基于學(xué)生發(fā)展的角度探析當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)

李嬌

摘 要：在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力是基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)。在設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的多元與人駕駛進(jìn)行充分的挖掘，并在多方面考慮如何培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言中和能力的方式方法、本文則探討了基于學(xué)生發(fā)展的當(dāng)代小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)的指定。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)

一、理性思考

1.教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，并樹(shù)立與時(shí)代精神相契合的教育理念

作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，不僅僅應(yīng)該關(guān)注英語(yǔ)學(xué)科最先進(jìn)的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)理論，還應(yīng)該通過(guò)各種方式不斷地汲取文化知識(shí)，并豐富個(gè)人文化素養(yǎng)。同時(shí)積極體悟、時(shí)間從外界學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識(shí)，并對(duì)教育觀念與智慧進(jìn)行實(shí)時(shí)的更新。

在日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該主動(dòng)將培養(yǎng)學(xué)生健康主動(dòng)的發(fā)展意識(shí)作為核心價(jià)值，積極為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。并逐漸關(guān)注其學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)。對(duì)于學(xué)生之間存在的差異，教師也應(yīng)該有一個(gè)良好的態(tài)度進(jìn)行對(duì)待。并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)把每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性培養(yǎng)起了，努力讓自己的教育教學(xué)工作對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到積極作用。

2.教師應(yīng)該不斷研究開(kāi)發(fā)英語(yǔ)學(xué)科獨(dú)特的育人價(jià)值

英語(yǔ)教師在開(kāi)展教育教學(xué)工作時(shí)應(yīng)該站在學(xué)生的角度分析問(wèn)題，并不斷研究開(kāi)發(fā)英語(yǔ)學(xué)科獨(dú)特的與人的價(jià)值，并把握英語(yǔ)學(xué)科在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中起到的獨(dú)特作用。

教師應(yīng)該積極拓展語(yǔ)言知識(shí)所蘊(yùn)含的教學(xué)知識(shí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)知識(shí)是必須掌握的基礎(chǔ)性內(nèi)容，但英語(yǔ)學(xué)科仍然具有更多的教育意義。在課堂教育工作中，教師應(yīng)該重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律的能力，并尊重學(xué)生理解記憶語(yǔ)言知識(shí)的客觀規(guī)律，在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究語(yǔ)言知識(shí)能力上進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面的能力，教師也應(yīng)該積極關(guān)注，并采取相應(yīng)的培養(yǎng)措施，讓聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種能力有機(jī)的結(jié)合在一起。教師也可以主動(dòng)幫助學(xué)生對(duì)課堂上的知識(shí)進(jìn)行比較與歸納，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)書(shū)面輸入和口頭表達(dá)的流暢切換。思維能力對(duì)于語(yǔ)言能力的提升有著重要的作用。語(yǔ)言是思維的載體，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，思維也不停地進(jìn)行活動(dòng)。所以英語(yǔ)教師更應(yīng)該對(duì)處于小學(xué)階段的學(xué)生的思維能力進(jìn)行重點(diǎn)的培養(yǎng)。在日常的英語(yǔ)課堂教學(xué)工作中，教師可以積極創(chuàng)造良好的課堂氛圍，并激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行猜想或聯(lián)想。鼓勵(lì)學(xué)生多多探索英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略和規(guī)律，也能有效地提升學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)言和文化有著密不可分的聯(lián)系。我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)為了提升跨文化交流的能力。很多英語(yǔ)教材中都會(huì)編排一定的外國(guó)國(guó)家文化等內(nèi)容，教師應(yīng)該結(jié)合具體的課程內(nèi)容，為學(xué)生打開(kāi)異域文化的窗口，從而最大程度低豐富學(xué)生的文化視野。

二、實(shí)踐重建

系統(tǒng)分析，讓教學(xué)目標(biāo)更為有效。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與制定，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)明確的要求：對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)思路和基本理念應(yīng)該起到指導(dǎo)作用。教師應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)規(guī)定，從實(shí)際上規(guī)范教學(xué)目標(biāo)的指定。教師在制定教學(xué)目標(biāo)的同事，應(yīng)該對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全面的分析與研究，不斷挖掘教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值，以達(dá)到全面提升學(xué)生文化水平、語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目的。教師也應(yīng)該對(duì)于教材內(nèi)容的設(shè)置意圖進(jìn)行分析，并與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行對(duì)比，分析教材內(nèi)容的科學(xué)性。

