青云譜區(qū)區(qū)域推進綜合實踐活動課程常態(tài)化實施對策探討

熊錦

摘 要：綜合實踐活動是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定的義務(wù)教育階段3-9年級學生和普通高中階段學生的一門必修課程。但當前綜合實踐活動課程實施依然面臨著兩大問題：一是常態(tài)實施，二是有效實施。青云譜區(qū)從落實課時、納入課表、制定課程計劃，結(jié)合課題研究、地方特色、學科整合、傳統(tǒng)節(jié)日、校園文化活動等有效實施這門課程，將綜合實踐活動課落到實處，以區(qū)域化方式，有效地推進綜合實踐活動課程的常態(tài)化實施。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動；常態(tài)化；實施；策略

綜合實踐活動課程自2001年在課程改革實驗區(qū)域試行算起到目前在我國中小學廣泛實施已經(jīng)經(jīng)過十幾個年頭。青云譜區(qū)是在2009年成立的綜合實踐活動學科，在推進實施綜合實踐活動課程過程中碰到了許多困難，遭遇了巨大阻力。從當時開展一些試點的工作，并嘗試進行了一些教研活動，一些初淺的做法，逐漸探索出符合我區(qū)實際發(fā)展需要的措施和方法，使綜合實踐活動課程逐步走向“常態(tài)化”，以區(qū)域推進的方式進一步完善這門課程。

一、轉(zhuǎn)變校長課程理念，利用行政手段

首先，改變學校領(lǐng)導理念的問題，有些校長還是停留在認為這個學科可有可無的階段，借助市教科所的資源，派出校長和骨干老師外出學習，給他們洗腦，看看外面是怎樣的，發(fā)自內(nèi)心的理念改變，重視這門學科，工作就好開展了，學科教師的課程理念與認識也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。其次，我們區(qū)里成立了綜合實踐活動領(lǐng)導小組，請我們分管局長擔任組長，并且舉辦了啟動會，各個學校的校長和分管校長以及分管局長參加了啟動會，制定了青云譜區(qū)綜合實踐活動三年規(guī)劃，并在會上布置了兩項任務(wù)，（1）要求各個學校根據(jù)區(qū)里的三年規(guī)劃制定本校三年規(guī)劃；（2）各個學校開展活動，上報開展活動亮點。再則制定了青云譜區(qū)綜合實踐活動實施方案、青云譜區(qū)綜合實踐活動課程考核評價辦法，用行政性手段進行保障。

二、立足區(qū)域各科教師，完善保障體系

學科的發(fā)展，需要師資，一線老師的培訓非常迫切、非常重要，首先要求學校建立綜合實踐活動教師隊伍，并進行統(tǒng)計。同時利用假期時間進行了綜合實踐活動學科老師書目的推薦，共推薦了十本書，要求老師們在假期里進行閱讀完成布置的任務(wù)，在開學時填寫綜合實踐活動學科教學的困惑單，你在教學中有哪些困惑、哪些思考，之前有了些實踐，現(xiàn)又有了理論，在實踐+理論的思考以后，才有思考、困惑。開學后我們把困惑單收上來進行統(tǒng)計、梳理，針對這些困惑，確定了我們下一步對這些老師培訓的模式。但又有個問題，這門學科老師變動比較大，對學科的開展有阻力，因此我們在各個學校成立綜合實踐活動學科教研組，由1～2位骨干老師作為領(lǐng)頭羊，應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)建了青云譜區(qū)綜合實踐活動QQ群、網(wǎng)絡(luò)平臺、綜合實踐活動工作室，利用QQ群、網(wǎng)絡(luò)平臺、工作室進行培訓、教研以及提供老師們心得、案例等平臺。

三、開齊開足國家課程，確定規(guī)劃管理

全區(qū)共26所學校，從7個方面要求學校進行規(guī)劃管理：工作計劃、教師配備、課程設(shè)置、活動情況、評價機制、經(jīng)驗總結(jié)、活動素材及亮點。

（一）在隊伍建設(shè)方面，每個學校發(fā)揮各自才智，各有千秋

比如：京山、曙光、灌嬰等學校由班主任擔任綜合實踐活動教師，洪都小學則由每個學科老師擔任，每位老師每個學期都有兩節(jié)綜合實踐活動課的任務(wù)，全員參與綜合實踐活動學科。江鈴、萬溪、象湖學校選擇有特長的教師擔任綜合實踐活動老師。

（二）綜合實踐活動學科是國家規(guī)定要開展的課程

（1）我們從三年級開始把綜合實踐活動課程列入課表，按照課時要求開足課時、全體學生參與。（2）制訂教學計劃，教研室制定統(tǒng)一表格，各校教研組、備課組為單位擬定本學期教研教學計劃，由教研室統(tǒng)一收齊查閱。以灌嬰學校為例，教研組確定每個年級從五個方面進行制定——手工、生活勞技、研究性學習、社會調(diào)查、社區(qū)實踐。從五個板塊進行選擇適合本年級學段學生學習的內(nèi)容，并呈現(xiàn)螺旋上升趨勢。如研究性學習，三、四、五年級教師分別選擇《瓜果的衛(wèi)生》《水與人體的健康》《小筷子，大學問》等主題進行教學。

（三）每次活動后都進行經(jīng)驗總結(jié)，做好素材的積累（11本匯編）

四、充分挖掘課程資源，融入常態(tài)化課程

（一）教學+基地的模式來推進課程實施

定山小學依托八大山人紀念館，作為學生的藝術(shù)實踐基地。

（二）課程融合+百門課程進課堂的方式

洪都小學為拓寬教育渠道，完善和諧育人體系，進一步挖掘發(fā)揮社區(qū)、家長團體豐富的德育資源，除了全員教師參與學科和綜合實踐活動整合的方式外，在學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面探索出一個新型的教育模式，開展百門課程進課堂方式，吸引一批個人專業(yè)素養(yǎng)強、認真負責、有一定組織能力的家長志愿者們走進學校，走進班級、走進課堂組織開展綜合實踐活動。

（三）勞動技術(shù)為切入點

京山小學班級植物包干園，實施園地。“校園種植菜地”開展系列綜合實踐活動，《種子發(fā)芽》用微課、幾門不同學科整合到一起共同完成課程。

（四）結(jié)合學校特點

石馬小學結(jié)合梅汝敖地方特色，每個學期開展模擬法庭—東京再審判。徐坊學校利用得天獨厚的區(qū)位優(yōu)勢和不可多得的“徐孺子”文化遺產(chǎn)，開展“尋訪徐孺子”綜合實踐活動，引導學生悟其精神、學習其孝、感悟其才。

（五）走進四大傳統(tǒng)節(jié)日豐富綜合實踐活動課程

弘揚與傳承傳統(tǒng)節(jié)日文化，全區(qū)以傳統(tǒng)節(jié)日為主題進行綜合實踐活動，并納入綜合實踐活動常態(tài)課程。

綜合實踐活動課程是一門綜合性的實踐課程，具有時代性、生活性、真實性。我們要放眼未來，從學校的整體發(fā)展著眼，從學生的終身發(fā)展入手，有效推進綜合實踐活動課程常態(tài)化。

參考文獻：

[1]羅凱.綜合實踐活動課程常態(tài)化實施的問題與策略研究[J].教學與管理，2014（33）.

[2]程金海，付文.對常態(tài)化課堂教學的幾點思考[J].學周刊，2017（10）.

編輯 李琴芳