“演講與口才”課程主體性教學改革研究

宋艷旭

【摘要】“演講與口才”是一門非常具有實踐性的課程，它關(guān)系到學生能否發(fā)揮到主體的作用，這么課程的關(guān)鍵就需要激發(fā)學生的潛能與熱情。通過多年來的“演講與口才”課程的教學得出了十分重要的教學實踐和心態(tài)，從而讓教學機制得到了良好的改善，也在教學中營造了良好的學習氛圍和優(yōu)異的學習環(huán)境，還有一些非常巧妙的學習技巧。本文闡述了如何對“演講與口才”這門課程進行一個課程主體的教學理念和教學環(huán)節(jié)，對這門課程的教學方式方法進行有效的探索與發(fā)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】演講與口才 主體性 教學性質(zhì) 改革研究

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）25-0036-02

引言

在現(xiàn)如今這個社會，隨著時代的發(fā)展，交際能力往往可以起到十分重要的作用，口語的表達能力是衡量一個人最直觀的標準。因此，全球任何一個國家都十分注重口才，早在之前西方的一些國家把語言類課程加入到小學的課程當中，足以說明口才對于人類來講是多么重要的一件事情?！把葜v與口才”在很多的大學中也開設(shè)了這門課程，這門課程既是一門十分具有理論的實踐性課程，又是一門現(xiàn)代的表達的一門藝術(shù)。開設(shè)這門課程的目的就是為了讓學生能夠在與人交流的時候有良好的表達能力和交際能力。這門課程對于大學生的全面發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，也受到了社會各界人士的關(guān)注。

總結(jié)近年來的教學，對于“演講與口才”這門課程學生起到了主導作用，這門課程的關(guān)鍵就是能否激發(fā)學生對口才的熱情。通過人們對演講與口才的逐步重視，教育工作者也認識到了這門課程的重要性，這在其中也起到了十分重要的作用，將從前以老師為主體轉(zhuǎn)換到現(xiàn)在的以學生自我為主體的改變，在這樣的改革研究情況下，學生對這門課程的熱情得到了極大的提升，給教育工作者也帶來了無比巨大的信心。下面將結(jié)合實際的教學實踐，淺談演講與口才的教學中開展主體的教學方針。

一、主體性教學

1.主體性的教學內(nèi)涵

主體性，概括來說就是主導性的作用，就是要讓學生能夠積極主動的參與進來，充分的發(fā)揮學生的積極性，主動性和創(chuàng)造性。主體性教學是目前的一種非常新型的教學模式，就是以學生為主體，讓學生能夠自己主動的積極的參與到學習當中去，強調(diào)學生主動為導線，注重教學過程中學生主體性的充分發(fā)揮。

現(xiàn)代大學生在上課的時候基本上都不會聽老師的講課，并且現(xiàn)在的大學生自主意識和參與意識非常強烈。所以老師在講課的時候應該采用正確的教學方式，讓所有的大學生能夠積極主動的參與到課程中來，不要用傳統(tǒng)的教育方式來對現(xiàn)代的大學生進行灌輸式教學，不要把老師當成是演員學生當成觀眾的這種教學模式。要在課程當中讓學生展示一個主體作用，而老師充當一個主導的作用就會大大的增強教學的成果。如果一味的使用老套的教學模式，學生就會失去很大的積極性，就會大大的扼殺學生的參與性，讓他們的內(nèi)心無法得到滿足，因此就會導致學生對課程失去興趣。因此在發(fā)揮教師的主導作用的前提下，要讓學生自己當主角，讓他們積極主動的參與到學習課程中來，給學生創(chuàng)造“主角”的教學活動，引導學生積極主動的掌握課堂知識。

2.主體性教學特點

主體教學就有以下幾個基本的特征：

自主性。所謂自主就是要讓自己得到有效的發(fā)揮，能夠在主體上支配自己的權(quán)力的意識和能力，基本上集中表現(xiàn)為自我激發(fā)、自我控制和自我評價的能力。老師一定要讓學生能夠自主的學習，能夠自己找到處理問題的方法，讓學生能夠發(fā)揮出自身的潛能，不斷的獲得成功，認識自己和激勵自己。給學生能夠主動的學習創(chuàng)建非常深厚的基礎(chǔ)。要讓學生能夠?qū)⒆陨淼膶W習態(tài)度得到有效的轉(zhuǎn)變，要將學生心里的“要我學”轉(zhuǎn)換成“我要學”，讓學生能夠不斷的發(fā)揮自身的潛能，主動積極的去學習，使學習成為一種主動的狀態(tài)。

