高職院?！癛hino軟件”課程教學(xué)改革研究

胡淵

【摘 要】現(xiàn)今大部分高職院校都開(kāi)設(shè)了Rhino軟件課程，但在教學(xué)過(guò)程中還存在著許多問(wèn)題。文章旨在對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題提出改革方向，使學(xué)生在學(xué)習(xí)Rhino軟件時(shí)更加高效，并符合市場(chǎng)需求，加強(qiáng)學(xué)生的技能水平與就業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】工業(yè)設(shè)計(jì)；Rhino；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）18-0144-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.18.064

【Abstract】Nowadays most of the higher vocational colleges have Rhino software courses.Many problems within the instructional process which have already been existed for a long time，are found during my research.This article aims at proposing revolutionary solutions，base on my current finding，to improve teaching efficiency and job market compatibility for future teaching process.This improved teaching proposal also aims to enhance student Rhino modeling skill further，to help student be more competitive in the future job market.

【Key words】Industrial design；Rhino；Teaching reform

0 引言

在工業(yè)設(shè)計(jì)的流程中，設(shè)計(jì)師經(jīng)過(guò)前期調(diào)研、草圖方案繪制后，常常要將最終方案以計(jì)算機(jī)三維建模、渲染的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，以便于和其他設(shè)計(jì)師或客戶進(jìn)行溝通交流，確定產(chǎn)品最終的形態(tài)。而Rhino軟件是大部分設(shè)計(jì)師最常使用的三維造型工具，它是由美國(guó)Robert McNeel&Assoc;開(kāi)發(fā)的專業(yè)三維建模軟件，具有軟件體積小、命令多、功能強(qiáng)大、建模流暢等特點(diǎn)，因此成為了是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)必學(xué)軟件之一。目前的高職院校大多都將“Rhino軟件設(shè)計(jì)”作為核心課程來(lái)開(kāi)設(shè)，但由于Rhino軟件操作相對(duì)復(fù)雜，加之高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，往往在教學(xué)過(guò)程中會(huì)存在很多問(wèn)題，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

1 目前高職院校Rhino軟件教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生素質(zhì)與市場(chǎng)需求脫節(jié)

隨著國(guó)家對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重視以及工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)的迅速發(fā)展，工業(yè)設(shè)計(jì)公司、設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)、企業(yè)工業(yè)設(shè)計(jì)部對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)人才的需求也大大增加。根據(jù)用人單位對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)師職位的要求，其必須具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)與軟件應(yīng)用能力。筆者曾經(jīng)在廣東多家設(shè)計(jì)公司與企業(yè)工作，了解到公司的工業(yè)設(shè)計(jì)師職位，不僅對(duì)手繪設(shè)計(jì)能力、材料、加工工藝知識(shí)有要求，而且格外重視計(jì)算機(jī)軟件的設(shè)計(jì)應(yīng)用能力。但是剛剛從學(xué)校畢業(yè)的大學(xué)生很多都無(wú)法勝任這一崗位的要求，所以公司需要花費(fèi)大量的精力對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，才能符合上崗條件。

目前高職院校大部分學(xué)生，特別是設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)都是比較薄弱的，美術(shù)功底與設(shè)計(jì)思維能力較差，缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)概念與規(guī)范的認(rèn)識(shí)。通過(guò)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能逐漸掌握設(shè)計(jì)思維與表達(dá)方法。但是，現(xiàn)今有很多高職院校實(shí)行“2+1”的培養(yǎng)模式，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間僅僅為兩年，對(duì)專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)時(shí)間極為有限，所以不利于空間思維與設(shè)計(jì)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)建模缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性與規(guī)范性。

1.2 教學(xué)效果欠佳

現(xiàn)在的Rhino軟件教學(xué)分為兩種。一種是案例開(kāi)始，只做簡(jiǎn)單的命令講解，然后開(kāi)始從基本幾何體，如立方體、球體、圓柱體和組合形體等等。再到自由曲面，最后逐步過(guò)渡到簡(jiǎn)單的產(chǎn)品建模。這種方式讓初學(xué)的學(xué)生很難接受，學(xué)生對(duì)命令不熟悉，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

另一種是首先從理論開(kāi)始。對(duì)Rhino軟件的曲線、曲面理論進(jìn)行深入研究，采用純理論式的教學(xué)來(lái)描述軟件的學(xué)習(xí)。內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中容易走神。初期學(xué)生對(duì)軟件不熟悉，沒(méi)有相關(guān)的實(shí)操經(jīng)歷，無(wú)法正確理解相關(guān)理論的含義，仍會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。

