人文社科類研究生創(chuàng)新能力評價與提升策略研究

張榮天

【摘 要】研究生創(chuàng)新能力是研究生教育的核心內(nèi)容，也是提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志。本文通過對高校人文社科類研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀調(diào)研分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前人文社科類研究生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力相對較弱，主要受到讀研動機(jī)功利化、教學(xué)和管理體制不足、學(xué)術(shù)環(huán)境氛圍不佳等因素綜合影響。從改革培養(yǎng)課程體系、營造良好的學(xué)術(shù)氛圍、加強(qiáng)導(dǎo)師隊伍建設(shè)及培養(yǎng)研究生創(chuàng)新團(tuán)隊等方面提出高校人文社科類研究生創(chuàng)新能力提升的對策建議。

【關(guān)鍵詞】人文社科類研究生；創(chuàng)新能力；影響因素；提升策略

中圖分類號： G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）18-0127-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.18.056

【Abstract】The innovation ability of graduate student is the core content of graduate student education，and it is also an important symbol to improve graduate student training quality.By research and analysis on the innovation ability of graduate students in humanities and social sciences in colleges and universities，it is found that the innovation consciousness and ability of humanities and social science graduate students are relatively weak，mainly influenced by the utilitarianism of study motivation，insufficient teaching and management system，poor academic environment and other factors.This paper puts forward some suggestions on how to improve the innovation ability of college humanities and social science graduate students from the aspects of reforming and training course system，creating a good academic atmosphere，strengthening the construction of the tutor team and training the postgraduate innovation team.

【Key words】Graduate students in humanities and social sciences；Innovation capacity；Impact factors；Promotion strategy

研究生創(chuàng)新能力是衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵性指標(biāo)，也是國內(nèi)外研究生教育的核心內(nèi)容。在教育部、國家發(fā)展改革委、財政部《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》（教研[2013]1號）文件中也明確要求高校研究生教育要更加突出創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)。隨著國家研究生規(guī)模不斷擴(kuò)招，高校研究生創(chuàng)新能力卻日益下降；同時，研究生作為國家人才儲備的重要力量之一，他們擔(dān)負(fù)著國家振興發(fā)展的重任，是中國創(chuàng)新發(fā)展源泉；因此，如何提升我國研究生創(chuàng)新能力一直是高校、政府的關(guān)注重點問題。國外對創(chuàng)新能力研究最初基于心理學(xué)視角，以Guilford于1950年美國心理學(xué)會年會上發(fā)表得《創(chuàng)造性》為開端；國外研究生培養(yǎng)模式主要分為三種類型：德國學(xué)徒方式的培養(yǎng)模式、美國專業(yè)化研究生培養(yǎng)模式、英日協(xié)作式研究生培養(yǎng)模式。國內(nèi)恢復(fù)研究生教育40年來，國家一直注重研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。創(chuàng)新能力評價方面，國內(nèi)學(xué)者從創(chuàng)新基礎(chǔ)能力、知識創(chuàng)新能力、學(xué)術(shù)交流能力、創(chuàng)新實踐能力等多方面構(gòu)建了研究生創(chuàng)新能力評價指體系。影響因素方面，國內(nèi)學(xué)者研究主要從宏觀層面（政府）、中觀層面（高校）及微觀層面（研究生）展開具體分析。路徑對策方面，李雙利指出通過平臺建立整合各方資源，讓外部資源、教學(xué)資源、研究生形成良性互動機(jī)制，從而促進(jìn)研究生創(chuàng)新能力生成；韓樂民指出需通過增強(qiáng)研究生自我教育來不斷提高創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。總體上，目前國內(nèi)針對人文社科類研究生創(chuàng)新能力研究理論成果不多，缺乏現(xiàn)實數(shù)據(jù)實證和個案對比研究。

1 人文社科類研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析

人文社會科學(xué)，簡稱“文科”，它是區(qū)別于理、工、農(nóng)、醫(yī)之外的非自然科學(xué)的統(tǒng)稱，包含人文科學(xué)和社會科學(xué)兩大組成部分，具有雙重屬性（科學(xué)性、價值性）和雙重功能（科學(xué)認(rèn)識、意識形態(tài)）。本文以揚州大學(xué)為研究樣本高校，設(shè)計出人文社科類研究生創(chuàng)新能力調(diào)查問卷表，具體涉及到了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、歷史學(xué)等人文社科類的學(xué)科門類，共發(fā)放調(diào)查問卷500人次。通過調(diào)查問卷數(shù)據(jù)可以看出：目前大部分人文社科類研究生存在創(chuàng)新意識不強(qiáng)、創(chuàng)新能力不足的普遍問題，他們習(xí)慣于接受掌握已有現(xiàn)成知識，不能積極與導(dǎo)師進(jìn)行有效溝通，參與負(fù)責(zé)的學(xué)術(shù)科研項目較少，缺乏學(xué)術(shù)創(chuàng)新性思維和批判精神，缺乏原創(chuàng)性學(xué)方面的學(xué)術(shù)研究成果，而這種創(chuàng)新能力不足將嚴(yán)重制約著中國人文社科類研究生教育高質(zhì)量發(fā)展；因此，新時代高等學(xué)校如何培養(yǎng)提升人文社科類研究生創(chuàng)新能力成為迫切去解決的重要現(xiàn)實命題。

