初中歷史探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)和應(yīng)用

王宗育

摘 要：初中歷史教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生動(dòng)心理特點(diǎn)規(guī)劃歷史教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合歷史教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史文化的探究興趣，建立探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生積極參與初中歷史教學(xué)活動(dòng)中。本文針對(duì)初中階段歷史探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行探討，以期與初中歷史教師分享提高教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提升歷史教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；探究性學(xué)生；活動(dòng)設(shè)計(jì)

初中歷史課教育的目的是讓學(xué)生對(duì)我國(guó)近代史及古代史有所了解，為培養(yǎng)綜合性的人才做基礎(chǔ)。在初中歷史教學(xué)過(guò)程中設(shè)置探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。因此，歷史教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)以達(dá)到良好的教學(xué)效果

一、探究性歷史教學(xué)

1.歷史探究性學(xué)習(xí)概念

歷史探究性學(xué)習(xí)就是通過(guò)師生共同對(duì)歷史問(wèn)題的研討，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)的能力，體驗(yàn)歷史研究方法的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。探究性學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)的啟發(fā)引誘下，學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)多種解決問(wèn)題的形式，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題中。

探究性學(xué)習(xí)的理論思想就是要教師通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體位置，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)思考，積極與教師同學(xué)交流。

2.探究性歷史學(xué)習(xí)方法

教師要精心設(shè)計(jì)提問(wèn)環(huán)節(jié)，有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，在初中歷史探究性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)研究歷史問(wèn)題的情境，讓學(xué)生從不同角度對(duì)歷史事件，歷史人物進(jìn)行思考分析。因此，教師應(yīng)以問(wèn)題為契機(jī)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生思維發(fā)展水平，能啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，探索的問(wèn)題。

合作學(xué)習(xí)理論建立在學(xué)生為了同一目標(biāo)達(dá)到一定的學(xué)習(xí)效果而進(jìn)行的互助活動(dòng)，在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間會(huì)互相激勵(lì)，每個(gè)學(xué)生都要向其他人表述自己的觀點(diǎn)并聽(tīng)取其他人的意見(jiàn)。在多媒體手段輔助下，根據(jù)各自的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行明確的分工，共同合作集體交流，形成探究成果。教師應(yīng)抓住新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過(guò)合作探索加深對(duì)新知識(shí)的理解掌握。

在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行總結(jié)，可以反映出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解的解決問(wèn)題的能力，也有助于教師得知學(xué)生對(duì)對(duì)知識(shí)的掌握情況，以改進(jìn)教學(xué)方式。如在資本積累與歷史侵略這節(jié)課中，教師可以讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)歐洲殖民地侵略的看法，引導(dǎo)學(xué)生探究俄國(guó)和日本改革的區(qū)別，兩國(guó)資產(chǎn)階級(jí)改革與英法美的資產(chǎn)階級(jí)革命的不同，讓學(xué)生從改革的特點(diǎn)，方法，作用等方面進(jìn)行分析，同比較歸納總結(jié)得出結(jié)論，使得學(xué)生全面掌握課程內(nèi)容。

3.注意事項(xiàng)

探究性學(xué)習(xí)不能僅關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，而忽略了知識(shí)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。新課改后的初中歷史課程教材側(cè)重于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，但基礎(chǔ)知識(shí)依舊是最重要的載體，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)最大限度的充實(shí)教科書(shū)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)框架，這關(guān)系著學(xué)科知識(shí)的質(zhì)量水平。

在開(kāi)展探究性教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師切忌進(jìn)行流于形式的教學(xué)活動(dòng)，不能為了開(kāi)展活動(dòng)而開(kāi)展活動(dòng)，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，如果僅是為了豐富教學(xué)活動(dòng)形式，引起學(xué)生的興趣，而無(wú)實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，無(wú)異于浪費(fèi)時(shí)間，不能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

