淺談高校工商企業(yè)管理人才培養(yǎng)模式探究

(廣東省華立技師學(xué)院 廣東 廣州 511300)

當(dāng)今高校工商企業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)和企業(yè)輸送掌握現(xiàn)代工商企業(yè)管理理論，具有較強(qiáng)企業(yè)管理能力，能在工商企業(yè)從事基層管理工作的高素質(zhì)技能型專門人才。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)為重點(diǎn)，深化校企合作，進(jìn)一步構(gòu)建和完善以專業(yè)技能為基礎(chǔ)、加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的實(shí)踐教育教學(xué)，建立健全校企深度融合的人才培養(yǎng)模式。作為高校工商企業(yè)管理專業(yè)只有改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展的需要，才能有力地推動(dòng)專業(yè)教育的可持續(xù)進(jìn)步。

一、高校工商企業(yè)管理專業(yè)在人才培養(yǎng)中的問(wèn)題分析

(一)高校和企業(yè)合作面臨問(wèn)題情況

常見(jiàn)的情況是高校工商企業(yè)管理專業(yè)與企業(yè)合作簽下一份用工合同，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)際訓(xùn)練的場(chǎng)地，或者派一些企業(yè)工作人員進(jìn)入高校學(xué)生的實(shí)踐課程。培養(yǎng)不出學(xué)生面對(duì)問(wèn)題和杰作問(wèn)題的能力?，F(xiàn)在許多高校的工商企業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式不適應(yīng)現(xiàn)在市場(chǎng)的變化、需求，處于“大一統(tǒng)”的狀態(tài)，專業(yè)特色不夠突出，培養(yǎng)的畢業(yè)生“千人一面”，與市場(chǎng)需求錯(cuò)位。

(二)教師隊(duì)伍素質(zhì)偏低。

高校的傳統(tǒng)教學(xué)方式往往只注重教，不注重學(xué)，因而根本無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課程設(shè)置盲目滯后，與市場(chǎng)需求存在脫節(jié)現(xiàn)象高校的絕大多數(shù)老師采用滯后的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)明顯不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求。在工商管理專業(yè)這一缺點(diǎn)尤其明顯，教師注重理論不重實(shí)踐，因而教給學(xué)生的知識(shí)也只是理論上的，這樣往往容易與實(shí)踐脫節(jié)。包括企業(yè)派過(guò)來(lái)的培訓(xùn)人員，雖然有著實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是卻對(duì)教學(xué)是不懂得怎么樣去教。這兩個(gè)方面共同構(gòu)成了教師隊(duì)伍建設(shè)不足的現(xiàn)狀，非常不利于學(xué)生發(fā)展。

(三)課程設(shè)置盲目滯后，與市場(chǎng)需求存在脫節(jié)現(xiàn)象

很多高校的市場(chǎng)調(diào)研不夠，課程開(kāi)發(fā)脫離市場(chǎng)需求，沒(méi)有進(jìn)行崗位能力分析，達(dá)不到企業(yè)等用人部門的要求。社會(huì)需求論證不足，市場(chǎng)調(diào)研不夠，課程設(shè)置隨意性大，盲目增加或刪減課程，造成畢業(yè)生能力素質(zhì)與就業(yè)崗位不相吻合，使學(xué)生就業(yè)難度加大，用人單位滿意度減低。教學(xué)方法手段及內(nèi)容陳舊，與實(shí)際企業(yè)經(jīng)營(yíng)情況相差甚遠(yuǎn)，不注重校企合作，沒(méi)有落實(shí)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，大多數(shù)高校只停留在教學(xué)實(shí)習(xí)層面上的合作，企業(yè)界和學(xué)校雙方不能相互深度介入，未建立雙方相互促進(jìn)、互惠互利的“雙贏”機(jī)制。

(四)加強(qiáng)高校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)能力培養(yǎng)的重要途徑

校企深度融合機(jī)制的建立，使得高校獲得了優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)固的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。經(jīng)過(guò)在企業(yè)具體崗位的實(shí)踐，明確自己的知識(shí)和技能與社會(huì)要求的差距，從而及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方式方法。