1.3 Rhino軟件教學(xué)特點(diǎn)

Rhino是一個(gè)功能強(qiáng)大的三維建模軟件，發(fā)展到現(xiàn)在有6個(gè)版本。命令多達(dá)幾千個(gè)，較為復(fù)雜，學(xué)生很容易會(huì)學(xué)了前面，忘掉后面。如果命令全部講解一遍，教學(xué)時(shí)間可能不足，可行性較差。命令講得過(guò)于淺顯，學(xué)生對(duì)命令的理解又不夠，無(wú)法明白背后的原理，很難做到融會(huì)貫通。所以，基于Rhino軟件本身的特點(diǎn)，就應(yīng)當(dāng)制定更為合適的教案。

1.4 課程之間缺乏聯(lián)系

現(xiàn)今的計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)存在一個(gè)較大的弊端，就是課程之間缺乏聯(lián)系性。因?yàn)槭谡n教師往往不是同一人，在授課過(guò)程中不會(huì)將工業(yè)設(shè)計(jì)類軟件，如AutoCAD、Rhino 、Keyshot 與Pro/E之間的關(guān)系講解清楚，軟件與軟件之間如何銜接運(yùn)作。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，就認(rèn)為這些軟件之間是獨(dú)立運(yùn)行的，更不會(huì)將所學(xué)到的軟件知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，做不到融會(huì)貫通。

2 高職院校Rhino軟件課程的改革方向

2.1 教學(xué)方法

課前。針對(duì)Rhino軟件的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師可以在上課前發(fā)布相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生完成。比如在課前讓學(xué)生提前觀看下次課程相關(guān)命令的講解視頻，并做命令的練習(xí)操作，以達(dá)到對(duì)命令初識(shí)的目的。

課中。（1）在上課中，教師首先要把命令的用法粗略的介紹一遍，以防止部分學(xué)生在課前沒(méi)有對(duì)命令進(jìn)行預(yù)習(xí)。然后讓學(xué)生做相應(yīng)的操作練習(xí)，如果學(xué)生已經(jīng)對(duì)命令有大致的了解，這時(shí)教師就可以集中精力講解重點(diǎn)命令的深入用法，讓學(xué)生了解命令背后的原理與問(wèn)題出現(xiàn)的原因。（2）由于軟件學(xué)習(xí)注重操作流程，所以教師在授課過(guò)程中可以采用微課錄屏的方式，把每個(gè)命令的基本用法、深入用法、高級(jí)用法記錄下來(lái)，這樣可以重復(fù)播放，有利于學(xué)生熟悉命令操作流程。

課后。在課后，學(xué)生如果仍然對(duì)命令不熟悉，可以選擇觀看教師的上課錄屏，以便于鞏固相關(guān)操作，達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。

2.2 教學(xué)內(nèi)容

課程設(shè)置。在做教學(xué)計(jì)劃時(shí)，建議將本課程分為基礎(chǔ)與進(jìn)階兩個(gè)部分?；A(chǔ)部分時(shí)長(zhǎng)應(yīng)不少于80學(xué)時(shí)，主要講解命令的一般用法，并設(shè)置簡(jiǎn)單的案例練習(xí)。進(jìn)階部分時(shí)長(zhǎng)應(yīng)不少于48學(xué)時(shí)，主要講解命令的深入用法，以及高級(jí)建模技巧，并設(shè)置中高階的案例練習(xí)。因?qū)W生學(xué)完基礎(chǔ)需要一定的熟悉時(shí)間，所以基礎(chǔ)課程與進(jìn)階課程不宜設(shè)置在同一學(xué)期，盡量留一段時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行大量的操作練習(xí)。

精選案例。教師在選擇教學(xué)案例時(shí)，應(yīng)做出合理規(guī)劃，要將所教授的命令以案例練習(xí)的形式串聯(lián)起來(lái)，使每個(gè)命令都在案例中出現(xiàn)，做到不遺漏命令，并保證每個(gè)案例用到的命令盡量不重復(fù)出現(xiàn)。

多種方式建模。在做案例建模時(shí)，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生使用多種方法建立同一模型，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舉一反三訓(xùn)練，將所學(xué)命令融會(huì)貫通。

