小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)“小組合作學(xué)習(xí)”模式探究

任靜

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是近年來(lái)教育界熱點(diǎn)討論的話題之一，它是指將學(xué)生根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分為均等的小組，小組內(nèi)的學(xué)生以分工合作的方式來(lái)學(xué)習(xí)，共同激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生成為教學(xué)課堂的主動(dòng)參與者，提升學(xué)習(xí)的積極性和效率。在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)中，如何應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方法提高學(xué)習(xí)的效率是本文探討的重要內(nèi)容之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；聽(tīng)力教學(xué)；“小組合作學(xué)習(xí)”

1聽(tīng)力教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)”的意義

1.1適應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳時(shí)期，增加了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣

在我國(guó)小學(xué)教育的新課標(biāo)規(guī)定中，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要圍繞“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)，“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫(xiě)跟上”的交際型英語(yǔ)教學(xué)是現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的基本模式，“聽(tīng)”放在了教學(xué)環(huán)節(jié)的首位，也就意味著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)首先要鍛煉學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的能力，因?yàn)樾『⒆釉趯W(xué)習(xí)母語(yǔ)的時(shí)候，首先是學(xué)會(huì)聽(tīng)，然后才會(huì)后面的說(shuō)、讀和寫(xiě)。因此在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)會(huì)說(shuō)非常重要。小學(xué)生本身具有年紀(jì)小且模仿能力強(qiáng)、記憶性強(qiáng)的特征，在此時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是最好的時(shí)期。教師抓住兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的這個(gè)時(shí)期，對(duì)學(xué)生日后英語(yǔ)水平的提高具有較大的幫助，能夠使學(xué)生在興趣盎然中增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

1.2激發(fā)了課堂的活躍氛圍，提升了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，能夠激發(fā)課堂的活躍氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都能夠更好的參與到課堂的學(xué)習(xí)中。通過(guò)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，不但能夠增強(qiáng)個(gè)人適應(yīng)團(tuán)體學(xué)習(xí)的能力，還能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭變得更加強(qiáng)烈。打造輕松愉悅的課堂范圍，還能夠讓學(xué)生敢于交流和表達(dá)自己的想法，對(duì)陽(yáng)光、積極的性格培養(yǎng)也具有積極的作用。不過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方法，關(guān)鍵的掌舵人是教師，教師要做好課堂情節(jié)的設(shè)計(jì)，想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是又要掌控好課堂的節(jié)奏，避免出現(xiàn)課堂氛圍亂哄哄的現(xiàn)象。

2聽(tīng)力教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略

由于小學(xué)生在各個(gè)年齡階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)差異較大，所以我根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)劃分為低年級(jí)和中高年級(jí)，分別對(duì)小組合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的方法進(jìn)行探究。

2.1低年級(jí)“異質(zhì)學(xué)生小組合作”的聽(tīng)力訓(xùn)練

低年級(jí)通常是6～8歲之間的小學(xué)生，主要年級(jí)是1～3年級(jí)，這時(shí)的學(xué)生注意力集中的時(shí)間比較短，自主學(xué)習(xí)的能力較弱，但是該階段的學(xué)生具備熱情和樂(lè)于助人的特征，并且善于向他人學(xué)習(xí)。開(kāi)展小組合作的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力，對(duì)他們來(lái)說(shuō)吸引力比較大。合作學(xué)習(xí)聽(tīng)力的方法同時(shí)是帶有一些游戲性質(zhì)的，在這里例舉兩個(gè)例子。

第一，合作共同猜單詞。老師在上課前后的三分鐘內(nèi)，將下堂課要學(xué)習(xí)的核心單詞編成謎語(yǔ)，然后將其大聲的讀給小學(xué)生聽(tīng)，例如“apple”一詞，教師說(shuō)出其英語(yǔ)發(fā)音，然后用漢語(yǔ)對(duì)該詞進(jìn)行描述，“圓圓的，甜的，有紅色的也有綠色的，小朋友都愛(ài)吃的”，這樣小組內(nèi)分別來(lái)猜詞，然后選一個(gè)代表來(lái)說(shuō)出最終的答案，對(duì)答案正確的小組予以加分獎(jiǎng)勵(lì)。

