“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教師信息素養(yǎng)提升策略

■柳毅 顧一峰

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教師信息素養(yǎng)提升的必要性

一是教育現(xiàn)代化的必然要求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”是教育改革發(fā)展的先鋒和新銳，是教育信息化的重要表現(xiàn)，也是加快教育現(xiàn)代化進(jìn)程的有力引擎?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息技術(shù)對教育形式和教育內(nèi)容的影響是巨大的，更重要的是對教育的思想、觀念、模式等產(chǎn)生深刻影響。這就要求教師在思想觀念、實(shí)踐方式等層面提升信息素養(yǎng)，以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對教師綜合能力的新要求。

二是培育新型人力資源的必然要求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代需要全面、創(chuàng)新、復(fù)合型人才，這就需要學(xué)校和教師準(zhǔn)確把握時(shí)代新人培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，將提升學(xué)生的信息素養(yǎng)作為重要的培養(yǎng)內(nèi)容?；诖耍處熤挥性鰪?qiáng)自身的信息素養(yǎng)，才能促進(jìn)和帶動(dòng)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，從而適應(yīng)未來社會(huì)對人員素養(yǎng)的新要求。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教師應(yīng)具備的信息素養(yǎng)

一是熟練運(yùn)用信息工具的能力。教師要全面掌握信息技術(shù)，熟悉運(yùn)用信息技術(shù)的基本操作技能，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造性地運(yùn)用信息技術(shù)資源，這將有利于實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和教學(xué)的深度結(jié)合，也是建設(shè)智慧校園的前提和基礎(chǔ)。

二是獲取和處理信息的能力。現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，要求教師具備較強(qiáng)的信息敏感度，能夠準(zhǔn)確篩選、整理、利用信息，摒除負(fù)面信息，使信息資源真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

三是創(chuàng)造性運(yùn)用信息的能力。教師收集完信息之后，還應(yīng)對其進(jìn)行創(chuàng)造性使用。各學(xué)科教師應(yīng)科學(xué)、合理地將信息資源與學(xué)科教學(xué)掛鉤，使其更好地為學(xué)科教學(xué)服務(wù)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教師信息素養(yǎng)的提升策略

一是從教師層面來看。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，信息技術(shù)支持下的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象、直觀，更加有助于學(xué)生對知識(shí)的理解、消化。同時(shí)，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，有效破解了學(xué)生在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中存在的諸多弊端，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官，實(shí)現(xiàn)了動(dòng)態(tài)化學(xué)習(xí)，深化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師是課堂的主要實(shí)施者和組織者，教師自身的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，直接影響了教師的教學(xué)實(shí)施。

鑒于此，教師必須充分意識(shí)到信息素養(yǎng)對個(gè)人專業(yè)成長的重要性，提高將信息技術(shù)與教學(xué)變革深度融合的意識(shí)和能力，積極開展信息技術(shù)支持下的新型教學(xué)模式的改革與實(shí)踐。一方面，轉(zhuǎn)變教育觀念，準(zhǔn)確把握“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式提出的新要求，完成從傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授者到學(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者的角色轉(zhuǎn)變；同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握前沿的理論知識(shí)、應(yīng)用技能等，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而更好地運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)。另一方面，掌握豐富的信息化教學(xué)形式，充分借助網(wǎng)課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)方式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，課前，可借助云計(jì)算、大數(shù)據(jù)讓教學(xué)更加因材施教，制訂更具針對性的教學(xué)方案；課中，可豐富教學(xué)手段，為學(xué)生提供更加直觀、形象的教學(xué)資源，開展更具互動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)；課后，可根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)情數(shù)據(jù)，有的放矢地進(jìn)行反饋評價(jià)，作為改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)。

二是從學(xué)校層面看。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在教育和人才培養(yǎng)中的重要性、迫切性，并采取相應(yīng)的行動(dòng)。首先應(yīng)加強(qiáng)信息化建設(shè)，更新教學(xué)設(shè)備，著力建設(shè)“智慧校園”，提供多層面的智慧教學(xué)環(huán)境、智慧教學(xué)資源、智慧校園管理、智慧校園服務(wù)等。其次，必須重視教師信息素養(yǎng)的培育與提升，采取多種手段和措施，通過專家講座、課堂觀摩、交流研討等方式，為教師提供更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從理論、實(shí)踐等層面為其信息素養(yǎng)的發(fā)展提供平臺(tái)。最后，應(yīng)建立更加靈活、完善的信息化制度，多種途徑深入挖掘信息資源，并建立與其相契合的激勵(lì)機(jī)制、評價(jià)機(jī)制等，摒棄“唯成績論”，將教師的信息素養(yǎng)作為考核評價(jià)的重要指標(biāo)，例如借助“一師一課”的模式，對教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力進(jìn)行考核；將教師信息素養(yǎng)水平作為其職稱考核、晉升的重要指標(biāo)，從機(jī)制層面帶動(dòng)教師信息素養(yǎng)的提升。

沒有信息化就沒有現(xiàn)代化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”帶來了教育內(nèi)容的持續(xù)更新、教育樣式的不斷變化、教育評價(jià)的日益多元。這場教育變革的最顯著特征是學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的“雙重變革”，在此過程中起關(guān)鍵作用的就是教師。因此，教師要順勢而為，以信息素養(yǎng)的提升為著力點(diǎn)，成長為知識(shí)技能復(fù)合、研究和實(shí)踐能力俱佳的新型教師。