二、對(duì)工商企業(yè)管理有哪些方面的培養(yǎng)方案

(一)創(chuàng)新工商企業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)

根據(jù)“以就業(yè)為導(dǎo)向，理論夠用為度，實(shí)踐技能訓(xùn)練為主，運(yùn)用為中心”的高職教育方針，工商企業(yè)管理專業(yè)創(chuàng)新構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，經(jīng)過(guò)調(diào)查、分析、提煉，提出了“四通四融四結(jié)合四證書(shū)”的人才培養(yǎng)模式。[5]企業(yè)與高校教學(xué)資源接軌校企合作在高職院校的人才培養(yǎng)模式中將彰顯出極大作用。以培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)；教學(xué)方法的創(chuàng)新對(duì)于培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才而言至關(guān)重要，一方面要明確培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，另外一方面要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)的風(fēng)險(xiǎn)，做好風(fēng)控。

(二)建立校企深度融合機(jī)制的必要性

在目前的校企合作中，企業(yè)提供給學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和崗位都是不系統(tǒng)的、零星的，不利于學(xué)生掌握較全面的專業(yè)內(nèi)容，也不利于學(xué)校和企業(yè)雙方對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的管理，校企合作的成果不容樂(lè)觀[1]。企 業(yè) 的 職 能 部 門 有限，難以同時(shí)接納大批量的工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生實(shí)訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)校在安排學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生可能被分散到多家企業(yè)，學(xué)校集中管理和指導(dǎo)的難度加大[2]。

(三)針對(duì)職業(yè)崗位群，突出能力本位與個(gè)性發(fā)展。

高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才的目標(biāo)崗位集中于工商企業(yè)管理銷售、生產(chǎn)、中介代理、人事行政、財(cái)務(wù)管理，因此，必須立足于職業(yè)能力培養(yǎng)。

三、改善高校工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的途徑與方法

(一)建立校企深度融合機(jī)制的策略

聯(lián)合建立實(shí)踐性實(shí)訓(xùn)中心，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，變零星式實(shí)訓(xùn)為系統(tǒng)式實(shí)訓(xùn)。企業(yè)自身的經(jīng)營(yíng)規(guī)律與學(xué)校教育教學(xué)規(guī)律不一定能 很 好 地 吻 合，同 時(shí)，企 業(yè) 的 職 能 部 門 有限，難以同時(shí)接納大批量的工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生實(shí)訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)校在安排學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生可能被分散到多家企業(yè)，學(xué)校集中管理和指導(dǎo)的難度加大[3]。

(二)建立以職業(yè)能力為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式

一般職業(yè)能力即從事任何職業(yè)都需要有的能力，主要是指學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、計(jì)算能力、空間感、手眼協(xié)調(diào)能力、手的靈巧度、顏色分辨能力等，通過(guò)進(jìn)行科學(xué)的社會(huì)需求市場(chǎng)調(diào)研，認(rèn)真分析調(diào)查數(shù)據(jù)和結(jié)，切實(shí)完善課程設(shè)置。

(三)建立互利互惠模式，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校三方的共贏

高職教育教學(xué)改革都是圍繞人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新的主線進(jìn)行的，校企合作是人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)手段。目前，雖然有教育部文件指出的校企。在校企聯(lián)合建立的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)校區(qū)(中心)進(jìn)行課程嵌入式生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)課 程 大 綱 合 理 與 否 是 校企合作能否成功以及企業(yè)和學(xué)生能否從中受益的決定性因素。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，企業(yè)對(duì)工商管理人才的要求也不斷變化，高職院校原有的人才培養(yǎng)模式已不再適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，需要不斷改革、探索，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)社會(huì)為宗旨，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求的合格工商企業(yè)管理人才。[4]在聯(lián)合開(kāi)發(fā)實(shí) 訓(xùn) 課 程 大 綱 時(shí)，堅(jiān) 持 以 社 會(huì) 發(fā) 展對(duì)高職人才的需求為導(dǎo)向，調(diào)整和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)職業(yè) 能 力 為 主 線，加 強(qiáng) 課 程 建 設(shè)，深 化 教 學(xué) 改革。