基于HSK語料庫的關(guān)聯(lián)詞偏誤分析

（貴州大學(xué) 550000）

現(xiàn)代漢語通過能否獨立充當(dāng)句法成分將詞分為實詞和虛詞兩大類，虛詞有限且可數(shù)，必須黏著在實詞前后，位置相對固定。相比于實詞的直觀，虛詞更加抽象難懂，包含的語法意義和語義問題更多，長期以來都是對外漢語教學(xué)中的難點。而關(guān)聯(lián)詞主要由虛詞構(gòu)成，在口頭和書面表達中地位重要，因而對于關(guān)聯(lián)詞偏誤的分析和教學(xué)對策的研究具有十分重要的實踐意義。

一、基于語料庫的關(guān)聯(lián)詞使用情況分析

在諸多關(guān)聯(lián)詞中，本文通過搜集北京語言大學(xué)HSK動態(tài)語料庫的資料中部分高等漢語水平考試的作文，從每個語義關(guān)系中挑選三個典型關(guān)聯(lián)詞進行使用情況分析。運用語料庫的搜索功能搜索出分?jǐn)?shù)大于60的語篇后，根據(jù)語義關(guān)系挑選出典型關(guān)聯(lián)詞總結(jié)其出現(xiàn)次數(shù)和偏誤次數(shù)，之后再對重復(fù)內(nèi)容和副詞不起到關(guān)聯(lián)作用的句子進行排除，得到關(guān)聯(lián)詞偏誤出現(xiàn)的具體情況如下。

表1-1 關(guān)聯(lián)詞出現(xiàn)偏誤情況統(tǒng)計

從上表可粗略看出不同語義關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞以及相同語義關(guān)系的不同關(guān)聯(lián)詞的使用情況和偏誤情況。就使用情況而言，大致可以分為三個階段。第一，出現(xiàn)次數(shù)在0至50次，使用頻度較低。如順承關(guān)聯(lián)詞的“接著”等。第二，出現(xiàn)次數(shù)在51至250之間，使用頻度居中。如并列關(guān)聯(lián)詞“一邊……一邊……”等。第三，出現(xiàn)次數(shù)在251及以上，使用頻度較高，如條件關(guān)聯(lián)詞“只要……就……”、轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞“但是”等。從語義關(guān)系角度看，并列、順承、選擇、目的類關(guān)聯(lián)詞整體使用頻度較低。從偏誤情況來看，轉(zhuǎn)折、因果、遞進關(guān)聯(lián)詞偏誤率較高。本文通過例句將偏誤率較高的關(guān)聯(lián)詞進行具體分析，尋求影響偏誤出現(xiàn)的其他原因。

二、關(guān)聯(lián)詞語偏誤現(xiàn)象分析

（一）并列關(guān)聯(lián)詞偏誤現(xiàn)象

并列關(guān)聯(lián)詞的前后部分常是平行或者對舉關(guān)系，通過上表可知并列關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞整體使用頻率和偏誤率較低。

例：“一邊……一邊……”

1.錯用

我和媽媽一邊吃飯，一邊洗碗。（誤）

我一邊吃飯，一邊看媽媽洗碗。（正）

“一邊……一邊……”表示前后兩個事件可以同時存在或者同時進行，而吃飯與洗碗在同一個主語的情況下沒有辦法將正“吃飯”所需要用的碗碟洗掉，所以一個主語只能“一邊吃一邊看”來保證動作的正常進行。

2.錯序

一邊我吃飯，一邊我媽媽洗衣服。（誤）

晚上我和爸爸一起的時候，我一邊讀書，我爸爸一邊掃地。（正）

“一邊……一邊……”中，“一邊”是副詞，不能放在主語之前，而應(yīng)放在主語之后動詞之前將兩個“一邊”之后的動詞聯(lián)系起來。其次，關(guān)聯(lián)詞表示同時，那么在主語不同時，應(yīng)將時間狀語補充出來。

（二）順承關(guān)聯(lián)詞偏誤現(xiàn)象

順承關(guān)聯(lián)詞的前后部分在時間、邏輯或者空間上有先后承接的關(guān)系。和并列關(guān)系的燕形式排列不同，承接關(guān)聯(lián)詞的前后部分往往不可以調(diào)換次序。從上表可知，順承關(guān)聯(lián)詞使用頻率并不高，但偏誤率卻相對較高。

例：“于是”

1.漏用

我想買一雙鞋子，我去了商店。（誤）

我想買一雙鞋子，于是我去了商店。（正）

“買鞋子”和“去商店”關(guān)系緊密，時間上有順承關(guān)系，在邏輯上也有先后，因此應(yīng)在后面分句之前加上關(guān)聯(lián)詞“于是”，以表明前后分句的關(guān)系。

