讓小學(xué)生作文插上想象的翅膀

沈銳

小學(xué)生作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中非常棘手的課題。特別是想象力的作文就更難。小學(xué)生作文教學(xué)不僅是語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，更是一種嚴(yán)格的思維訓(xùn)練。學(xué)生從觀察生活、認(rèn)識(shí)生活，到產(chǎn)生感情，產(chǎn)生思維，直至構(gòu)思成文，它是一個(gè)完整的積極思維的活動(dòng)過(guò)程。教師在指導(dǎo)小學(xué)生作文時(shí)，無(wú)論是審題、立意，還是取材、構(gòu)思，都要突出一個(gè)“新”字，想象正是這個(gè)“新”字的體現(xiàn)，沒(méi)有想象，學(xué)生的作文就失去了靈性，那么如何引導(dǎo)小學(xué)生在寫作時(shí)插上想象的翅膀呢？這是個(gè)急待解決的問(wèn)題。

一、組合教材內(nèi)容，進(jìn)行再造想象

再造想象是根據(jù)圖片、語(yǔ)言文字或別人對(duì)某一事物的描述，經(jīng)過(guò)構(gòu)思而在頭腦中再造出某個(gè)對(duì)象的完整形象的心理過(guò)程。

教材中的課文是學(xué)生習(xí)作的典范。教學(xué)時(shí)，教師要充分利用教材資源，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫、擴(kuò)寫、填充，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)想象作文的途徑之一。

續(xù)寫是對(duì)課文內(nèi)容、故事情節(jié)的結(jié)尾部分加以分析、概括延伸出來(lái)的枝節(jié)。如《小攝影師》，正當(dāng)小學(xué)攝影師要給高爾基照相時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，然后又急匆匆的回去取膠卷，一直到晚上還沒(méi)有來(lái)，這時(shí)教師就可以在結(jié)尾部分加以引導(dǎo)：為什么這么久沒(méi)來(lái)，他是不是發(fā)生什么事了？如果他來(lái)了，又會(huì)發(fā)生什么事呢？放手讓學(xué)生對(duì)這課進(jìn)行續(xù)寫，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又激活了學(xué)生想象的火花，我們何樂(lè)而不為呢！

擴(kuò)寫是把課文內(nèi)容、故事情節(jié)進(jìn)行擴(kuò)充，使內(nèi)容更豐富。如《九月九日憶山東兄弟》，這首詩(shī)是詩(shī)人在九九重陽(yáng)節(jié)，身在他鄉(xiāng)懷念親人的情感外延。通過(guò)這首古詩(shī)，學(xué)生了解到重陽(yáng)節(jié)這天是親人們團(tuán)聚的日子。那天，他們會(huì)聚在一起去山上采摘茱萸，那么，他們采摘茱萸的場(chǎng)面如何呢？教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生想象人物的表情、動(dòng)作以及語(yǔ)言，然后讓學(xué)生按一定順序?qū)懸黄獢U(kuò)寫性的想象作文，使他們能更了解詩(shī)人在異鄉(xiāng)對(duì)親人的懷念之情。

填充是對(duì)課文中的一些空白內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、設(shè)置整體形象的一種形式?！缎∩旱稀芬晃耐ㄟ^(guò)描寫小珊迪為了換零錢而被馬車撞倒，撞倒后又叫弟弟把錢送過(guò)來(lái)的事。而小珊迪是如何被馬車撞倒，撞倒時(shí)小珊迪的可憐樣，撞倒后又是如何在痛苦中爬回家叫弟弟把錢送給我的這部分內(nèi)容在文中是空白，教師教學(xué)這課時(shí)，讓學(xué)生自己去想，自己去填充，從而增強(qiáng)學(xué)生的同情心，培養(yǎng)他們的再造想象力。

除此之外，課文中的插圖也是培養(yǎng)學(xué)生寫想象作文的不可忽視的內(nèi)容，插圖在語(yǔ)文教材中具有形象性、直觀性、趣味性、啟迪性等特點(diǎn)。它可以培養(yǎng)學(xué)生理解、觀察、想象及語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)有插圖的課文，教師要學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容對(duì)插圖進(jìn)行察之其色，描之其態(tài)。

