新課程下高中音樂教學(xué)分析

鄧琳

摘 要：高中音樂作為一門獨(dú)立的學(xué)科課程，應(yīng)該與學(xué)校教育的目標(biāo)保持一致，即促進(jìn)人的和諧全面發(fā)展。而這也是我國(guó)所實(shí)施的素質(zhì)教育所具有的本質(zhì)要求和意義。促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧全面發(fā)展是高中音樂課程應(yīng)有的本質(zhì)屬性。多元智能理論強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都天然地具有多方面的智能，在智能方面都有各自的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，每個(gè)人都能夠發(fā)現(xiàn)與自己的智能相符的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法。如果學(xué)習(xí)的課程與環(huán)境相適宜，那么每個(gè)人都能夠相應(yīng)地得到發(fā)展，作出教學(xué)分析。

關(guān)鍵詞：新課程高中音樂；教學(xué)分析

一、高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，學(xué)校對(duì)音樂教學(xué)沒有給予足夠的重視。第一，音樂課時(shí)安排少，而且難以保證順利開展。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，大多高中學(xué)校一周只安排一節(jié)音樂課，這樣的課時(shí)安排直接導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容難以全部教授教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。而且，音樂課被其他文化課擠占的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生，尤其到了高三階段，音樂課被各種模擬考試占用幾乎成為了自然。第二，音樂師資薄弱。一方面，很多高中學(xué)校的專業(yè)音樂教師很是有限，很難保證所有的音樂課都由專業(yè)音樂教師來(lái)上，所以，很多時(shí)候的音樂課都是由其他科目的教師來(lái)代上，這些教師不熟悉音樂專業(yè)知識(shí)、不具備音樂教學(xué)技能，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上存在很大程度上的隨機(jī)性，不但影響音樂教學(xué)效果，而且也難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，很多高中學(xué)校在音樂設(shè)備方面都很缺乏，這對(duì)于高中音樂課的開展造成很大程度上的影響，導(dǎo)致很多專業(yè)的音樂教學(xué)內(nèi)容由于沒有必要的音樂設(shè)備配合而無(wú)法正常開展，這很不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

其次，教師的教學(xué)不注重學(xué)生的主體地位，難以體現(xiàn)音樂學(xué)科特點(diǎn)。音樂是一門集情感與聽覺于一體的藝術(shù)，其要想聽者產(chǎn)生情感共鳴、得到情操的陶冶和智慧的啟迪，就需要有音響作為載體，這樣，聽者才能夠感受音樂的魅力。然而，由于學(xué)校對(duì)于音樂教學(xué)的不重視和音樂設(shè)備的缺乏，很多高中學(xué)校的音樂教師只能夠通過(guò)自己的語(yǔ)言來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行描述。整節(jié)音樂課上，教師滔滔不絕地講授音樂理論和知識(shí)，甚至?xí)蛔植宦浣o學(xué)生灌輸，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)，難以發(fā)揮課堂主體作用。殊不知，這種課堂教學(xué)不僅枯燥乏味，難以使學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣，最重要的是沒有體現(xiàn)音樂學(xué)科特點(diǎn)。這種脫離了音樂本體的教學(xué)不但失去了音樂隊(duì)友的特點(diǎn)，而且難以實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

再次，高中音樂教材沒有統(tǒng)一的選擇標(biāo)準(zhǔn)。高中音樂教師開展音樂教學(xué)的重要依據(jù)是教材，而且，教材也是高中音樂教師制定教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施教學(xué)大綱的根本材料，還是音樂教師實(shí)施審美教育的基礎(chǔ)和前提。然而，對(duì)于如此重要的高中音樂教材，高中學(xué)校卻沒有統(tǒng)一選擇標(biāo)準(zhǔn)，而是由任課教師根據(jù)自己的感覺或喜好來(lái)對(duì)音樂教材進(jìn)行選擇。高中音樂教師由于知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)素養(yǎng)的不同，在對(duì)音樂教材進(jìn)行選擇進(jìn)時(shí)也會(huì)有所不同，這樣，所選擇的教材會(huì)呈現(xiàn)出過(guò)于淺顯或者過(guò)于專業(yè)的現(xiàn)象，不能適合高中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