其次，在開(kāi)展探究性教學(xué)活動(dòng)中，補(bǔ)能因樹(shù)立學(xué)生的主體地位，就影響了正常的教學(xué)秩序，教師要合理組織學(xué)生展開(kāi)問(wèn)題的探討，在良好的紀(jì)律環(huán)境中暢所欲言，發(fā)表自己對(duì)教師所提問(wèn)問(wèn)題的觀點(diǎn)，沒(méi)有有效的課堂秩序管理，就不能保障課堂教學(xué)的成功。

二、初中歷史探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.依據(jù)學(xué)生的心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

初中階段的學(xué)生心理特征發(fā)展較為獨(dú)特，他們有豐富的想象力和創(chuàng)造力，大多學(xué)生偏向于形象思維的使用，此時(shí)的學(xué)生叛逆心理增強(qiáng)，因此，教師在授課過(guò)程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，結(jié)合學(xué)生的心理特征進(jìn)行探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)對(duì)歷史課程進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果

如在七年級(jí)上冊(cè)國(guó)家促使社會(huì)變革教學(xué)中，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前應(yīng)讓學(xué)生在課余時(shí)間搜集夏朝至周朝的歷史背景，這樣便有助于教師向?qū)W生講解三朝發(fā)展的過(guò)程，結(jié)合不同時(shí)代的社會(huì)人文知識(shí)對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行詳解，有利于學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)性的歷史知識(shí)體系。其次，教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搜集上古朝代時(shí)期的圖片，展現(xiàn)在探究活動(dòng)的課堂中，讓學(xué)生充分感受歷史文化的氣息，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2.結(jié)合歷史探究性特征開(kāi)展教學(xué)

探究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)很多，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，合作意識(shí)到重要途徑，探究活動(dòng)的開(kāi)展是將外部學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)資源相結(jié)合，通過(guò)學(xué)生自主參與，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。初中歷史教師應(yīng)具備靈活地思維能力，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，合理挑選教科書(shū)中學(xué)生感興趣的內(nèi)容開(kāi)展探究活動(dòng)教學(xué)。

3.課下自主探究性學(xué)習(xí)促進(jìn)探究活動(dòng)的開(kāi)展

教師應(yīng)注重課外歷史探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，鼓勵(lì)學(xué)生積極對(duì)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行思考，在課下通過(guò)閱讀相關(guān)歷史背景，上網(wǎng)查詢學(xué)習(xí)資料等多種途徑收集歷史人物事件的材料，將歷史課堂教學(xué)自主探究活動(dòng)開(kāi)展延伸至課外陣地。

4.以歷史活動(dòng)課中帶動(dòng)探究性學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展

新課改教學(xué)理念倡導(dǎo)構(gòu)建新興的課堂教學(xué)模式，新型的課堂教學(xué)模式是開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的重要方法。歷史活動(dòng)課是以開(kāi)展活動(dòng)的形式帶動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，教師根據(jù)常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度，在現(xiàn)代教學(xué)理念指導(dǎo)下，將課堂視為探究性學(xué)習(xí)的主營(yíng)地，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的體驗(yàn)感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

如在七年級(jí)上秦統(tǒng)一六國(guó)的歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師可以組織學(xué)生探討秦始皇的歷史功績(jī)，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)古代首位皇帝進(jìn)行全面了解，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，自由表達(dá)自己對(duì)秦朝建立中央集權(quán)的看法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，推進(jìn)探究性學(xué)習(xí)模式的進(jìn)程。

三、結(jié)語(yǔ)

歷史探究式學(xué)習(xí)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)質(zhì)量水平具有重要意義，探究性歷史教學(xué)的開(kāi)展是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期進(jìn)行的模式。教師要積極探索探究性教學(xué)模式的課堂設(shè)計(jì)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，結(jié)合初中學(xué)習(xí)的心理特，優(yōu)化教材內(nèi)容，深挖教學(xué)資源，提升學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)

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