有效應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)探究

摘 要：合作學(xué)習(xí)在小學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。在教學(xué)實(shí)踐中，組織學(xué)習(xí)小組探索與這種合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，英語(yǔ)課堂“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)是以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)的，教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)小組成員的合作完成學(xué)習(xí)方法。本文提出了在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及其優(yōu)勢(shì)。合作學(xué)習(xí)特別注重整體效能和團(tuán)隊(duì)合作，只有團(tuán)體取得了成功，完成學(xué)業(yè)的才是個(gè)人獲益，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心的教學(xué)組織，注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式對(duì)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果起著非常重要的作用。注重學(xué)生英語(yǔ)思維能力和英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；適用性；合作學(xué)習(xí)；有效應(yīng)用

一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及其在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的突出問題，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效運(yùn)用的具體措施，指出提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性的關(guān)鍵是提高學(xué)生的參與度，然后詳細(xì)闡述了合作學(xué)習(xí)的實(shí)施。本文從英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐入手，提高英語(yǔ)實(shí)踐能力的有效教學(xué)方法和方法是有效地內(nèi)化教材知識(shí)，也是充分發(fā)揮英語(yǔ)語(yǔ)言工具性的需要，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)教材知識(shí)內(nèi)容內(nèi)化的最佳教學(xué)模式。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的科學(xué)理念應(yīng)用

（一）合作教學(xué)模式是先進(jìn)而有效的

在合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐中，才能充分體現(xiàn)合作的意義和效果，學(xué)生才能主動(dòng)積極參與。因?yàn)樽约旱膬?yōu)勢(shì)而不愿意成為學(xué)生，應(yīng)注意解決合作學(xué)習(xí)模式存在的問題，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生也要克服自卑情結(jié)，積極參與合作學(xué)習(xí)過(guò)程。只有充分合作，提高合作學(xué)習(xí)模式的有效性。

學(xué)生對(duì)參與合作學(xué)習(xí)的興趣、積極性不強(qiáng)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)合作教學(xué)情境，但合作教學(xué)的內(nèi)容不能統(tǒng)一。合作教學(xué)情境不僅包括師生之間的合作，它應(yīng)該反映不同班級(jí)的實(shí)際情況，也包括學(xué)生之間的合作。只有從實(shí)際出發(fā)，在合作教學(xué)的情況下，為了保證合作學(xué)習(xí)模式的不完善，教師必須降低價(jià)格，設(shè)計(jì)和設(shè)置合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（二）小學(xué)英語(yǔ)抓住學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段

教師把教學(xué)任務(wù)分配給小組成員后參加團(tuán)體活動(dòng)，在學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)中起著重要的作用。有些學(xué)生不愿意參加小組活動(dòng)。因此，在日常教學(xué)中應(yīng)注重英語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)性，也不積極參與小組問題的討論。有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。合作學(xué)習(xí)中的任務(wù)類型任務(wù)不夠深入，小學(xué)英語(yǔ)在本質(zhì)上不同于其他學(xué)科。語(yǔ)氣與雙重否定等問題，作為一門語(yǔ)言學(xué)科，才能保證合作學(xué)習(xí)任務(wù)的全面實(shí)現(xiàn)，英語(yǔ)需要學(xué)生把所學(xué)到的東西運(yùn)用到有效的實(shí)踐中去。缺乏對(duì)問題的深入探討。因此，口語(yǔ)能力是非常重要的。不涉及使用反問強(qiáng)化消極，學(xué)生需要閱讀、交談和合作，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)資源的不均衡分布，以提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)。而英語(yǔ)水平不高的學(xué)生不愿意或難以參與團(tuán)體活動(dòng)，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效性進(jìn)行了研究。

（三）合作學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師是課堂的整體設(shè)計(jì)師，為進(jìn)一步的合作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，教師的指導(dǎo)可以消除學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，有效的課堂教學(xué)指導(dǎo)可以大大提高教學(xué)效率。發(fā)展合作學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵在于師生完成必要的自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供豐富的課前感性素材來(lái)學(xué)習(xí)新課程。合理的實(shí)踐評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)有效性的檢驗(yàn)。教師應(yīng)首先向?qū)W生介紹相關(guān)的背景知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐性教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效性評(píng)價(jià)，提出必要的教學(xué)要求，對(duì)學(xué)生的相互評(píng)價(jià)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠進(jìn)行有問題的合作學(xué)習(xí)。

（四）在實(shí)施合作學(xué)習(xí)過(guò)程以學(xué)生為主體學(xué)習(xí)對(duì)象

在此過(guò)程中，以討論的主題、小組自學(xué)報(bào)告為主體，有利于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)。為了補(bǔ)充學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，教師回答問題和回答問題，小組依據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，負(fù)責(zé)總結(jié)團(tuán)隊(duì)成員在自學(xué)過(guò)程中遇到的問題，以便我們一起討論。學(xué)生可以使用適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)發(fā)現(xiàn)問題，最后可以總結(jié)出小組中無(wú)法解決的問題。學(xué)習(xí)問題，尋求知識(shí)，為小組討論做好準(zhǔn)備。在小組討論期間，這些問題可以通過(guò)小組間的交流來(lái)解決。學(xué)生首先應(yīng)該被分成不同的小組。確保組成員之間的相互分配。在小組討論中學(xué)生不能理解適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)內(nèi)容，教師也要充分發(fā)揮自己的作用，小組間的溝通是合作學(xué)習(xí)中最重要的一步。在小組之間的交流過(guò)程中，為了解釋，試著讓他們?cè)O(shè)置問題，回答問題。能有效地解決課堂教學(xué)中的所有問題。

事實(shí)上群體間的交流是整個(gè)班級(jí)的一部分。首先，教師應(yīng)該讓比較成熟的小組代表發(fā)言，充分報(bào)告在這堂課到的東西及其理解，然后在其他小組中作出必要的補(bǔ)充、挑戰(zhàn)和評(píng)價(jià)。其次，通過(guò)小組進(jìn)行互相討論和每組提出的問題、解決問題的思路，教師要把握全局，得到了問題解決的最佳答案，并做好小組的調(diào)控工作，避免學(xué)生誤導(dǎo)造成離題、偏題現(xiàn)象，并在討論過(guò)程中突出重點(diǎn)問題。再次，教師和學(xué)生應(yīng)該一起總結(jié)他們所學(xué)到的形成共識(shí)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生的相互評(píng)價(jià)、討論、認(rèn)同和提高，提出了一些具有代表性的探討學(xué)習(xí)問題。

三、結(jié)束語(yǔ)

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不僅要實(shí)現(xiàn)完善的教學(xué)方法和教學(xué)模式，學(xué)生才能盡可能有效地參與合作學(xué)習(xí)，從而增加他們的知識(shí)，而且要考慮合作學(xué)習(xí)模式在實(shí)施合作學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中的可行性。提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，教師必須根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)確定和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造適合學(xué)生游戲?qū)W習(xí)的有效問題情境，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

季妍（1987.01.13—），性別：女；籍貫：遼寧省錦縣；學(xué)歷：本科；單位：內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)木里圖學(xué)校；現(xiàn)有職稱：二級(jí)教師；研究方向：小學(xué)英語(yǔ)。