第二，合作聽(tīng)音畫(huà)圖。聽(tīng)錄音畫(huà)圖的方法趣味性較強(qiáng)，它能夠鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和空間定位能力。聽(tīng)錄音畫(huà)圖通常是聽(tīng)一些關(guān)于公園描述、人物或動(dòng)物特征描述的英語(yǔ)，當(dāng)然前提是學(xué)生具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，這樣在聽(tīng)的時(shí)候就能考察學(xué)生對(duì)所學(xué)到的英語(yǔ)單詞是否掌握牢固，同時(shí)也培養(yǎng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)境。最后選出幾幅作品來(lái)上臺(tái)展示，教師帶學(xué)生一同回顧所聽(tīng)到的內(nèi)容，這里的音頻最好是有畫(huà)面的，這樣學(xué)生就可以清晰的對(duì)比哪些內(nèi)容漏掉了。

2.2中高年級(jí)“同質(zhì)學(xué)生小組合作”聽(tīng)力訓(xùn)練

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到4～6年級(jí)時(shí)，就屬于中高年級(jí)了，教師應(yīng)適當(dāng)增加學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的輸入量，增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)的難度。教師應(yīng)充分的了解各個(gè)班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意愿、水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)，將學(xué)生劃分為“同質(zhì)的合作小組”，并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組之間的競(jìng)爭(zhēng)、互助，從而實(shí)現(xiàn)互相提高的過(guò)程。在這里也有相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，例如合作齊演雙簧的方法，教師可以引導(dǎo)小組根據(jù)自身的能力去選擇難度不同的對(duì)話腳本，讓學(xué)生擁有用于學(xué)習(xí)的自主權(quán)，在表演英語(yǔ)雙簧對(duì)話時(shí)讓全班同學(xué)參與觀看，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。另外一種英語(yǔ)聽(tīng)力的合作學(xué)習(xí)方法是開(kāi)展合作聽(tīng)音填補(bǔ)信息的方法。教師首先選取部分的應(yīng)用作文當(dāng)做英語(yǔ)的聽(tīng)力材料，例如書(shū)信、留言條等，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的信息轉(zhuǎn)換能力，另一方面又強(qiáng)化了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)滲透技能，鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力，促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高。

2.3建立多元化的激勵(lì)性評(píng)價(jià)規(guī)則

小組合作的活動(dòng)設(shè)計(jì)不但內(nèi)容上要有趣，而且形式上還應(yīng)具有多樣性的特征，建立合理、多元化的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)計(jì)分、貼小紅花在小黑板上的評(píng)價(jià)方式，并將相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則清楚的講述給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生能夠有所收獲。對(duì)于中高年紀(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于心智發(fā)育的成熟，學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)方面需要富有激勵(lì)性和挑戰(zhàn)性的激勵(lì)規(guī)則，教師對(duì)小組評(píng)價(jià)的規(guī)則涵蓋了多元化和參與性的特征，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)定和互相評(píng)定。

3結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的較好時(shí)期，學(xué)校應(yīng)抓住學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言模仿性強(qiáng)、記憶能力快的特征，讓學(xué)生能夠在小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)，注重鍛煉兒童的聽(tīng)說(shuō)能力，適當(dāng)?shù)脑鰪?qiáng)兒童的讀寫(xiě)能力。跟著新課標(biāo)的要求來(lái)開(kāi)展實(shí)際的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]孫昊.淺談小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力的幾點(diǎn)現(xiàn)狀及教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2018，（9）.

[2]陳淑儀.淺談小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力部分有效性教學(xué)[J].新課程·上旬，2017，（8）.