2.錯用

買水果的時候我看到芒果很新鮮，于是我非常喜歡。（誤）

買水果的時候我看到芒果很新鮮，因此我非常喜歡。（正）

這里涉及“于是”和“因此”的辨析。從詞性上來看，兩個都是連詞。但是，“因此”在獨立連接分句、句子或段落時，它后面緊跟的是結(jié)果或結(jié)論。而“于是”用于承接復(fù)句表示下文的動作與上文在時間、邏輯或空間上有順承關(guān)系，但不表示因果關(guān)系。

（三）選擇關(guān)聯(lián)詞偏誤現(xiàn)象

選擇關(guān)聯(lián)詞連接的前后兩個或者多個部分表示可選擇的幾種情況，有的已經(jīng)做出選擇，叫決選，有的沒有做出選擇，叫未定選擇。從上表可已看出，選擇關(guān)聯(lián)詞使用時的偏誤率很低，除了“或者”，其他選擇關(guān)聯(lián)詞的使用頻率也很低。

例：“或者”

1.錯用

你是要果汁或者咖啡？（誤）

你是要果汁還是咖啡？（正）

在使用過程中，“或者”和“還是”非常容易混淆，他們都是未定選擇關(guān)聯(lián)詞，不同的是，“或者”多用于陳述句肯定句，而“還是”則多用于疑問句。此外，使用“或者”時，回答既可以是所提供的幾個選項之一，也可以是其他選項。而使用“還是”時，答案必須是所提供的選項之一。

（四）遞進關(guān)聯(lián)詞偏誤現(xiàn)象

遞進關(guān)聯(lián)詞連接的兩個部分中，后面部分的比前面部分在意義上通常更進一層，一般情況下由小到大，由淺到深。其中，不僅有合用的如“不但……而且……”還有單用“而且”、“甚至”。從上表可知，遞進關(guān)聯(lián)詞使用頻率居中，但偏誤率很高。

例：“不僅（不但）……而且……”

1.錯用

不但我會彈吉他，而且我會拉小提琴。（誤）

我不但會彈吉他，而且會拉小提琴。（正）

當(dāng)主語前后一致時，“不但”應(yīng)放在主語之后，而不應(yīng)該放在主語前面。此處“不但”應(yīng)該在“我”之后。而當(dāng)前后主語不一致時，“不但”要放在主語前面，例如“不但我會彈吉他，而且小劉也會彈吉他”。

2.錯序

我不僅在年級里算個子高的，而且在班級里算個子高的。（誤）

我不僅在班級里算個子高的，而且在年級里算個子高的。（正）

遞進關(guān)聯(lián)詞所連接的遞進復(fù)句前后兩個分句在意義上有逐漸深入的趨勢，而此處“年級”明顯比“班級”范圍更大，所包含的對比數(shù)量也更多，所以前后兩個分句應(yīng)調(diào)換位置，先在“班級”里比，再在“年級”里比。

（五）條件關(guān)聯(lián)詞偏誤現(xiàn)象

條件關(guān)聯(lián)詞是偏正關(guān)聯(lián)詞的一種，在它所連接的復(fù)句中，偏句提出條件，而正句表示在滿足條件的情況下所產(chǎn)生的結(jié)果。1從上表可知，條件關(guān)聯(lián)詞使用頻率相對較高，偏誤率也相對較高。

例：“只要……就……”

1.錯用

只要好好讀書，就能取得優(yōu)異的成績。（誤）

只有好好讀書，才能取得優(yōu)異的成績。（正）

“只要……就……”在使用過程中總是與同樣是條件關(guān)聯(lián)詞的“只有……才……”弄混，兩者的差異是明顯的?！爸灰汀笔浅渥銞l件關(guān)聯(lián)詞，偏句表示需要滿足的條件，而正句表示滿足條件之后就可以產(chǎn)生的結(jié)果。如“只要電影院里燈光亮起，影片就結(jié)束了”。同時，偏句并不排斥其他條件，不僅“燈光亮起”可以表示影片結(jié)束，也可以說“只要電影院里片尾樂響起，影片就結(jié)束了”，條件可以有多樣。而“只有……才……”則是必要條件關(guān)聯(lián)詞，偏句表示必須滿足的條件，正句表示滿足條件的結(jié)果。同時，如果條件無法滿足，則結(jié)果一定不能出現(xiàn)。所以滿足條件之后不一定出現(xiàn)結(jié)果，應(yīng)該用表示必要條件的關(guān)聯(lián)詞。

2.漏用

只要認(rèn)真完成任務(wù)，得到老師的表揚。（誤）

只要認(rèn)真完成任務(wù)，就能得到老師的表揚。（正）

此處關(guān)聯(lián)詞存在遺漏現(xiàn)象，當(dāng)沒有“就”的時候，則整個復(fù)句都像一個“條件”，而并沒有出現(xiàn)“結(jié)果”，所以整句話語義上不完整。有時，“只要”也可以省略，只寫出“認(rèn)真完成任務(wù)，就能得到老師的表揚”也是可以的。