二、觀察生活，激發(fā)相關(guān)想象

想象是以生活為源泉，以意識(shí)為軸心，使思想千載，視通千里。作文教學(xué)的實(shí)踐告訴我們，小學(xué)生感到頭痛的就是“無(wú)米之炊”，究其原因并非生活中的“無(wú)米”，而主要是學(xué)生沒(méi)認(rèn)真到現(xiàn)實(shí)生活中去觀察?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)改革作文教學(xué)，特別是想象作文。而改革作文教學(xué)突破口就在于拓寬“源頭”，引進(jìn)“活水”。高爾基在《論笑談及其他》一文中也說(shuō)過(guò)，“一切想象都根源于現(xiàn)實(shí)，人不能憑空臆造任何東西”。所以，我們必須盡一切可能安排時(shí)間，讓學(xué)生走出課堂，主動(dòng)去讀社會(huì)、去讀生活、去體驗(yàn)生活，用他們獨(dú)特的視覺(jué)去捕捉生活，品味人生。把用眼睛看到的，用觸覺(jué)感受到的，用心揣摩到的一切用筆記錄下來(lái)，成為有源之水，有本之木。

三、利用現(xiàn)代教學(xué)手段，引導(dǎo)想象

在語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)課堂中，恰到好處地運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)五彩繽紛、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的學(xué)習(xí)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生想象，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。那些美妙的音樂(lè)、優(yōu)美的畫面、撥動(dòng)了孩子們的心弦，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，自然而然由感而發(fā)。

四、選取相關(guān)事物，圍繞事物展開想象

想象是由具體事物引起的，設(shè)想出來(lái)的內(nèi)容比較豐富，一般有具體的形象化的情景描寫，雖然是眼前看不到卻又是合情合理的。比如大雁和鴨子，他們的相似點(diǎn)在于形相似，我們以形相似為著火點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生觀察大雁、鴨子的外形，想象它們?yōu)槭裁赐庑蜗嗨?。有的?huì)想它們是同一個(gè)媽媽生的，那么大雁為何會(huì)飛，鴨子卻只會(huì)在水里游呢？學(xué)生按照自己的思維說(shuō)出理由，知道大雁飛是因?yàn)榍趯W(xué)苦練，鴨子在水里游是因?yàn)樗鲁钥唷⑴聼?，整天在水里避暑。這正是運(yùn)用了他們喜愛動(dòng)物的特點(diǎn)，用他們善良的心靈來(lái)表達(dá)自己的愿望，表達(dá)他們對(duì)勤勞的贊美，對(duì)懶惰的批評(píng)。

我們還可以選取相關(guān)事物，讓學(xué)生圍繞關(guān)系進(jìn)行想象組合，然后想象。如教學(xué)“小溪，河流、大?！边@組看名稱編童話故事作文時(shí)，教師要啟發(fā)學(xué)生根據(jù)目前的熱鬧話題——環(huán)保，想象他們有什么質(zhì)同，學(xué)生霎時(shí)就聯(lián)想到了水污染，聯(lián)想到自己該怎么去做，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生在寫此類想象性作文便會(huì)得心應(yīng)手。

五、拓寬想象思維，培養(yǎng)想象能力

想象就像一只貝殼游海底，捧一顆石子看大山，挖掘越多，就越豐富。鉆進(jìn)歷史的隧道探險(xiǎn)，飛到未來(lái)的空間觀光。古今中外，天上人間，無(wú)力思緒，這是跨越世紀(jì)人才必須具備的思維素質(zhì)——豐富的想象能力。想象力是科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力，是對(duì)無(wú)窮奧秘的探索，是對(duì)美好未來(lái)的憧憬。想象中的場(chǎng)景、事物、人物可以是各式各樣、豐富多彩、變化無(wú)窮的。因此，教師教學(xué)想象作文，一定要讓學(xué)生擴(kuò)寬思路。

作文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作性思維，在創(chuàng)作性思維中占有重要地位的首推是想象。所以，作文教學(xué)中教師必須想方設(shè)法讓學(xué)生插上想象的翅膀，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的靈動(dòng)思維，打開思維的閘門，迸出思想的火花，飛向作文樂(lè)園，寫出高質(zhì)量的作文。