最后，教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)，存在很多不合理。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，大多高中音樂教學(xué)評(píng)價(jià)也沿用其他文化學(xué)科的評(píng)價(jià)模式：方式單一，以紙筆測(cè)驗(yàn)為唯一方法，考核內(nèi)容基本以書本知識(shí)為核心，過(guò)于重視成績(jī)，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度，不重視學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種評(píng)價(jià)模式不僅難以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且會(huì)增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生的身心健康，妨礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，直接導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

二、相應(yīng)解決對(duì)策

首先，學(xué)校要對(duì)音樂教學(xué)給予充分重視，并且提供強(qiáng)有力的支持。第一，科學(xué)安排音樂課時(shí)，保證音樂課的順利開展。學(xué)校要結(jié)合本校的實(shí)際情況和學(xué)生的需求制定切實(shí)可行的音樂教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，每學(xué)期安排恰當(dāng)?shù)匾魳氛n時(shí)，并嚴(yán)謹(jǐn)其他科目的擠占。第二，加大師資投入。一方面，學(xué)校要重視專業(yè)音樂教師的配備，而且要注重音樂教師隊(duì)伍建設(shè)，使音樂教師具備過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)。另一方面，學(xué)校要保證為音樂教師配備必要的音樂設(shè)備，并力為學(xué)生設(shè)置專門的音樂教室或多媒體教室。

其次，音樂教師要以學(xué)生為主體，課堂教學(xué)要體現(xiàn)出音樂學(xué)科特點(diǎn)。高中音樂教師要樹立新的音樂教學(xué)理念，要重視學(xué)生的課堂主體地位，切忌“一言堂、滿堂灌”，要將音樂課堂還給學(xué)生，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用。此外，教師還要重視音樂設(shè)備的應(yīng)用，要讓學(xué)生通過(guò)音樂欣賞來(lái)感受音樂的魅力，提升學(xué)習(xí)興趣。

再次，統(tǒng)一高中音樂教材選擇標(biāo)準(zhǔn)，要對(duì)教材慎重選擇。不同的音樂蘊(yùn)含著不同的情感。優(yōu)美的音樂令人愉快，悲傷的音樂催人淚下，激情的音樂鼓舞人心，舒緩的音樂讓人安靜。學(xué)校要對(duì)高中音樂教材在選擇山統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，要求高中音樂教師選擇適合高中學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的音樂教材，既要考慮教材中所包含的音樂的教育意義和趣味性，也要考慮音樂對(duì)學(xué)生的情感影響，以便在實(shí)際的課堂教學(xué)中充分挖掘音樂本身的核心價(jià)值，促使學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效提升。

最后，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，力求科學(xué)化、合理化、系統(tǒng)化。伴隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育對(duì)高中音樂課程的重視程度在不斷提高，這就要求高中學(xué)校要不斷完善評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)化、合理化、系統(tǒng)化。高中音樂評(píng)價(jià)應(yīng)該以課程的價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為主要出發(fā)點(diǎn)，要充分考慮學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣以及積極性，評(píng)價(jià)方式和依據(jù)要多樣化，這不僅有助于多渠道地獲取改進(jìn)信息，而且能推進(jìn)高中音樂教育改革。同時(shí)，評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)情感等，要善于捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)，還要注重學(xué)生的個(gè)體化差異，這樣才能真正促進(jìn)高中音樂教學(xué)的順利開展。

總而言之，社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，為適應(yīng)新時(shí)期高中音樂教學(xué)的發(fā)展要求和提高高中音樂教學(xué)質(zhì)量，高中音樂教師必須從實(shí)際出發(fā)，不斷學(xué)習(xí)、探索、總結(jié)，力求尋求出更多切實(shí)可行的有效的音樂教學(xué)方法，將高中音樂課程提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的作用充分發(fā)揮出來(lái)，實(shí)現(xiàn)高中音樂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。