結(jié)合例句，上文在關(guān)聯(lián)詞語偏誤的分析中，大致可以總結(jié)出錯用、漏用、錯序和贅余幾種偏誤類型。其中錯用占很大比例，包括語義關(guān)系混淆和語義邏輯理解偏誤等。其次，漏用和錯序也很常見，贅余所占比重相對較低。因此在實際教學(xué)中，應(yīng)注重向?qū)W生講解關(guān)聯(lián)詞語內(nèi)含的語義關(guān)系以及語義邏輯。

三、關(guān)聯(lián)詞語偏誤原因分析

從偏誤出現(xiàn)的類型可以看出，語法掌握不牢固是偏誤出現(xiàn)的主要原因，關(guān)聯(lián)詞本身并不好掌握，所涉及的語法點繁多。結(jié)合具體例句可以看出，目的語過度泛化和母語負(fù)遷移也是影響偏誤的因素。

（一）關(guān)聯(lián)詞自身難易程度

關(guān)聯(lián)詞由虛詞構(gòu)成，虛詞本身抽象模糊的特點使關(guān)聯(lián)詞在理解上有一定難度。不僅如此，關(guān)聯(lián)詞自身也十分復(fù)雜。就同類語義關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞而言，許多都有非常細(xì)致的差別。如上文所涉及的“或者”和“還是”，“只要……就……”和“只有……才……”的辨析，同種語義關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞在用法和出現(xiàn)環(huán)境上需要認(rèn)真分析，不完全理解便很容易出現(xiàn)錯誤。其次，不同種類語義關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞之間關(guān)系也需要辨析，如上文所涉及的“于是”和“因此”。此外，關(guān)聯(lián)詞之間的相同語素也是影響偏誤的重要原因，如：“而且”和“而是”，“以致”和“以便”，

（二）目的語過度泛化

在學(xué)習(xí)漢語中，目的語過度泛化也是產(chǎn)生偏誤的重要原因，其中漢語知識掌握的不充分是遷移失敗的主要原因。對掌握漢語語法不全面的留學(xué)生而言，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)移到未知知識上的情況十分常見。如上文涉及的“不但”和“卻”。他們同為關(guān)聯(lián)詞，已學(xué)習(xí)“不但”而沒有掌握“卻”的學(xué)生很容易認(rèn)為“卻”也一樣既可以放在主語前又放在主語后。

（三）母語負(fù)遷移

母語負(fù)遷移指的是母語在漢語學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的的負(fù)面影響。以英語為母語的學(xué)生為例，并列關(guān)聯(lián)詞如“一邊……一邊……”對應(yīng)英語中所有的“and，when”，“不是……而是……”對應(yīng)“instead of，rather……Than……”等，因為兩相對應(yīng)，因此使用起來得心應(yīng)手，偏誤率較低。而漢語中的“一方面……一方面……”對應(yīng)英語中“on one hand……on the other hand……”情況卻不同。在英語中，這個詞組前的介詞“on”不可省略，但在漢語中，在“一方面”前卻不能用到介詞，因此英語為母語的留學(xué)生受到母語的負(fù)面影響，在學(xué)習(xí)漢語中，會把英語的使用習(xí)慣運用到漢語中，造成偏誤。

（四）學(xué)生及教師互動

從上文中可以看出，漏用也是偏誤的重要現(xiàn)象，而造成漏用很重要的原因在于學(xué)生的回避心理。在遇到較難解決的問題時，很多學(xué)生會繞過去采取回避措施，認(rèn)為易用錯的關(guān)聯(lián)詞不如不用。在教學(xué)過程中也需要關(guān)注學(xué)生心理狀況，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。而另一方面，教師的教學(xué)策略也十分重要，不僅要耐心細(xì)心，更要掌握良好的方式來傳遞知識。對外漢語是一門實踐性非常強的課，教師的行為很可能影響學(xué)生對漢語的學(xué)習(xí)興趣，一旦出現(xiàn)教師不耐煩或者糊弄學(xué)生的情況，則將非常影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度差，出現(xiàn)偏誤頻率高。

四、結(jié)語

本文基于HSK語料庫對留學(xué)生的關(guān)聯(lián)詞掌握情況進行分析，通過語料總結(jié)出各種語義關(guān)聯(lián)詞的使用情況和偏誤情況，之后結(jié)合例句對典型的偏誤情況進行具體研究，歸納出影響偏誤產(chǎn)生的原因，同時針對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提出建議。但是，語料范圍小、例句不充分以及筆者自身實踐經(jīng)驗匱乏等原因，使得本文在建議上不夠具體，之后將繼續(xù)改進研究。

注釋：

1.黃伯榮，廖旭東.《現(xiàn)代漢語》下冊，高等教育出版社，2007年6月第四版，第127頁.