2 人文社科類研究生創(chuàng)新能力影響因素

總體上，造成高校人文社科類研究生創(chuàng)新能力不足的原因是復(fù)雜的、綜合的，既有教育管理體制因素，也有人才培養(yǎng)模式因素，更有研究生自身學(xué)習(xí)和管理因素。通過調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，高校人文社科研究生創(chuàng)新能力不強(qiáng)的主要原因具體如下：

（1）讀研動機(jī)功利化色彩濃厚。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有部分本科畢業(yè)生選擇讀研目的是作為緩解就業(yè)壓力的一種手段，讀研本身是進(jìn)行學(xué)術(shù)研究與知識創(chuàng)新，很多人文社科類研究生讀研有悖于讀研本身的真諦之所在。大部分文科研究生在校三年是為了獲取一張碩士文憑，沒有很好地規(guī)劃三年的學(xué)術(shù)生涯。讀研動機(jī)功利性色彩濃厚，這就導(dǎo)致了大部分人文社科類研究生不能很好地自我學(xué)習(xí)和定位，求知欲望不強(qiáng)，缺乏積極學(xué)習(xí)的熱情，沒有認(rèn)真做學(xué)問的態(tài)度，缺乏嚴(yán)瑾治學(xué)精神，不甘于坐冷板凳，不能系統(tǒng)地對科學(xué)問題進(jìn)行全面深入的研究和揭示，缺乏理論分析能力，造成高校人文社科類研究生創(chuàng)新意識相對淡薄。

（2）教學(xué)和管理體制方面不足。調(diào)查發(fā)現(xiàn)人文社科類研究生課程設(shè)置門數(shù)偏少，部分核心課程未能得到開設(shè)，影響了文科研究生專業(yè)學(xué)習(xí)深度。目前人文社科類不同學(xué)科都制定了培養(yǎng)計劃和目標(biāo)，在具體落實上還存在是一定的差距，并且人文社科類研究生自主參與的機(jī)會不多。同時，人文社科類研究生課程內(nèi)容缺乏了前瞻性、國際化，課程內(nèi)容相對比較滯后，與當(dāng)前社會市場需求相距甚遠(yuǎn)，這就在一定程度上導(dǎo)致大部分的文科研究生的知識陳舊，實踐能力、學(xué)習(xí)能力未能得到有效提升，不能很好適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)市場需求。另外，高校研究生教育管理仍沿襲行政管理方法，缺少“人性化”元素，不利于人文社科類導(dǎo)師和研究生身心發(fā)展，從而在心理層面抑制了文科導(dǎo)師對創(chuàng)新教學(xué)的興趣和研究生對學(xué)術(shù)創(chuàng)新激情。

（3）創(chuàng)新學(xué)術(shù)環(huán)境氛圍不佳。良好的學(xué)術(shù)環(huán)境、高質(zhì)量的學(xué)術(shù)講座，濃厚的科研氛圍是保證文科研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新的必要條件。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前文科學(xué)習(xí)普遍存在學(xué)科交流不暢，學(xué)術(shù)壁壘森嚴(yán)現(xiàn)象。高校在文科方面支持相對于理工科而言較少，舉辦名家的學(xué)術(shù)講座、參加國際性學(xué)術(shù)研討會也相對較少。總體而言，人文社科類研究生本來獲取知識的途徑相對有限，若不能多參加各種學(xué)術(shù)交流活動，就很難準(zhǔn)確地獲取學(xué)科研究的前沿動態(tài)方向，無法開拓自己的學(xué)術(shù)視野，形成自己的學(xué)術(shù)創(chuàng)新觀點。同時，目前人文社科不同學(xué)科門類間的交叉、融合發(fā)展程度還不夠，一些新興的邊緣學(xué)科得不到足夠的關(guān)注與重視，從而導(dǎo)致大部分人文社科類研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新很難尋找到新視角。