主動性。主動是一種態(tài)度，也是指人積極自覺的去認識和行動，并且是一種積極參與的態(tài)度主動的去學習和適應，老師在教學過程當中應該想一些方法讓課程變得有競爭性，這樣才能激發(fā)學生的主動性，促進學生主動參與的能力，主動的求知。

創(chuàng)造性。創(chuàng)造性是主體教學最突出的表現(xiàn)，創(chuàng)造性的教學模式能夠讓學生充分的學習到創(chuàng)新意識，鍛煉學生的創(chuàng)新思維。在這種模式下的教育方法能夠讓學生在學習過程中精益求精，能夠讓學生去更加主動的探尋新的知識，能夠更加有效的提高學生豐富的想象力。實現(xiàn)具有創(chuàng)意的表達。

社會性。學生去學校的目的就是為了學習知識，能夠在之后踏入社會后能夠更好的適應社會，能夠在社會上立足。那么老師在教學過程中，老師就要和學生通過教學的內(nèi)容進行交流溝通。教學不僅僅是為了應付考試，而是更加直觀的表達了學生與老師之間的溝通與交流，在這個過程當中，學生和老師就要有意識的加強交流溝通和互動，讓老師和學生在精神上達成一致，才能真正意義上的達到教學民主。

二、“演講與口才”主體性教學實施方針

“演講與口才”說直白點也是一門藝術(shù)，也是一種技能，那么我們要提升這項技能的話就必須要通過實踐才能夠更加完善的學習到這項技能，才能夠體會到這項技能的重要性。那么在課堂上學習的時候，就要讓課堂活躍起來，不要讓課堂死氣沉沉，這樣的學習環(huán)境會給學生帶來無形的壓力，產(chǎn)生不必要的緊張，就會導致這門課程變得毫無意義，不但不能提升學生對“演講與口才”的技能，反而會讓學生對這門課程失去興趣，甚至導致學生會認為這根本不是一項技能，進而使學生對這門課程失去了興趣，想再要學生來學習這門課程，讓他們有主動性和積極性就會非常的困難。我們應該在課堂上營造一種輕松愉快的課堂，讓學生能夠積極主動的參與到學習這項技能中來，這樣才能更加高效的、成功的讓學生學習到這項重要的技能。讓學生從“厭學”轉(zhuǎn)換成為“好學”再轉(zhuǎn)化成為“樂學”的一種程度，讓學生開開心心的學習，并且獲得這項技能。

最重要的就是要建立非常完美的師生關(guān)系，不要一味的覺得老師就是比學生高人一等，就應該是管理學生，學生就必須要服從老師的命令。在現(xiàn)代教育中，老師和學生是平等的，在課堂上老師只是一個引導者，在課堂下，和學生建立良好的師生關(guān)系有助于在課堂上高效的進行教育。學生也會認為老師不只是老師，也是自己的朋友，就會更加積極主動的配合老師的引導，從而讓學生自覺的去學習，甚至會學習到老師講授之外的一些知識，那么就會有創(chuàng)新的存在，在不同的環(huán)境下，給學生不同的引導。學生給你帶來的將會是更大的空間。還要教學生自我評價，自我評價是非常重要的一點，這樣可以剖析出自己的特長，還能夠認識到自己身上還有哪些地方的不足之處，因為每個人都有自尊心，如果讓別人來說出自己身上的不足的話，就會讓他自己認為自己很多不足，就會喪失自信心。

口才的培養(yǎng)需要在師生之間，學生之間的口語交際實踐中，相互啟發(fā)，相互進步，不斷的提升。堅持讓學生在課堂上起到主體的作用，讓學生能夠自主的去學習這項技能，取得共同的進步。

結(jié)束語

發(fā)展學生為主體，是新時代教育的發(fā)展需求，也是現(xiàn)代教育中必不可少的民主教學方式，彰顯出了學生的主體地位，也能夠更加有效的激發(fā)學生自主學習的能力，優(yōu)化“演講與口才”課堂教學，為學生創(chuàng)造一種寬松的愉快的口才技能訓練的氛圍，才能使學生真正的進入主體角色中去，才能夠讓學生樂于表現(xiàn)，成為自我教育自我發(fā)展的新主人。

參考文獻：

[1]邵守義.演講學教程[M].北京：高等教育出版社.2007

[2]劉森林語用策略[M]北京：社會科學文獻出版社.2007.