抓好小學班級管理做好班主任工作

濮艷秋

摘 要：小學是學生發(fā)展成長道路上必不可少的奠基石，是構建學生心理人格與價值觀的初期階段，如果說校園生活環(huán)境會對學生的成長發(fā)展造成間接影響，而作為學校的基本單位的班級則會直接影響學生的學習態(tài)度，因此班主任管理能力的優(yōu)劣是建設學校與培育學生的關鍵成因。本文就小學班主任的管理工作展開論述。

關鍵詞：小學班主任；管理工作；改進策略

班主任的管理工作水平會直接體現(xiàn)在班級管理的效果上，班主任就是班級的精神領袖。班級的管理工作，不僅需要班主任長期細致入微的投入日常工作中，還需要考慮班級管理工作的有效性及核心要素。班主任要認識到小學生年紀小，活潑好動調(diào)皮，規(guī)則意識薄弱，紀律性較差等自身特點，結合學生的不同表現(xiàn)情況，擬定相應的班級管理策略。班級管理工作的開展，應在有效管理學生的同時給予學生適當?shù)淖杂砂l(fā)展空間，希望教師能通過運用安全有效的班級管理制度，照亮小學生的成長發(fā)展之路。

1小學班主任對于學生的影響意義

具可靠數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，小學班主任對小學生下指令的有效性遠高于學生家長，小學生更愿意服從班主任的命令及教化。由此可見小學生心里對班主任的高度重視程度，班主任會對小學生產(chǎn)生直接影響力。因此小學班主任必須要采用科學合理的班級管理模式去開展管理班級工作，不僅為學生營造良好的學習空間，還要留給學生一些自由的成長發(fā)展空間。班主任在日常的生活及工作中，應密切關注學生的學習動態(tài)，并注重觀察學生的心理動向，以求及時發(fā)現(xiàn)學生的不良問題，做到防微杜漸，有效改善班級管理隱患，提升班級管理的工作效率。另一方面，班主任在嚴格制定班級管理制度的同時應為學生鋪設相應的自由交流平臺及成長發(fā)展空間，給予小學生的個性培養(yǎng)與自我發(fā)展的成長機會。

2小學班主任班級管理工作的現(xiàn)狀

2.1教學現(xiàn)狀分析

當前，大多數(shù)小學班主任同時肩負著重要學科代課教師與班主任教師的雙重重任，小學班主任還要幫助小學生切換從孩童到學生的角色觀念，對小學班主任而言無一不是巨大的工作壓力。小學班主任首先要保障學生優(yōu)良的學習成績，還要對學生開展相應的思想政治教育，幫助學生樹立正確的人生觀及價值觀。這都需要班主任苦心孤詣的去規(guī)劃，任勞任怨的去完成工作，工作負擔非常繁重。不乏有很多學生家長認為班主任就是孩子學習成績的優(yōu)劣的第一負責人，假設孩子的學習成績不好就直接問責班主任。令班主任將學生的學習成績放在班級管理的第一位，過分重視學生的學習成績，卻忽略了學生的心理情感及思想政治教育，這也是班主任班級管理中的核心問題之一。

2.2生活現(xiàn)狀分析

小學班主任的班級管理工作除了教育知識的學習問題之外，還包括學生的思想政治教育的落實。但由于受學生家長、學校制度等影響導致班主任將管理重心全盤落于學生成績之上，將本應開展的心理健康及思想政治教育的工作束之高閣。班主任為提高班級的綜合學習成績，多采用強制性教學進行班級管理工作，雖然有一定的成效，但完全忽視了學生因此舉所產(chǎn)生出現(xiàn)學習興趣下降等負面影響。因此班主任在開展班級管理工作時，不能對不恰當工作方式所產(chǎn)生的負面作用視而不見，應將思想政治及心理健康等素質(zhì)教育工作納入班級管理研究工作之中，深入了解學生的心理情感變化過程，制定科學合理的班級管理工作。

3班主任班級管理的改進策略

3.1教學及生活方面改進策略

第一，教學方面的具體策略。班主任在制定教學方案時，應遵循以人為本的教育理念，把握小學教育基礎性強的教學特點，依據(jù)學生的實際情況規(guī)劃出相應的具體教案。班主任教師要深刻認識到自身在小學生教育中所占據(jù)的重要地位及強大影響力，首先幫助學生確立正確的學習態(tài)度，對于學習態(tài)度疲軟的學生要給予一定的鼓勵，要注意保護學生的自尊心，切忌無端訓斥，以免對學生的心靈健康造成傷害，嘗試站在小學生的角度上換位思考。另一方面，班主任教師可以與家長共同創(chuàng)建教學信息溝通平臺，定期與家長進行有效的溝通交流，互相分享學生的家庭及在校表現(xiàn)情況，引導家長參與到學生學習教育當中。

第二，生活方面的具體策略。小學生正處于生長發(fā)育階段，對社會還充滿新鮮感及陌生感，也極易接收到不良信息的干擾。班主任教師應盡力維護小學生健康的生活環(huán)境，及時與家長溝通學生的生活狀態(tài)，為避免學生形成錯誤的價值觀而開展相應的思想政治及心理健康教育工作。班主任教師在與學生日常生活中，要多一些耐心，多一點細心，多一份關心，注重教育的方式與方法，以免因過重斥責而發(fā)生適得其反的情況。班主任教師在開展生活方面的教育工作時務必要考慮到小學生的成長發(fā)展特點，采用正確的教育管理方式是尤為關鍵的。

3.2發(fā)揮班干部作用

班干部是班主任班級管理工作中的主要參與者，不僅分擔了班主任的管理任務，還能提高班級管理工作的效率，同時也為班級樹立了榜樣與典型，是班級管理工作中一面絢麗多彩的旗幟。優(yōu)秀的班干部可以起到提高班級學風的效果，并提升班主任對班級管理的效率，班級中班干部的選拔應建立在公正客觀的基礎上。班主任對班干部的管理應以科學及民主為主導，秉持重視與鼓勵的管理態(tài)度，分配可以自主管理的工作內(nèi)容給班干部，并適時肯定班干部的努力與成果。班主任也要注意不要過度夸獎班干部，防止班干部產(chǎn)生驕縱自滿的工作情緒，也為防止其他學生對班干部產(chǎn)生抵觸或嫉妒情緒。班主任要本著營造良好班級氛圍的大原則開展班干部及班級管理工作。

4結語

綜上所述，小學班主任管理工作是一項任重而道遠的教育工程，班主任管理班級的水平不僅是其管理方法及管理能力的體現(xiàn)，同時也包涵著班主任的綜合素質(zhì)，蘊藏著班主任對教育事業(yè)的熱情及責任心。對于犯錯誤的學生班主任應給予一定的理解與包容，及時作出正確的表態(tài)，并引導學生認識事件的本質(zhì)。班主任要激發(fā)班干部的工作熱情，讓班干部起帶頭作用，共同培養(yǎng)學生的自我管理意識，提升班級的整體管理效果，努力實現(xiàn)具有優(yōu)良班風與學風的班級管理目標。

參考文獻

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