3 人文社科類研究生創(chuàng)新能力提升對策

（1）改革培養(yǎng)課程體系。高校應(yīng)該不斷優(yōu)化文科研究生課程體系，綜合考慮本學(xué)科專業(yè)和跨學(xué)科專業(yè)的課程設(shè)置，不再采用“保姆式”、“放羊式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，努力借鑒歐美發(fā)達(dá)國家研究生創(chuàng)新教育成功做法經(jīng)驗，促使研究生教學(xué)應(yīng)從“課堂講授”模式不斷向“研討課”模式轉(zhuǎn)換，運用參與式、討論式及提問式等教學(xué)方法開展研究生培養(yǎng)，突出研究生“主體”地位，培養(yǎng)人文社科類研究生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。應(yīng)積極應(yīng)結(jié)合高校人文社科類研究生能力創(chuàng)新培養(yǎng)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)課程改革、創(chuàng)新，從“灌輸”轉(zhuǎn)為“啟發(fā)”，開設(shè)人文社科類研究生科研方法課程，完善人文社科類研究生培養(yǎng)模式，積極引導(dǎo)人文社科類研究生樹立創(chuàng)新意識、培育創(chuàng)新思維。

（2）營造良好的學(xué)術(shù)氛圍。良好的學(xué)術(shù)科研氛圍，有助于人文社科類研究生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新思維。定期邀請人文社科領(lǐng)域的大專家、大學(xué)者來校做講座，幫助文科研究生了解人文社科領(lǐng)域?qū)I(yè)的學(xué)術(shù)前沿、最新研究動態(tài)，不斷拓寬研究生學(xué)術(shù)視野；積極開展各種形式的學(xué)術(shù)交流活動，加強(qiáng)人文社科類研究生間互動交流，給研究生創(chuàng)造出一個有助于學(xué)術(shù)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)?？蛇x派優(yōu)秀人文社科類研究生到國內(nèi)外高校、科研院所進(jìn)行訪學(xué)，鼓勵研究生積極參加全國各類人文社科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)專業(yè)性會議，通過與人文社科領(lǐng)域?qū)＜彝薪涣?，讓研究生接觸國內(nèi)不同的學(xué)術(shù)研究思想，敢于主動地展示自己的學(xué)術(shù)成果與思想，真正激發(fā)人文社科類研究生學(xué)術(shù)科研創(chuàng)新的勇氣。

（3）加強(qiáng)導(dǎo)師隊伍建設(shè)。研究生導(dǎo)師在人文社科類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，扮演著最為關(guān)鍵性角色，對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有主導(dǎo)性作用。建立嚴(yán)格的導(dǎo)師遴選制度，導(dǎo)師創(chuàng)新理念是前提，學(xué)術(shù)科研能力是關(guān)鍵，教學(xué)技能方法是核心，治學(xué)態(tài)度素養(yǎng)是保證。建立校外兼職導(dǎo)師制度，聘請國內(nèi)外科研院所的骨干來校做兼職導(dǎo)師，這樣可以帶來不同的教學(xué)方法、教學(xué)方式及創(chuàng)新理念等，讓文科研究生更多地參與創(chuàng)新活動實踐中去，啟迪文科研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新靈感與火花。建立導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)制度。根據(jù)人文社科類研究生專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)，針對性地選擇不同學(xué)科背景的導(dǎo)師組成導(dǎo)師團(tuán)隊，進(jìn)行研究生的聯(lián)合指導(dǎo)培養(yǎng)，不同學(xué)科導(dǎo)師之間相互協(xié)調(diào)工作，實現(xiàn)各指導(dǎo)教師優(yōu)勢互補(bǔ)，有助于增強(qiáng)多學(xué)科間的學(xué)術(shù)交流，也有助于激發(fā)人文社科類研究生的科研創(chuàng)新活力。

（4）培養(yǎng)研究生創(chuàng)新團(tuán)隊。組建人文社科類研究生創(chuàng)新團(tuán)隊，著重培養(yǎng)人文社科類研究生的團(tuán)隊合作意識和精神。研究生根據(jù)自身興趣愛好組建科研團(tuán)隊，制定科學(xué)合理的研究方向、目標(biāo)及任務(wù)，聘請不同領(lǐng)域的高級職稱教師作為指導(dǎo)教師，組織人文社科類研究生參加社會問題的調(diào)查、服務(wù)工作，從實踐中發(fā)現(xiàn)問題和總結(jié)規(guī)律，充分地發(fā)揮團(tuán)隊每個研究生自身的優(yōu)勢和創(chuàng)造性。這種團(tuán)隊學(xué)習(xí)模式有助于提高研究生的團(tuán)隊意識和創(chuàng)新意識，有助于增加研究生自主學(xué)習(xí)時間，充分發(fā)揮他們自身的創(chuàng)造性，自主開展相關(guān)科研課題的創(chuàng)新研究，能夠更大程度的激發(fā)人文社科類研究生科研創(chuàng)新能力。

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