shí)現(xiàn)從想象到產(chǎn)品的個(gè)性化創(chuàng)造，從而幫助學(xué)生快速實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與設(shè)計(jì)理念。3D打印技術(shù)能建立一個(gè)真實(shí)的加工制造情景，幫助學(xué)生立體化地接受和消化知識(shí)，幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維，使其成為能夠放眼全球潮流，具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的未來動(dòng)漫設(shè)計(jì)人才，從而探尋創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)的新途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]周穎.3D打印在中國動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)應(yīng)用模式的創(chuàng)新[J].藝術(shù)科技，2016（07）.

[2]徐海川.淺談3D打印技術(shù)在動(dòng)漫領(lǐng)域中的應(yīng)用現(xiàn)狀與前景[J].藝術(shù)教育，2017（04）.

★基金項(xiàng)目：本文系2016年度廣東省特色創(chuàng)新類項(xiàng)目“3D打印在動(dòng)漫設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用與探索研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2016GXJK152）的研究成果。

（作者簡(jiǎn)介：王煒，男，惠州學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，講師，研究方向：動(dòng)漫藝術(shù)、插圖設(shè)計(jì)）