談條件還是劃底線(xiàn)

問(wèn)：孩子慢慢長(zhǎng)大，似乎變得不聽(tīng)話(huà)起來(lái)。但凡想讓他干點(diǎn)啥，就算是為了他好，我們也總得給他談條件，買(mǎi)個(gè)這買(mǎi)個(gè)那，否則他不干。對(duì)此，我很生氣，讓他去特長(zhǎng)班還談條件，干脆別去好了，這樣我們還省錢(qián)?？珊⒆拥陌职謩裎遥骸皩?duì)孩子，要以鼓勵(lì)為主，別較真?！钡遣惠^真，孩子學(xué)習(xí)好像是為了我們似的，這怎么行呢？

楊妮妮

答：首先，談條件并不是鼓勵(lì)。

鼓勵(lì)是教育取得成功的基礎(chǔ)。在成長(zhǎng)過(guò)程中，孩子需要獲得成就感，以增強(qiáng)自信來(lái)面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)，而成就感的獲得就來(lái)自他人的鼓勵(lì)。很多家長(zhǎng)深諳此道，希望通過(guò)鼓勵(lì)增強(qiáng)孩子的自信，讓孩子在人生路上走得更順利一些。但是家長(zhǎng)更要知道：鼓勵(lì)絕對(duì)不是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，更不是帶有條件的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

鼓勵(lì)的本意是稱(chēng)贊，是認(rèn)可，孩子從稱(chēng)贊和認(rèn)可中獲得自信心、榮譽(yù)感與成就感。而帶有條件的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)只是一種交易，你給我想要的，則我給你想要的，跟自信心、榮譽(yù)感、成就感無(wú)關(guān)。

其次，條件談多了，影響孩子的健康成長(zhǎng)。

成長(zhǎng)，本是孩子自己的事，但是為了讓孩子上特長(zhǎng)班，你跟孩子談條件，反而讓孩子把主體搞混了。在孩子看來(lái)，上特長(zhǎng)班成了父母分派給他的任務(wù)，而忘記了這是他自己的事，與父母沒(méi)關(guān)系。

心理學(xué)上有個(gè)名詞叫“德西效應(yīng)”，說(shuō)的是：過(guò)多的獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)降低個(gè)體對(duì)事情本身的興趣和其內(nèi)在的動(dòng)機(jī)。如今不少家長(zhǎng)為鼓勵(lì)孩子好好學(xué)習(xí)，喜歡對(duì)孩子許諾：你考80分，我給你買(mǎi)什么；你考90分，我給你買(mǎi)什么……這樣的許諾，反而把孩子自身渴望學(xué)習(xí)的興趣壓下去了，讓其喪失了學(xué)習(xí)的愉悅與享受。在這種環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，即使成年后也喜歡跟父母談條件，反而忘記自己才是生活的主人。還有些家長(zhǎng)，為讓孩子做事情，事前跟孩子許諾，事后卻從不兌現(xiàn)。這在孩子看來(lái)，就是赤裸裸的欺騙。家長(zhǎng)這樣做幾次，不僅威信喪失殆盡，孩子還會(huì)缺乏安全感，模糊是非觀(guān)。

再次，談條件不如劃底線(xiàn)。

談條件確實(shí)能快速解決一些問(wèn)題，但治標(biāo)不治本，而且總談條件會(huì)給以后埋下禍根。怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？我的意見(jiàn)是：談條件不如劃底線(xiàn)，讓孩子有明確的是非觀(guān)，給孩子立規(guī)矩，在不觸及底線(xiàn)的情況下，允許孩子獨(dú)立探索世界。這樣，孩子就知道哪些事情能做，哪些事情不能做，一旦他碰觸底線(xiàn)，則需要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。