與產(chǎn)品設(shè)計(jì)趨勢(shì)相結(jié)合。為了順應(yīng)設(shè)計(jì)趨勢(shì)，教師的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。比如近幾年的產(chǎn)品就流行漸消面設(shè)計(jì)、裝飾孔的漸變?cè)O(shè)計(jì)、參數(shù)化設(shè)計(jì)等等。所以在Rhino教學(xué)內(nèi)容上也需要更新，滿足設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)要求。

注重實(shí)際生產(chǎn)。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)決定了設(shè)計(jì)的產(chǎn)品最終都是需要實(shí)際生產(chǎn)出來(lái)，所以在建模階段，教師需要教授加工制造知識(shí)，如產(chǎn)品開(kāi)模、拔模角度、分模線等等。

2.3 教師素質(zhì)

計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)作為一個(gè)大的課程體系，要求教師不能僅僅只會(huì)使用Rhino一個(gè)軟件。一定要精通二維（Photoshop、CorelDraw、Illustrator、AutoCAD）、三維（Rhino、Alias、3Dmax、Maya），甚至結(jié)構(gòu)工程軟件（SolidWorks、Pro/E、UG）。這樣在教授Rhino的過(guò)程中就能夠很好的將軟件之間上下銜接關(guān)系表達(dá)清楚，讓學(xué)生明白軟件與軟件之間是如何協(xié)同工作的，各自有何優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)。這對(duì)教師的素質(zhì)要求無(wú)疑是一次挑戰(zhàn)。

另外，教師還需要不定期去企業(yè)進(jìn)行調(diào)研與實(shí)踐，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)與計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)趨勢(shì)，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐不斷提高自己的專業(yè)能力與教學(xué)水平，同時(shí)更新自己的教學(xué)資源庫(kù)，使教授的課程與時(shí)俱進(jìn)，并且和行業(yè)發(fā)展、崗位需求緊密結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。

3 教學(xué)效果的體現(xiàn)

通過(guò)研究，筆者對(duì)Rhino軟件設(shè)計(jì)課程進(jìn)行了教學(xué)改革，并在課堂上進(jìn)行實(shí)踐。教學(xué)效果得到了明顯的提高，主要體現(xiàn)在如下方面：

（1）學(xué)生對(duì)于課程的方向性更加明確。以前學(xué)生在課前并不知道下次課會(huì)學(xué)習(xí)到哪些知識(shí)點(diǎn)，上課時(shí)顯得很迷?！，F(xiàn)在會(huì)非常清楚的知道每節(jié)課上什么內(nèi)容，聽(tīng)課效率提高。

（2）對(duì)課程內(nèi)容的印象更加深刻。由于采用了課前、課中、課后“三步走”的方式，相當(dāng)于讓學(xué)生將課程內(nèi)容學(xué)習(xí)了三遍，因此對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解就更加透徹。

（3）對(duì)軟件命令的操作更加融會(huì)貫通。課程分為基礎(chǔ)和進(jìn)階兩個(gè)部分后，學(xué)生能夠一步一步，由淺入深的對(duì)命令進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。在練習(xí)時(shí)間上也更加充沛，因此對(duì)命令的熟練程度也會(huì)提高。

（4）能夠建立復(fù)雜的曲面模型。由于在進(jìn)階課程中添加了高階理論與高級(jí)建模技巧，學(xué)生可以理解高級(jí)曲面的構(gòu)成方法，并能夠建立復(fù)雜的三維模型。

（5）建立的模型符合產(chǎn)生標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在學(xué)完課程后，可以將按照標(biāo)準(zhǔn)尺寸建立的模型拿到加工廠進(jìn)行生產(chǎn)制造，驗(yàn)證設(shè)計(jì)的合理性。

4 結(jié)語(yǔ)

Rhino軟件設(shè)計(jì)課程是一門(mén)復(fù)雜并且重要的三維軟件建模課程。實(shí)踐表明，只有利用了合理的教學(xué)方法，學(xué)生才能更加積極有效地學(xué)好這門(mén)專業(yè)課，提高軟件應(yīng)用能力。通過(guò)筆者多年的教學(xué)體驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)完本課程后能夠良好的掌握Rhino軟件的使用方法，能夠活學(xué)活用、舉一反三，并在建模思路上具有一定的創(chuàng)新性，也使得他們?cè)谌S建模的學(xué)習(xí)上更加有信心。

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