教師應(yīng)該在教材與課標(biāo)之間以課標(biāo)為教學(xué)綱領(lǐng)。制定合理的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造性地利用教材。將教材中重要的知識(shí)結(jié)構(gòu)提取出來(lái)，并融入到整個(gè)教材體系中，同時(shí)探究如何將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)信息，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性。在制定教學(xué)目標(biāo)之前，教師還應(yīng)該積極分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。明確學(xué)生掌握了哪些知識(shí)，哪些知識(shí)尚未掌握，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也應(yīng)該做到心中有數(shù)。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇到的問(wèn)題，也要提出有針對(duì)性的解決措施。教師應(yīng)該對(duì)教材的意圖進(jìn)行分析與研究，并正確把握其意圖，同時(shí)確定整體的教學(xué)方向。

關(guān)注知識(shí)、能力，著眼于人的發(fā)展是英語(yǔ)教學(xué)的工作目標(biāo)。這種多元化的目標(biāo)很難在一課時(shí)內(nèi)完成，否則會(huì)使得教學(xué)因重心不突出、目標(biāo)不到位。因此，應(yīng)將單元目標(biāo)分解落實(shí)到課時(shí)目標(biāo)。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容所具有的獨(dú)特育人價(jià)值來(lái)制定，可以從以下幾方面考慮。

第一，縱橫對(duì)照。明確本課時(shí)教學(xué)為本單元教學(xué)目標(biāo)承擔(dān)什么任務(wù)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)做好哪些工作被稱為縱向?qū)φ?。根?jù)學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)，從構(gòu)建學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)考慮，在發(fā)現(xiàn)、掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上內(nèi)化當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，叫做橫向?qū)φ铡?/p>

第二，同步考慮。確定目標(biāo)體系的序列和層次，并制定一個(gè)單元中各個(gè)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，同步考慮課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，并確定教學(xué)內(nèi)容的范圍等信息就是同步考慮。

第三，課型劃分。英語(yǔ)教師可以將每個(gè)單元教學(xué)從不同的角度劃分為不同的課型。如從語(yǔ)言知識(shí)的角度將課型劃分為語(yǔ)法教學(xué)、詞匯句型教學(xué)、及語(yǔ)言文化教學(xué)。從教學(xué)進(jìn)度的角度劃分為復(fù)習(xí)課、新授課、練習(xí)課和拓展課。從語(yǔ)言技能的角度劃分為口語(yǔ)教學(xué)、聽(tīng)力教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)以及閱讀教學(xué)。

不同的課型，其教學(xué)目標(biāo)也會(huì)有所不同，教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)有較大的不同。如在知識(shí)操練課中，語(yǔ)言知識(shí)的主要目標(biāo)是呈現(xiàn)和操練；相反，在閱讀、聽(tīng)力等技能訓(xùn)練課中，技能目標(biāo)更重要一些。如果教師沒(méi)有根據(jù)課型特點(diǎn)采取有針對(duì)性的目標(biāo)設(shè)定，那么整節(jié)課的重點(diǎn)難以突出出來(lái)。其次，并非每課都要包括英語(yǔ)語(yǔ)言的全部?jī)?nèi)容，除了不同的課型會(huì)表現(xiàn)出相應(yīng)的傾向外，隨著教材中所提供的語(yǔ)言材料的變化，教學(xué)目標(biāo)的表述也應(yīng)該有所變化。

因此，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)合理、準(zhǔn)確地制訂和陳述教學(xué)目標(biāo)是十分重要的。所以，英語(yǔ)教師要重視教學(xué)目標(biāo)的制訂，并重點(diǎn)挖掘教材的編寫(xiě)意圖，在深入分析和把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，科學(xué)地確定教學(xué)目標(biāo)，并以學(xué)生的興趣和已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)作為切入點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科多元化的育人目標(biāo)。

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